Система занятий по экологии для обучающихся начальной школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ясеновская средняя общеобразовательная школа

Ровеньского района Белгородской области»

Автор: Вертиева Валентина Михайловна,

учитель начальных классов

Система  занятий по экологии

для обучающихся начальной школы

Занятие №1. Созерцательный модуль

Тема. Вода в природе и жизни человека

Цель: организовать деятельность обучающихся по обобщению знаний о воде, ее роли в живой и  неживой природе, в жизни человека.

Задачи:

1.     Учиться воспринимать гармонию цвета и звуков воды; получать нестандартные ощущения от взаимодействия с природой;

2.     Способствовать формированию целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

3.     Сориентировать обучающихся на применение новых знаний в системе междисциплинарных понятий.

Форма урока.  Практическое занятие.

Методы: Групповые технологии: межгрупповая работа с элементами коллективного способа обучения;  технология полисенсорного погружения в природно-историческую и культурную среду ближайшего окружения, здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи: окружающий мир, география, биология

Условия проведения и дидактические средства:

Занятия проводятся в беседке, находящейся в сенсорном саду, рядом с искусственным водоёмом.

I.                   Организационный этап.

 Приветствие.“Здравствуйте!”

Цель приема — оценить эмоциональное состояние учеников, устранить коммуникативный барьер и наладить контакт.

Описание приёма: обучающиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

·         желаю (соприкасаются большими пальцами);

·         успеха (указательными);

·         большого (средними);

·         во всём (безымянными);

·         и везде (мизинцами);

·         Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

II.                Актуализация знаний

Девиз урока: «Вода - это жизнь!»

Сегодня на уроке речь пойдёт о воде - простой и таинственной, обыкновенной и удивительной, не перестающей и сегодня удивлять каждого из нас.

- С каким цветом у вас ассоциируется слово «вода»? Объясните свой выбор.

Аквариум                            Акваланг

Акваторий                          Акварель

- Понятно ли вам значение этих слов, какое отношение и почему они имеют к

   теме урока?

Аqиа в переводе с латинского - вода. Как алфавит начинается с буквы «а», так жизнь начинается с воды. Вода содержит в каждом человеке, животном и растении и уходит из них только вместе с жизнью. Вот почему девиз урока «Вода - это жизнь!»

Приём «Яблоко». Учитель наглядно демонстрирует детям количество воды на планете. Возьмите в руку яблоко и скажите: «Все яблоко - это наша Земля. Три четверти поверхности суши занимает вода. (С этими словами разделите яблоко на четыре части и три из них уберите.)

III.             Работа в мини-группах.

Могу ли  я наблюдать воду, глядя на небо?

Вопросы и задания для команд:

1.     Изучите информацию об облаках (Приложение 1).

2.     На отдельном листе нарисуйте несколько облаков, которые  вы рассматривали вместе, затем:

– раскрасьте набросок (методом смешения красок);

– изобразите красками воображаемые эмоции облаков (например, облако плачет, смеется, сердится, улыбается, поет, кричит и т. д.). Участники группы самостоятельно определяют, какие эмоции облака они будут изображать, в соответствии со своим настроением.

3.     Спойте песенку для облака (например, для того, которое «скучает»); при выполнении этого задания необходимым условием является произношение слова «облако» после каждой строчки, поскольку считается, что произнесение звуков [о], [а] оказывает положительное воздействие на настроение и состояние человека;

4.     Определите количество облаков на видимом небосклоне; при выполнении этого задания также  после каждой цифры произносить слово «облако»;

5.     Исполните танец для облака (по желанию); в это время все произносят в такт танцу слово « облако»;

6.     –Ответьте на вопрос: «Чем пахнет облако?»;

7.     –Проведите сравнение стихотворений разных поэтов об облаках, например, стихотворений С. Михалкова и А. Фета (Приложение 2)

IV.            Презентация

В процессе взаимодействия групп между членами команды устанавливаются общие правила, идёт подготовка презентации согласно тематике. Во время презентации обучающиеся чётко знают свои роли (демонстрируют знания по теме урока, иллюстрируя своё выступление рисунки облаков с эмоциями, исполнением  песен, танцев, опираются на предметную информацию, литературный опыт и социальный опыт.

V.                               Аналитическая работа в группах.

- Ребята, прислушайтесь. Какие звуки окружают нас? (Так занятие проводится рядом с искусственным водоёмом, то предположительны ответы типа :  «Пение ручья», «шум воды» и.т.д.)

Вопросы и задания для команд:

1. - Какая взаимосвязь существует в природе между водоёмом и облаком?

2. Как происходит круговорот воды в природе? При ответе используйте схемы, зарисовки.

3. Расскажите, как человек использует воду в быту.

4. Прочитайте справочный материал «Берегите воду!» и дайте несколько советов по экономии воды в быту (Приложение 3)

VI.            Самостоятельное применение знаний

По окончании отведенного на аналитическую работу времени начинается представление результатов работы учащихся. Порядок определяется номерами заданий. Ребята используют заполненные ими таблицы и диаграммы, схемы, зарисовки,  плакаты «Схема очистки речной воды» и «Круговорот воды в природе» и т.д.

Высказывают свою точку зрения по вопросам:

1.     Что нового ты теперь знаешь о значении воды для людей?

2.     Отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях?

3. Чем опасно загрязнение воды?

4. Как люди охраняют воду от загрязнения?

5. Как каждый человек должен беречь воду?

VII. Итоговое обсуждение занятия с учащимися

Обсуждение целесообразно проводить вокруг темы настроения детей. После столь необычного занятия они, как правило, хотят поделиться своими впечатлениями от приобретенного опыта. Дети соотносят цветовые ассоциации со своим настроением, рассказывают, что доставило им удовольствие. В конце обсуждения целесообразно подчеркнуть, что во время занятия состоялось не совсем обычное знакомство с миром природы и, что важно уметь замечать в природе все тонкости, воспринимать их важность во взаимодействии человека и природы. Рефлексия «Микрофон по кругу»

Повлияла ли погода на творческий процесс?

Что вам особенно понравилось на уроке?

В чем полезность этого урока?

С какими трудностями вы столкнулись на уроке?

Приложение 1

Облака

Облака различают по форме, структуре, и по высоте над земной поверхностью. Для наших целей достаточно выделит три группы облаков: перистые, слоистые и кучевые. Тонкие и «элегантные», шелковистые перистые облака чаще возникают на больших высотах. Они обычно характерны для ясной погоды, но могут предвещать ее изменение. Осадков, как правило, из этих облаков не выпадает. Слоистые облака имеют форму волокон, слоев и полос. Они могут затягивать небо на сотни километров. Из слоистых облаков часто моросит дождь или идет небольшой снег. Похожие на пушистую вату или цветную капусту кучевые облака формируются при ясной погоде, но часто приносят грозу.

Приложение 2

Поэзия

Афанасий Фет  «Облаком волнистым…»

Облаком волнистым

Пыль встаёт вдали;

Конный или пеший —

Не видать в пыли!

Вижу: кто-то скачет

На лихом коне.

Друг мой, друг далёкий,

Вспомни обо мне!

Сыров Б

.- Облака, облака,
Освещенные бока!
Вы как чудо.
Вы откуда?
Из какого уголка?
- Мы на море,
На просторе
Теплой ночью родились.
Там туманом
Утром рано
Поднялись – и понеслись.
Мы летели и глядели:
Сколько в мире красоты!
И домами, и садами
Любовались с высоты.
На деревни,
На деревья,
На поля мы упадем.
Крупным, чистым, серебристым
Всех обрадуем дождем!

*****
Сергей Михалков

Облака,
Облака -
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Лёгкие,
Воздушные -
Ветерку послушные...
На полянке я лежу,
Из травы на вас гляжу.
Я лежу себе, мечтаю:
Почему я не летаю
Вроде этих облаков,
Я - Серёжа Михалков?

Это было бы чудесно,
Чрезвычайно интересно,
Если б облако любое
Я увидел над собою
И - движением одним
Оказался рядом с ним!

Это вам не самолёт,
Что летает "до" и "от" -

"От" Москвы "до" Еревана
Рейсом двести двадцать пять...

Облака в любые страны
Через горы, океанам
Могут запросто летать:
Выше, ниже - как угодно!
Тёмной ночью - без огня!
Небо - всё для них свободно
И в любое время дня.

Скажем, облако решило
Посмотреть Владивосток
И - поплыло,
И поплыло...
Дул бы в спину ветерок!..

Плохо только, что бывает
Вдруг такая ерунда:
В небе облако летает,
А потом возьмёт растает,
Не оставив и следа!

Я не верю чудесам,
Но такое видел сам!
Лично! Лёжа на спине.
Даже страшно стало мне!

(Александр Александрович Бестужев-Марлинский)

Куда столь быстро и легко,

И гордо, и прелестно,

Ты пролетаешь, облачко,

Скиталец поднебесной?

Земли бездомное дитя,

Игралище погоды,

Напрасно, радугой блестя,

Ты, радостью природы!

Завоет вихрь, взметая прах —

И ты из лона звездна

Дождем растаешь на степях

Бесславно, бесполезно!..

Блести, лети на ветерке,

Подобно нашей доле —

И я погибну вдалеке

От родины и воли!

Облака (Николай Степанович Власов-Окский)

Асфальт, кирпич, нора чердачная.

А в высоте издалека

Такие светлые, прозрачные

Бредут неспешно облака.

Бредут они тропой нехоженой

И не видать конца пути.

И сердце бегом их встревожено:

И мне бы вдаль брести, брести!

И мне б из этой ямы каменной,

Ее обычаи поправ, -

Туда, где май танцует пламенный

Среди лужаек и дубрав!

Облака (Михаил Ларионович Михайлов)

Волнистой чертой отделились

От поздней зари облака

И грозно, как горы, столпились...

И светит заря, как река.

С тоской безотчетною взоры

Глядят на разлив той реки,

На эти воздушные горы...

И мысли мои далеки.

И снится река мне иная,

Угрюмые горы над ней,

На береге роща большая

С роскошною тенью ветвей,

Деревья за рощею темной,

Там церковь с крестом золотым

И дом одинокий, огромный,

Закутанный садом густым.

По-прежнему церковь белеет

И бедные избы стоят,

Но дом опустелый дряхлеет -

И глохнет заброшенный сад.

В том доме, где людно так было,

Теперь, как в гробу, тишина...

В разбитые окна уныло

Вечерняя светит луна!

В саду заросла та дорожка,

Где часто, как спрячется день,

Бродила прекрасная ножка

И белая виделась тень.

Облака (Валерий Яковлевич Брюсов)
Облака опять поставили

Паруса свои.

В зыбь небес свой бег направили,

Белые ладьи.

Тихо, плавно, без усилия,

В даль без берегов

Вышла дружная флотилия

Сказочных пловцов.

И, пленяясь теми сферами,

Смотрим мы с полей,

Как скользят рядами серыми

Кили кораблей.

Hо и нас ведь должен с палубы

Видит кто-нибудь,

Чье желанье сознавало бы

Этот водный путь!

Приложение 3

Берегите воду!

Казалось бы, воды на Земле сколько угодно — океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но вода в них солёная, а пресной воды на Земле не так уж много.

Человеку для разных нужд необходимо 20 — 50 литров воды в день. А для производства продуктов питания гораздо больше. Так, для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды, риса — 7000 тонн, хлопка — 10000 тонн, для производства тонны куриного мяса — 3500— 5700 тонн, а говядины —от 15000 до 70000 тонн. Таким образом, чтобы накормить семью из четырёх человек, требуется вода, по объёмам сопоставимая с плавательным бассейном.

Чистой воды на Земле остаётся всё меньше. В водоёмы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10000 товарных поездов!

От загрязнения воды страдает всё живое. В реках, озёрах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязнённая вода вредна для здоровья человека.

НЕ РАСХОДУЙТЕ ВОДУ НАПРАСНО

Знаешь ли ты, сколько воды пропадёт зря, если из плохо закрытого крана в течение суток будет течь тонкая струйка, всего лишь со спичку? Посмотри ответ на «Страничках для самопроверки».

Когда вода понапрасну течёт из крана, его надо закрыть. Но бывает, что мы зря расходуем много воды, даже не замечая этого.

К примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струёй. Прикрой немного кран, это не помешает умыться, а воды утечёт меньше.

Ты хочешь охладить газированную воду и держишь бутылку под холодной струёй. Лучше поставить бутылку в холодильник, а воду поберечь.

Список литературы

Сикорская Г. П. Полисенсорная технология взаимодействия с миром природы в практике ноосферного образования / Г. П. Сикорская // Научный диалог. – 2013. – № 4 (16): Психология. Педагогика. – С. 109–125.

Занятие 2. Исследовательский модуль

Тема. Свойства воды.  Роль воды для жителей нашего района, области.

Цель: организовать исследовательскую деятельность обучающихся по обобщению знаний о свойствах воды, ее роли в живой и  неживой природе для жизнедеятельности жителей нашего района, области.

Задачи:

1.     Учиться получать нестандартные ощущения от взаимодействия с природой;

2.     Способствовать формированию целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

3.     .Практическим путём исследовать свойства воды в водоёме.

Форма урока.  Практическое занятие.

Методы: Групповые технологии: межгрупповая работа с элементами коллективного способа обучения;  технология полисенсорного погружения в природно-историческую и культурную среду ближайшего окружения, здоровьесберегающие технологии.

I.                   Организационный этап.

Упражнение «Добрые слова». Урок начинается с доброжелательных слов педагога, адресованных ученикам: «Давайте подарим улыбку друг другу, пожелаем удачи, внимательности и отличного результата!». Затем ученики делятся пожеланиями друг с другом.

II.                Актуализация знаний

— Какой только воды не бывает на свете! Есть вода морская, а есть ещё и ...

Упражнение «Легкий разговор» (Приложение 1)

Ответы детей: (речная, озерная, ключевая, мертвая и живая, газированная и минеральная, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже тяжелая, а есть вода веселая. Пресная, привозная, местная, целебная, талая, сточная, проточная, чистая, грязная... ну, и вообще разная).

- Вода — самое распространенное в природе вещество. Посмотрите на глобус. Голубой цвет — вода. Раскрутим? Какого цвета шар? (Голубой). О чем это говорит? (О том, что на Земле воды много)

-Если представить, что Земля 1, то вода занимает...

-Почему же возникла проблема бережного отношения к воде? (Потому что большая часть воды соленая, а мы употребляем пресную). Пресной воды на земле менее 3%, из этих 3% 2% заключено в полярных льдах Арктики и Антарктики (остается 1%).

Вопросы и задания для команд:

1. Подойдите к пруду, зачерпните ладошкой, посмотрите на воду и процитируйте слова А.Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь!». (Смотрят на воду и повторяют за учителем). Согласны ли вы с этим высказыванием?

Знал	Хочу узнать	Узнал
1. 2. 3. 4.	Для чего нужна вода? Откуда вода берётся?	1. 2. 3. 4.

Участники групп советуются и заполняют таблицу.

- Каким способом проверить, что вода не имеет вкуса? запаха?

-Как доказать, что вода прозрачная? Текучая? Способна принять любую форму? Растворитель? В качестве подсказки можно использовать таблицу-инструкцию (Приложение 2)

 2. Назовите три состояния воды (жидкое, твердое и газообразное). Продемонстрируйте масштабированный опыт «Сколько воды на Земле?» (Приложение 3).

Материалы: трехлитровая банка с водой; стакан объемом 200 мл; пипетка; карта мира; магнитофонная запись (шум морского прибоя, журчание лесного ручья).

3.                 Игра «Разная вода»

Учитель  называет воду в 3-х состояниях. Если это жидкое состояние, то предлагает проделать движения,  имитирующие плаванье.  Газообразное – полёт, а твердое – присесть и «превратиться в лед».

 Слова: лед, дождь, иней, роса, туман, град, облака, снежинка.

4.     Прочитайте психологический текст «Вода мира». Обсудите, какие разные водные объекты были упомянуты в тексте. Сделайте вывод (Количество воды на Земле остается неизменным, меняется только ее состояние)  (Приложение 4).

5.     Назовите водные ресурсы нашего края (Белгородской области), Ровеньского района. Какие хранилища пресной воды имеются на территории нашего села? (Приложение 5).

Итоговое обсуждение занятия с учащимися

В ходе обсуждение обучающиеся приходят к выводу о ценности воды в жизни природы и человека. Какой личный вклад может сделать каждый для охраны водных ресурсов.

«Капля настроения»

      Упражнение выполняется по группам. Каждый участник берет капельку со своим именем, рисует на нем смайлик, отражающий впечатление от занятия и помещает его на общее панно «Капля настроения». В заключение все капли с мнениями участников помещаются на общее панно. Желающие могут озвучить свое мнение

Приложение 1

Упражнение «Легкий разговор» проводится перед объявлением темы урока. Цель упражнения — раскрепостить стеснительных учащихся, помочь им обрести уверенность в общении, попрактиковаться в поддержании беседы. Ученики разбиваются по парам и ведут непринужденный диалог на заданную тематику, спустя минуту партнеры и ключевая составляющая беседы меняются.

Приложение 2

Опыт №1. На столе стоят стакан, чашка, блюдце. Налей воду в посуду. -Какую форму принимает вода в стакане, чашке, блюдце? Соедини стрелочкой правильный ответ. ВОДА      имеет свою форму не имеет свою форму Вывод:	Опыт №1. На столе стоит стакан с водой. Опусти в стакан с водой ложку. -Хорошо ли он виден в воде? ВОДА                      прозрачна                                 не прозрачна Вывод:	Опыт №1 На столе лежит цветная бумага. Сравни цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду красной, зелёной, жёлтой, белой? Соедини стрелочкой правильный ответ. ВОДА          не имеет цвета                    имеет свой цвет Вывод:
Опыт №2 На столе стоит стакан с водой. Понюхай воду. Чем она пахнет? Соедини стрелочками: ВОДА             с запахом                          без запаха Вывод:	Опыт №2 На столе два стакана: один с водой, а другой пустой. Перелей воду из одного стакана в другой. Соедини стрелочками: ВОДА               текуча                         не текуча Вывод:	Опыт №2 У вас на столе стоят стаканы с водой. Попробуй на вкус воду. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода? Соедини стрелочками: Сахар                   солёный Соль                     сладкий Лимон                   горький Лук                не имеет вкуса Вода                         кислый Вывод:
Опыт №3 В стакан с водой насыпаем соль. Размешиваем и наблюдаем, что происходит с солью. Соедини стрелочками: Соль        не растворилась               Растворилась Вывод:	Опыт №3 В стакан с водой насыпаем сахар. Размешиваем и наблюдаем, что происходит с сахаром. Попробуйте на вкус. Соедини стрелочками: Сахар         не растворился                   Растворился Вывод:	Опыт №3 В стакан с водой насыпаем песок. Размешиваем и наблюдаем, что происходит с песком. Соедини стрелочками: Песок        не растворился                   Растворился Вывод:

Приложение 3

Масштабированный опыт «Сколько воды на Земле?»

Продемонстрируйте детям большую емкость с водой. Скажите, что в банке - вся вода, имеющаяся на Земле, - и пресная, и соленая. Попросите детей перечислить все водные объекты нашей планеты, содержащие как пресную, так и соленую воду. Отлейте часть воды в стакан объемом 200 мл, продемонстрируйте его и скажите, что в стакане - вся пресная вода, которая имеется на Земле (лед, снег, подземные воды, воды рек, озер, болот и т.д.) Отберите воду из стакана пипеткой, капните 2-3 капли и скажите, что вы пролили всю воду, находящуюся в реках, озерах и болотах всего мира.

Приложение 4

Психологический текст «Вода мира»

     Ведущий читает текст «Вода мира» под звучание звуков воды и демонстрации слайдов о воде.

     Сядьте поудобнее, расслабьтесь и погрузитесь в мир воды… «Ты сидишь на берегу ручья и болтаешь ногами в чистой, прозрачной воде. Вода приятная, но прохладная... Ты чувствуешь, как она омывает твои ноги, слегка подталкивая их. Представь, что вода, журчащая у твоих ног, вольется в ручей побольше. Эта вода соединяет тебя с другим потоком, более крупным. Похоже, что это река. Почувствуй ее более мощное течение. Представь себе зеленую полоску деревьев и другой растительности по берегам. Река несет свои воды мимо возделанных полей, мимо больших городов, мимо лесов пока, наконец, не доходит до моря... Наслаждаясь ощущением прикосновения к твоим ногам постоянно текущей воды, ты можешь представить себе, что заходишь в море… А теперь мысленно окинь взором все вокруг и попытайся вообразить себе, что ты связан со всеми океанами мира. Ты прикасаешься к громадному организму воды, который простирается по всему земному шару. Твое собственное тело содержит воду, которая является частью этого организма... Твое прикосновение простирается до берегов Тихого океана, оно плывет сейчас под мостом Золотые Ворота в гавани Сан-Франциско, оно качается на волнах вместе с лодками рыбаков в Индийском океане... Оно пpоpывается с неба во вpемя гpозы - темное, свинцовое... Оно покалывает мелким вьюжным снегом жительницу Аляски, котоpая поеживается на далеком аpктическом побережье... Оно блестит на спине греческого мальчика, который усердно тянет рыболовные снасти из теплого Средиземного моря... Вода соединяет твои ступни со всеми потоками, бегущими в океан. А поднимаясь по pекам вверх, ты можешь добраться до сердца любого материка. Ты можешь почувствовать дрожь бегемота, который только что погрузился в африканскую речку. Ты можешь почувствовать, как тихо скользит, подбираясь к цапле, аллигатор... Ты способен наблюдать за усердными бобрами, строящими плотину на тихой европейской речке... Ты можешь увидеть воду, тысячи тонн воды в громадных, несомых ветром флотилиях тяжелых белых облаков... Ты оказываешься в объятиях всех китов, всех дельфинов. Ты прикасаешься и ко всем мифическим созданиям, которые жили в прошлом в сознании людей: русалкам, жителям Атлантиды, чудовищам, плавающим в озере Лох-Несс. Твои ступни ощущают течение широченного потока Амазонки в Южной Америке, древнего Hила, неторопливо несущего свои воды на север Африки, широкой и спокойной российской Волги... Твои водные объятия пpостиpаются по всей Земле... И, конечно, вода, омывающая твои ноги, соединяет тебя с каждым, кто сейчас также сидит, болтая ногами в воде, думая, куда же бежит эта вода».

     Hо, поpа возвращаться... Вернись из мира pек и океанов и вновь ощути прохладное прикосновение воды к твоим ногам. Вернись туда, откуда ты начал свое путешествие. Ты вернулся?

Приложение 5

Водные ресурсы родной Белгородчины

По территории Белгородской области  протекает 480 рек и ручьев общей протяженностью более 5000 км.

В области 4 реки длиной более 100 км:

•         Оскол – 220 км

•         Ворскла – 118 км

•         Северский Донец – 110 км

•         Тихая Сосна – 105 км

Для регулирования местного поверхностного водного стока в области созданы водохранилища — Белгородское у областного центра, Солдатское — в Ракитянском районе, Морквинское — в Чернянском районе и Старооскольское — в северном Поосколье. Перспективно создание новых водохранилищ на Северском Донце и Ворскле.

Водные ресурсы Ровеньского района представлены реками, ручьями, родниками, болотами, прудами, подземными водами. Самая большая река – Айдар с притоками Лозная и Нагольная. По территории района протяженность реки – 45 км, общая протяженность – 264 км, впадает река Айдар в Северский Донец. Основными почвами являются черноземы: типичные, выщелочные, карбонатные и серые лесные почвы. Механический состав почв в основном тяжелосуглинистый. Небольшую часть территории района занимают меловые обнажения на склонах балок, а в пойме р. Айдар – супеси.

Список литературы

Сикорская Г. П. Полисенсорная технология взаимодействия с миром природы в практике ноосферного образования / Г. П. Сикорская // Научный диалог. – 2013. – № 4 (16): Психология. Педагогика. – С. 109–125.

Занятие 3 . Игровой модуль

Тема. Проведение акции «Воды России»

Цель занятия – развитие ответственного отношения школьников к водным ресурсам России и стимулирование  их совершать конкретные шаги по водосбережению и охране природы в повседневной жизни.

Задачи:

- расширить  представление обучающихся о значении воды для человека и других живых существ;

- разработать план мероприятий в рамках акции для разных возрастных категорий ;

- предложить возможные подходы к экономии воды в быту;

Ход занятия

I.                   Организационный этап.

1.                 «Приветствие локтями»

2.                 Упражнение «Хочу поделиться!». После объявления темы урока педагог просит учеников поделиться друг с другом своими ожиданиями, переживаниями и сомнениями, испытываемыми перед изучением нового материала. Важно: высказывания не оцениваются и не критикуются!

II.                Работа в мини-группах (командах)

Игры

1.     Игра «Найди капельку».

Цель: обратить внимание детей, что вода присутствует во всех живых организмах, и без нее они не смогли бы существовать.

Каждой рабочей группе выдается рисунок из Приложения 1. За 2 минуты дети должны найти все капельки, которые спрятались на рисунке.

2.     Игра «Сравни»

Задача детей собрать пары: водоем и объем, характеризующие планетарные запасы этого типа воды. (Приложение 2)

Где сколько содержится воды? Сколько воды в океане, а сколько во всех реках? А сколько воды течет под землей? Вы ведь любите загадки? Давайте попробуем отгадать, где сколько воды содержится на нашей планете. Сейчас на этом слайде вы видите емкости разного размера и формы, а ниже подписи: «Подземные воды», «Вода океана», «Воды всех рек и озер», «Водяной пар», «Все ледники на Земле». Посоветуйтесь друг с другом в своих группах и решите, какая емкость лучше подходит для того или иного источника воды. Места, где больше всего воды – помещаем в самую большую емкость, а где меньше всего - в самую маленькую. Время на выполнение 1 минута.

После этого каждая группа озвучивает свое решение.

Учитель: Основной объем воды на Земле находится в Мировом океане. На втором месте по запасам воды – ледники. Но их объем все равно гораздо меньше, чем в океане. Поэтому для этих запасов подходит трехлитровая банка. На третьем месте по объему – воды, которые текут под землей, их называют подземными и грунтовыми водами. Но не нужно думать, что это прямо настоящие реки. Чаще всего, это мельчайшая сеть, в которую отдельные капельки просто просачиваются через частички почвы в разных направлениях. Однако,   в грунтовых водах содержится гораздо больше воды, чем во всех реках и озерах вместе взятых. Чтобы уместить их объем, нам вполне хватит одного стакана. Только посмотрите, воды так много – для океана нужна целая ванна, но при этом все озера и реки помещаются в одном стакане. И последнее по объему – это водяной пар.

Практическая работа

Игра «Вертушка». Командиры групп поочерёдно запускают «Вертушку», которая определяет возрастную категорию людей, для которых разрабатываются мероприятия в рамках акции «Воды России»:

-дошкольники;

- школьники;

-родители;

- жители села.

План работы в группах:

1.      Наглядная агитация (рисунки, плакаты, стенды и т.д.).

2.     Личный контакт (рассказы, беседы, презентации)

3.     Памятка по водосбережению и охране природных источников.

4.     Личное участие

III.           Представление результата работы группами

1 группа – план мероприятий для дошкольников:

1.      Оформление стенда для дошкольников «Волшебная капелька»

2.     Театрализация, чтение экологических сказок.

3.     Разработка книжки-напоминалки в рисунках «Я водичку сберегу».

4.     Игры, конкурсы рисунков среди малышей.

2 группа – план мероприятий для школьников:

1.     Конкурс плакатов «Чистый берег- чистая вода».

2.     Распространение листовок и буклетов с призывом «Берегите воду!».

3.     Создание памятки «Памятка обучающемуся «Ясеновской сош» по водосбережению - «Мои новые привычки дома».

4.     Игры, конкурсы, викторины, экосбор.

3группа – план мероприятий для родителей:

1.     Конкурс фотографий «Красивая вода».

2.     Приглашение родителей и привлечение их к проведению классных часов, праздников в рамках акции.

3.     Памятка для родителей «Мои новые привычки на природе».

4.      Участие в обустройстве родника «Аист».

4группа – план мероприятий для жителей села:

1.     Оформление стенда в центре села «Воды России глазами детей».

2.     Выступление в СДК с концертной программой «Голубая планета».

3.     Распространение памяток и буклетов «Водяные выходные»

4.     Приглашение к участию в празднике «День рыбака», обустройстве  водоёмов, экосборах.

IV.            Итоговое обсуждение занятия с учащимися

Группы выносят на обсуждение мини - проекты и дополняют. На основе выполненной работы, составляется общий план мероприятий. (Например, флеш-моб членами групп рекомендовано добавить в каждую из возрастных категорий).

Вывод: каждый человек на планете должен внести личный вклад для того, чтобы природа  и человек находились в мирном взаимодействии. Для этого надо беречь бесценные дары Природы – матери, кормилицы, хранительницы жизни.

V.   Рефлексия.

Упражнение  «Дерево дружбы». На ватмане нарисован ствол от дерева. Ведущий предлагает по одному подойти и обрисовать свою ладошку, затем подписать. Так постепенно нарисуется дерево из ладошек детей. Обратить внимание детей. Что вот каждого ладошка отдельно, но вместе они одно целое.

Приложение 1

Приложение 2

Список литературы:

1.                 Сикорская Г. П. Полисенсорная технология взаимодействия с миром природы в практике ноосферного образования / Г. П. Сикорская // Научный диалог. – 2013. – № 4 (16): Психология. Педагогика. – С. 109–125.

2.     Интернет-ресурсы: акция берегите воду для школьников

Краткое описание документа:

Система занятий по экологии разработана для обучающихся начальной школы на основе технологии экологического мониторинга. Она состоит и трёх практических занятий по теме "Вода - источник жизни", включающих созерцательный, исследовательский и игровой модули. Предложенная система занятий может быть полезна учителям начальной школы, краеведения, географии, а также классным руководителям общеобразовательных школ.