Андраханова
Татьяна Юрьевна
заместитель
директора по УР по начальной ступени школы
КГУ «Средняя школа
№ 3»
города Риддера
Система работы
заместителя директора по УР
в рамках
подготовки к аттестации педагогических работников
За последнее десятилетие казахстанская система
образования претерпела неоднократные изменения, направленные на ее
модернизацию, успешность которой напрямую зависит от обеспечения различных
образовательных практик квалифицированными кадрами.
В связи с этим в настоящее время актуализируются
задачи развития кадрового потенциала отечественной образовательной системы. А
аттестация педагогических работников при этом выступает одним из ключевых
механизмов профессионализации этих специалистов.
Ни для
кого не секрет, что период аттестации для педагога сопряжен с высоким
интеллектуальным и эмоциональным напряжением, а значит поэтому одной из
задач аттестационной комиссии, администрации и педагогического коллектива в
целом является создание благоприятной и доброжелательной атмосферы для аттестующегося
педагога, который идет к вершине профессионального мастерства, реализуя задачу
– соединить в себе и показать на практике глубокие знания и способность к
творчеству. Но достижение успеха напрямую зависит от своевременной,
квалифицированной методической помощи со стороны администрации школы.
Отсюда важный принципиальный вывод: аттестация работника должна включать 2
части – оценку уровня профессиональных знаний (компетентности) и результатов
профессиональной деятельности (профессионализма). Хотя необходимо отметить, что
одной
из актуальных и значимых проблем в образовании является создание условий для
обеспечения оптимальной методической среды, способствующей профессиональному
росту и повышению квалификации педагогов.
Средством повышения педагогического мастерства учителя является хорошо
организованная методическая работа. Роль которой значительно возрастает в
современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно
использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся
опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Ориентация
методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование,
содействует успешному развитию профессионализма и творческого потенциала
личности учителя. И немаловажно, чтобы совместная работа педагога и
администрации не носила стихийный характер, а была тщательно спланирована, т.е.
приведена в систему.
Должность ЗУР Я занимаю с сентября 2013 года. Стаж моей работы невелик, и
поэтому я лишь продолжаю работу , начатую Щиповой Н.А. Будучи руководителем МО
мы совместно с ней разработали модель подготовки учителя к аттестации. Она
состоит из 4 этапов, представленных в таблице на слайде.
|
этапы
|
результат
|
|
1.диагностический
( анализ, выявление противоречий, мониторинг ЗУНов учащихся)
|
Выявление
проблемы, выбор проблемной темы, разработка программы реализации
|
|
2.теоретический
( самообразование, собеседование, участие в теоретических семинарах,
заседания МО, метод советов, пед советов, курсы повышения квалификации)
|
Накопление
теоретического материала, ознакомление с квалификационными требованиями,
изучение инновационных технологий, разработка индивидуального плана
подготовки к аттестации
|
|
3.практический
( открытые уроки, семинары –практикумы, взаимопосещения уроков)
|
Совершенствование
УВП, обмен опытом, создание авторских проектов, сборников.
|
|
4.
итоговый (Проведение
внутришкольной аттестации педагогов, подготовка и проведение открытых
мероприятий в рамках аттестации для учителей города, области, представление
педагогического опыта учителями на обобщение.)
|
Рецензирование
методических разработок аттестуемых учителей, обмен опытом на страницах СМИ,
самоанализ педагогической деятельности учителя, защита авторских проектов,
подготовка квалификационных характеристик для аттестации в рамках города.
|
Учитывая данные этапы, мной в
сентябре месяце был разработан план работы с аттестуемыми
педагогами, на основе которого каждый из них составил свой план, учитывающий
индивидуальные особенности учителя. Разработанные планы представлены на слайде.
Успешная реализация данных планов возможна
лишь при тесном сотрудничестве педагога с администрацией, деятельность которой
делится на 3 этапа:
- диагностико-аналитическая деятельность
- изучение профессиональной культуры педагога, его умений работать с классом,
отдельными учащимися, его владение профессиональным языком, методикой
организации и проведения урока, развитие профессиональных умений педагога,
построение системы повышения профессионального мастерства учителя и его
творческого роста.
-
организационно-педагогическая деятельность - создание
системы методической работы. В организационно-педагогическую деятельность
входит:
- посещение
уроков учителей;
- педагогический и методический
анализ уроков;
- выработка рекомендаций для
учителей по результатам посещения уроков;
- разработка памяток, программ
посещения уроков;
- подготовка
и проведение методических семинаров или иных форм повышения педагогической
культуры учителя.
- коррекционно-консультативная
деятельность
заключается в том, чтобы помочь педагогу вовремя увидеть проблемы, связанные с
результативностью своей профессиональной деятельности, признать их и попытаться
скорректировать таким образом, чтобы положительный результат не замедлил
сказаться.
Разрабатывая
данную модель, мы, в первую очередь, стремились создать такие условия, чтобы
педагог поверил в себя, в свои силы, так как лишь систематическое методическое
сопровождение гарантирует осознанность включения аттестующегося педагога в
процесс подготовки к аттестации.
В
данном учебном году подтверждают первую квалификационную категорию 4 педагога
(Хурчакова Р.М., Кондратьева Н,В, Кондратьева Г.А., Байгукшинова Е.А.) и 1
педагог подтверждает вторую категорию (Актаева Ж.Н.) Работа с данными
педагогами проходит на итоговом этапе. Конечным результатом запланированной
работы будет обобщение опыта педагогов на городском уровне. Для оказания помощи
педагогам в выборе темы для обобщения, администрацией в лице заместителя
директора по учебной работе Андрахановой Т.Ю. были посещены уроки данных
педагогов, что помогло отследить уровень владения учителями педагогическими
технологиями, их эффективность в учебном процессе. Кроме того посещение уроков
помогло выявить и проблемы, с которыми сталкиваются не только аттестуемые
учителя , но и многие педагоги школы и города. Исходя из обозначенных в ходе
анализа проблем, с каждым учителем наметили тему для обобщения опыта:
|
Хурчакова Р.М.
|
Презентация
авторского проекта «Использование регионального компонента на уроках
литературного чтения во 2-4 классах»
|
|
Кондратьева Г.А.
|
Организация работы
над художественно-выразительными средствами на уроках литературного чтения
(мастер-класс)
|
|
Кондратьева Н.В.
|
Работа над анализом и
решением нестандартных заданий (мастер-класс)
|
|
Байгукшинова Е.А.
|
Организация работы по
формированию орфографической зоркости. Открытый урок русского языка в 4
классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
|
Был
согласован с методистом ГОРОО Григорьевой С.Н. и определён методический день, в
течение которого педагоги выступят с обобщением опыта на городском заседании МО
учителей начальных классов. Так же обобщение опыта данных педагогов было
запланировано через СМИ. Каждый учитель, проходящий аттестацию отправил
материалы для публикации в республиканские и областные педагогические издания.
На
протяжении всего учебного года администрацией проводилась проверка документации
аттестуемых учителей: проверка журналов, тетрадей, дневников, поурочных планов.
Данный вид контроля является показателем результативности работы педагога с
учащимися, который отражается в мониторинговой папке портфолио.
Так же
в данном учебном году главной задачей педагога является завершение работы по
формированию портфолио по проблемной теме. В целях реализации данной задачи
ежемесячно проводились собеседования администрации школы с аттестуемыми
педагогами в соответствие с требованиями памятки, разработанной и
рекомендованной методистом ГОРОО Григорьевой С.Н. Основной задачей данного
этапа показать результативность работы аттестуемого учителя за
межаттестационный период работы через:
·
систему мониторинга УВП,
·
участие педагогов в школьных и городских мероприятиях
·
систему и результативность работы с одарёнными учащимися
Результатом полного и всестороннего
анализа педагогической деятельности педагога становится заполнение карты профессионального
роста . Такие карты разработаны для каждого учителя нашего методического
объединения. Они позволяют отследить степень реализации проблемной темы на
протяжении 5 лет, уровень профессионального роста, эффективность использования
педагогических технологий на уроках, результативность работы с учащимися как
всего класса, так и с отдельной категорией учеников - одарёнными детьми.
Данный вид работы позволяет составить
объективную и глубокую квалификационную характеристику учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.