Системно - деятельностный подход в начальной школе

Системно - деятельностный подход в начальной школе

          В « Концепции модернизации Российского образования» говорится:

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью…способные к сотрудничеству…обладающие чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание».

          Может ли школьник рассчитывать, что он таким и станет, окончив общеобразовательную школу?

          Переступая порог школы, ребёнок зачастую осознает, что и знания есть, и желание есть, но найти свою дорогу во взрослой жизни, стать нужным и полезным, состояться как профессионалу ему не так-то просто.

          Переход в 2011 году на новый образовательный стандарт позволяет надеяться, что учащиеся, окончив школу, будут соответствовать требованиям современного общества.

         Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться. Это есть главная задача новых образовательных стандартов.

        Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе.

 Системно-деятельностный подход реализуется с помощью технологии деятельностного метода – метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения  является  универсальным.

          Ключевое слово здесь – деятельность. «В действии порождается знание!»

          Сегодня современному учителю предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится не только наглядно и  доступно на уроке всё объяснить, рассказать, показать, а включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

          Недаром китайская мудрость гласит:  «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,  я делаю – я усваиваю».

          Именно поэтому современное обучение должно быть развивающим.

          Даже учебники, по которым реализуются развивающие программы, составлены  с опорой на деятельностную парадигму обучения. В них нет готовых ответов на сложные вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята сами формулируют тему урока, ставят проблему, открывают новые знания, действуют творчески, а не по шаблону. При этом задача учителя - организовать исследовательскую деятельность учащихся так, чтобы они поэтапно дошли до решения ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо ее решать.

          Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.

Позиция ученика: за познанием мира в специально организованных условиях.

Системно-деятельностный подход

1.     обеспечивает включение детей в деятельность: целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи;

2.     прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний. 

3.     учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания;

4.     действия самоконтроля и самооценки - в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе.

5.     создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода. 

Технология  деятельностного  метода

1.     Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2.      Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3.      Выявление места и причины затруднения.

4.      Построение проекта выхода из затруднения.

5.      Реализация построенного проекта.

6.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8.      Включение в систему знаний и повторение.

9.      Рефлексия учебной деятельности.

Сущность системно-деятельностного подхода

1.     Дети "открывают" знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.

2.     Задача учителя при введении нового материала заключается в том, что он должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

          Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен будет изменить сам принцип построения урока. Для организации деятельности учащегося учитель переходит с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности. Построить исследовательскую работу на уроке с целью добывания нового знания – сложнее, проще самому объяснить материал, но знания, полученные в результате поиска, отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

          Деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной деятельности. Ведь на  занятиях во внеурочной деятельности, педагоги, как раз и создают условия для самореализации и самоопределения личности ученика, где основным принципом, решающим современные образовательные задачи с учётом запросов будущего, становится принцип деятельности и целостного представления о мире.    Например,  деятельностный подход необходим в «Проектной и исследовательской деятельности».  Именно в такой работе  ученики учатся не только открывать для себя новые знания, но и сами открывают  в себе, то, что им больше всего интересно. За время работы над проектом они учатся пользоваться дополнительной литературой, отбирать нужную информацию, делать выводы, оценивать не только себя, но и свою работу.

       Работая над проектом, сплачивается не только коллектив класса, но и коллектив родителей, а учителю предоставляется возможность тесно пообщаться с родителями класса.

       Подводя итоги вышесказанного, я уверена в том, что деятельностный подход в обучении – это необходимое условие овладения знанием. Современная школа требует, чтобы ребёнок сегодня не только мог что-то делать и знать, он должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в школе, а также самостоятельно в любой жизненной ситуации. А значит, в настоящее время, актуальным остаётся и будет, деятельностный метод обучения не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, т.к. этот метод предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Метод хорош и тем, что он обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу для самостоятельного успешного обучения.

В 2011-2012 учебном году    я работала по УМК «Школа России». В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. 
Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

1.     Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

2.     Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

3.     Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

4.     Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

УМК «Школа России» позволяет организовать учебный процесс с помощью различных методов и форм. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Комплект строится на основе национально-значимых приоритетов, отвечающих современному этапу развития страны.

Целью своей работы считаю сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка. Основной задачей для достижения этой цели считаю оказание педагогической поддержки развитию интересов, индивидуальных склонностей и способностей учащихся, в чём мне помогает система заданий, разработанных авторами комплекта по программе «Школа России». Для реализации цели на уроках использую не только системно - деятельностный подход, но и  проблемно-поисковый подход, дидактическую игру, формирую навыки контроля и самоконтроля, оценки и самооценки через взаимопроверку, проверку по образцу. На уроках обеспечиваю  дифференцированное обучение через учебное сотрудничество, учебный диалог и нравственные позиции детей, которые формирую в процессе их совместной деятельности, когда проявляется уважение друг к другу, умение отстоять свою позицию и принять позицию другого, стремление помочь однокласснику, умение радоваться успехам других детей.

За основу своей педагогической деятельности беру предметный мониторинг, в ходе которого диагностирую и отслеживаю индивидуальные учебные достижения каждого учащегося. Строю его с учётом возрастных и  психологических особенностей детей и представляю в виде совокупностей двух видов деятельности: деятельности того, кто обучает (учитель), деятельности того, кто учится (ученики).

Для того чтобы видеть продвижение ребенка, я завела портфолио на каждого ученика класса, где отражаются результаты учебно-воспитательной деятельности. За время обучения в первом классе в развитии детей произошли существенные изменения:   дети овладели действием звукового анализа слов; плавным чтением целыми словами с элементами послогового чтения, свободно выделяли последовательность звуков в слове; овладели приемами вычислений в пределах 20. Несмотря на это, нужно отметить, что процесс коррекции тех недостатков, которые сформировались в дошкольном возрасте, требуют значительно большего времени, чем один год. Следовательно, развивающая работа продолжается в течение всего обучения детей в начальной школе.

Использование педагогических технологий, методик, средств и форм обучения.

Название технологии, методики	Использование в образовательном процессе.
Деятельностный метод	Деятельность ребенка направлена на познание, поиск ответов на интересующие вопросы, находится в центре внимания учителя. Я не передаю готовые сведения, а создаю проблемную ситуацию, которая вызывает у ребят желание найти ее решение, тем самым создаю условия для успешности каждого.
Технология дифференцированного обучения	На уроке даю задание каждому ученику в соответствии с его способностями, вырабатываю у детей привычку самостоятельно черпать знания из различных источников информации. Разработала ряд дифференцированных заданий для контрольных уроков по темам.
Исследовательский метод	Главная особенность этого метода – активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер. С большим интересом они участвуют в исследовательской работе, показывают умения работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, делать выводы. На школьных научно-практических конференциях ребята представляли свои презентации.
Технология проектного обучения	Она реально способствует формированию ученика, обладающего набором умений, навыков к осознанному познавательному поиску, самостоятельной работе, ориентированию в потоке информации.
Информационно-коммуникативные технологии	Учу детей добывать информацию из различных источников: учебника, энциклопедии, средств массовой информации, ресурсов сети Интернет. Обучающие компьютерные игры позволяют отрабатывать полученные умения и навыки, осуществлять дифференцированный подход к обучению. На уроках использую электронные энциклопедии, дополнительный материал по темам уроков на дисках.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

        Цель: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях. Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. В своей работе я использую следующие виды и направления внеурочной деятельности:

Ø игровая;

Ø познавательная;

Ø спортивно-оздоровительная;

Ø краеведческая.

    В 2011 – 2012 учебном году для успешного овладения знаниями в начальных классах на помощь приходит факультативный курс:

1.     Занимательная грамматика;

2.     Земля – наш дом;

3.     Планета Здоровья;

4.     Я – исследователь;

5.     Занимательная геометрия.

    Мною были разработаны программы и определены цели и задачи по данным курсам.

Цель курса «Занимательная грамматика»: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Цель курса «Земля – наш дом»: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Цель курса «Планета Здоровья»: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Цель курса «Я - исследователь»: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.   

Цель курса «Занимательная геометрия»: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

     В школе учились два Героя Советского Союза и, по традиции, 23 января проводится День Памяти героя Алексея Каширина. В этот день ученики посетили  школьный музей

                        

и почтили память у памятника Герою, возложили гирлянду и цветы.

                      

К 9 Мая – Дню Победы ученики приготовили литературно – музыкальную композицию, с которой выступили у памятника Герою перед жителями и гостями села.                                                                 

                

 .       

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому я решила вовлечь учащихся начальной школы  в осуществление проекта «Дети России».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

Цели: формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.                                             

В качестве основных задач выступают:

-         создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.         

-  снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

-         разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

-         реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности. 

Мероприятия по патриотическому воспитанию

№	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Исполнители
1.	Участие в комплексном мероприятии, посвященному Дню защиты детей	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель
2.	Смотр «Песни и строя» в школе	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель, родители
3.	Участие в акции в честь празднования «Дня защитника Отечества»	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель, родители
4.	Встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель
5.	Конкурс рисунков «Слава тебе, наш Солдат!»	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель
6.	Спортивные соревнования, посвященные  Дню  Победы	ежегодно	Учащиеся школы, классный руководитель, родители
7.	Участие в Вахте Памяти у памятника Герою Советского Союза             А. Каширина.	ежегодно	Учащиеся школы, классный руководитель.
8.	Организация традиционных встреч: - ветеранов с учащимися школ, посвященных Победе в ВОВ 1941-1945 г. - с вдовами погибших на войне; - с воинами-интернационалистами;  - с призывниками.	2010-2012	Учащиеся школы, классный руководитель, родители
	Проведение в школе конкурсов, выполнение рефератов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа:  -«Память жива» (о соотечественниках, погибших в боях за Родину) -оформление уголков мужества	2010-2012	Учащиеся класса, классный руководитель, родители
	Участие в конкурсах проектов: «Моё Отечество»	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель

   Внеклассное мероприятие

День космонавтики

Цели: создать условия для обогащения знаний учащихся об истории празднования Дня космонавтики, привития чувства гордости и уважения к российской космонавтике и космонавтам.

Задачи:

1.     Познакомить учащихся с  историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путём популяризации знаний о достижениях в области космонавтики.

2.     Развивать познавательную и творческую активность, прививать интерес к изучению космоса и истории  космонавтики.

3.     Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, диск с презентацией «День космонавтики» (собственная разработка).

Предварительная подготовка: подбор материалов для создания презентации, создание презентации с учениками 3-4 классов школы.

План мероприятия:

·        история освоения космоса;

·        спортивная эстафета «юный космонавт»;

·        запуск летательных аппаратов, изготовленных руками детей.

Содержание и основная деятельность	Демонстрация слайдов презентации
История освоения космоса Учитель.    Прочитайте слова. Как вы их понимаете? / космос, космонавт, космонавтика./ Космос – околоземное пространство, Вселенная. Космонавт – человек,  проводящий исследования в составе экипажа космического   корабля. Космонавтика – совокупность  отраслей науки и техники для исследования и освоения космоса, внеземных объектов для нужд человечества с использованием космических аппаратов.    Как вы думаете, чему будет посвящено наше мероприятие? /Дети высказывают свои предположения./	Слайд 2
Учитель.    Правильно. Наш классный час посвящен Дню космонавтики.    Что вам известно об этом празднике, об освоении космоса? Сегодня мы с вами совершим путешествие на машине времени и постараемся узнать, как люди стали осваивать космическое пространство, и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики. Поскольку мы будем путешественниками нам нужно заполнить «бортовой журнал».  Занесем имеющиеся знания в левую колонку таблицы. Во второй колонке запишите, что вы хотите нового узнать. Что известно? Что хочется узнать? Что нового узнали? /Проводится обсуждение первой колонки таблицы. В ходе проведения классного часа во время остановок дети заполняют третью колонку./	Слайд 3
Учитель.    Пройдут годы, десятилетия, века, люди забудут даты войн и революций, но этот день 12 апреля будут помнить всегда.  Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года - человек начал освоение космоса. Неслучайно  по решению Международной авиационной федерации (ФАИ) 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики. В России мы отмечаем День космонавтики в ознаменование первого полета человека в космос. Этот праздник в нашей стране установлен  указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года. Я думаю, что этот день 12 апреля останется красной праздничной датой на все грядущие века.  «Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели...» (К.Э.Циолковский)	Слайд 4
Ученик 1.    С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.  Согласно древней  мудрости: «Две вещи поражают нас больше всего - звезды над головой и совесть внутри нас …» Ученик 2.    «Человечество не останется вечно на Земле, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство». Константин Эдуардович Циолковский	Слайд 5
Ученик 3.    Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.	Слайд 6
Ученик 4.   С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, делая один оборот за год, а  вокруг своей оси за 24 часа.	Слайд 7
Учитель. Основоположники космонавтики – Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович Королев. Эти два человека положили начало освоению космоса. Ученик 1.    Русский ученый, основоположник космонавтики. Константин Эдуардович Циолковский (1857 - 1935) - учитель из Калуги, хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных сообщений с помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос. Ученик 2.    Изобретатель первых советских космических кораблей. Сергей Павлович Королев (1906 -1966) - российский ученый и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.	Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10
Учитель.  Итак, отправляемся в путешествие и узнаем историю событий в освоении космоса.	Слайд 11
12 февраля.1955 Постановлением Совета Министров СССР принято решение о создании полигона по испытаниям межконтинентальной баллистической ракеты и запуску искусственных спутников Земли. Это было в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Место нахождения космодрома – Байконур.
4 октября 1957 года… Начало космической эры – был запущен первый искусственный спутник Земли (ПС-1).
3 ноября 1957 года… Запущен второй искусственный спутник, в его кабине была собака Лайка, снабженная всем необходимым для жизни.
15 мая 1958 года – запущен третий спутник. Запуск спутников позволил начать изучение космического пространства.
4 января 1959 – станция «Луна-1» прошла на расстоянии 6000 километров от поверхности Луны. Она стала первым в мире искусственным спутником Солнца.
12 сентября 1959 года «Луна-2», автоматическая станция, достигла поверхности Луны, впервые была проложена трасса Земля – Луна.
4 октября 1959 года «Луна-3», автоматическая межпланетная станция, сфотографировала обратную сторону Луны.
20 августа 1960 года запущен космический корабль, на борту – собаки Стрелка и Белка.
И вот 12 апреля 1961 года… Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается из-под ракеты, отразившись от бетона, клубами заволакивает ее. Яростный гул.  В 6 часов 7 минут с космодрома Байконур со стартовой площадки ракета-носитель «Восток-К72К» вывела на околоземную орбиту советский космический корабль «Восток». Космический корабль пилотировал Юрий Гагарин (позывной первого космонавта Земли – «Кедр»). Впервые в мире человек поднялся в космос. Полет продолжался 1 час 48 минут. Юрий Алексеевич совершил один оборот вокруг Земли.
Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
С 6 по 7 августа 1961 года на космическом корабле «Восток-2»  первый суточный космический полет совершил космонавт Герман Степанович Титов.
В августе 1962 года космонавты Андриан Николаев и Павел Попович совершат первый групповой полет.
16-19 июня 1963 года –  первый в мире полет в космос женщины осуществила Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток-6».
12 октября 1964 года стартовал первый многоместный космический корабль «Восход». В экипаж корабля вошли космонавты Владимир Михайлович Комаров, Константин Петрович Феоктистов, Борис Борисович Егоров.
18 марта 1965 года Алексей Леонов совершает первый выход в открытый космос с корабля «Восток-2».  Он удалился от корабля на расстояние до 5 метров, провел в открытом космосе вне шлюзовой камеры 12 минут 9 секунд.
Следующий этап российской пилотируемой космонавтики - создание многоцелевого корабля «Союз», способного совершать сложные маневры на орбите, сближаться и состыковываться с другими кораблями, и долговременных орбитальных станций «Салют».
С 1 по 19 июня 1969 года первый длительный космический автономный полет совершили Андриян Николаевич Николаев и Виталий Иванович Севастьянов на космическом корабле «Союз-9».
20-21 июля 1969 года – первая посадка человека на Луну. Армстронг и Олдрин пробыли на Луне 21 ч. 36 мин. Доставлено 22 кг. лунной породы.
15-21 июля 1975 года –  первый международный космический полет.  На орбите была произведена стыковка космического корабля «Союз-19», пилотируемого Алексеем Леоновым и Валерием Кубасовым, с американским кораблем «Аполлон», пилотируемым астронавтами Т.Стаффором, Д.Слейтоном, В.Брандом.
На смену «Салютам» пришло третье поколение околоземных лабораторий - станция «Мир», которая представляла собой базовый блок для построения многоцелевого постоянно действующего пилотируемого комплекса со специализированными орбитальными модулями научного и народнохозяйственного значения. Орбитальный комплекс «Мир» находился в эксплуатации до июня 2000 года - 14,5 лет вместо пяти предусмотренных. За это время на нем было проведено 28 космических экспедиций, в общей сложности на комплексе побывали 139 российских и зарубежных исследователей космоса, было размещено 11,5 тонны научного оборудования 240 наименований из 27 стран мира.
Космический комплекс «Мир» сменила на орбите Международная космическая станция (МКС), в строительстве которой участвовали 16 стран. При создании нового космического комплекса широко использовались российские достижения в области пилотируемой космонавтики. Эксплуатация МКС рассчитана на 15 лет.
Первая долговременная экспедиция на МКС началась 31 октября 2000 года.
Учитель.  12 апреля 1961 года – день полета первого в мире космонавта, гражданина России Юрия Гагарина. Этот день стал большим всенародным праздником в честь летчиков-космонавтов, конструкторов, инженеров, служащих и рабочих, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные спутники Земли.	Слайд 12
Ученик 3. Апрель. Весна благоухала. Науку «грыз» двадцатый век. Вдруг сообщение прозвучало: «Поднялся в космос человек!» Обыкновенный человек, Весёлый белозубый парень, Открыл космический наш век И стал легендою Гагарин! Из Гжатска сельский паренёк Стал самым первым космонавтом! Космический корабль «Восток» Был просто сказочным гигантом! В тот героический момент Ещё совсем не знали люди, Что долетим мы до планет И столько космонавтов будет! Итак, двенадцатым числом, Первопроходцем, пионером СССР, шагнув вперёд, Открыл космическую эру! И вот уже почти полвека День космонавтики гремит!
Кем же был Гагарин? Юрий Алексеевич Гагарин родился в семье колхозника в г. Гжатске Смоленской области.  В 1951 г. он с отличием окончил ремесленное училище в подмосковном г. Люберцы (по специальности формовщик-литейщик) и одновременно школу рабочей молодёжи. В 1955 г. – с отличием индустриальный техникум и аэроклуб в Саратове, поступил в 1-е Чкаловское военное авиационное училище лётчиков им. К. Е. Ворошилова, которое окончил в 1957 году. Затем служил военным лётчиком в частях истребительной авиации Северного флота. С 1960 г. в отряде космонавтов; с 1961 г. его командир. В 1968 г. с отличием окончил военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жуковского. После полёта в космос Гагарин постоянно совершенствовал своё мастерство и обучал других космонавтов. Он трагически погиб в авиационной катастрофе при выполнении тренировочного полёта на самолёте. В целях увековечения памяти Гагарина город Гжатск и Гжатский район Смоленской обл. переименованы в город Гагарин и Гагаринский район. Имя Гагарина присвоено Военно-воздушной академии в Монино. Имя Гагарина носят Центр подготовки космонавтов, учебные заведения, улицы и площади многих городов мира. В Москве, Гагарине, Звёздном городке, Софии установлены памятники космонавту; мемориальный дом-музей в Гагарине. Именем Гагарина назван кратер на Луне.	Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15
Ученик 4. В день весенний, день апрельский, Много лет тому назад Мчалась в космос ракета, Завораживая взгляд. Говорили люди гордо: «Русский парень полетел!» И героем космонавтом Каждый мальчик стать хотел. Только первым быть не просто. Очень сложно первым стать. Надо вырасти достойным, Всё уметь и много знать. Но когда-нибудь ты тоже Можешь к звёздам полететь. Ты, дружок, всего добьёшься, Надо только захотеть.	Слайд 16
Ученик 1. В ряду десятилетий каждый год Мы метим новыми Космическими вехами. Но помним: К звездам начался поход С Гагаринского            Русского                                                               «Поехали!»	Слайд 17
Ученик 3. Многое изменилось в космонавтике после полёта Юрия Гагарина: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. Космонавты работают в космосе теперь подолгу. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.	Слайд 18
Ученик 4. Вокруг Земли обращаются десятки тысяч спутников, космические станции, космические аппараты сели на Луну и Венеру и привезли оттуда образцы грунта. На Марс и Венеру опускались автоматические зонды, несколько космических аппаратов покинули пределы Солнечной Системы и несут на себе послания Внеземным Цивилизациям.	Слайд 19
Ученик 1. Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи, например, совместно с нашими экипажами в космосе побывали космонавты из Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции, Индии, США и других стран.	Слайд 20 Слайд 21
Ученик 2. Подавляющее большинство россиян - 85% - считают, что полет Юрия Гагарина и космические экспедиции последующих лет - это то, чем мы всегда будем гордиться...	Слайд 22
Учитель.    «Это сегодня. А завтра?… Поселения на Луне, путешествия к Марсу. Научные станции на астероидах, связь с другими цивилизациями… Все это – будущее. Пусть не столь близкое, но реальное. Ведь оно опирается на уже достигнутое. И не будем огорчаться, что не мы с вами станем участниками дальних межпланетных экспедиций. Не будем завидовать людям будущего. Им, конечно, здорово повезет, для них станет привычным то, о чем мы можем только мечтать. Но и нам тоже выпало большое счастье. Счастье первых шагов в космос. И пусть потомки завидуют нашему счастью». Ю.А. Гагарин, 20.03.1967 г.	Слайд 23
Ученик 3. А звёзды мигают и машут куда-то, А звёзды, а звёзды куда-то зовут, Мы Землю давно облетели, ребята, Пора проложить межпланетный маршрут.	Слайд 24
Учитель.    «Жить и верить - это замечательно, Перед нами небывалые пути, Утверждают космонавты и мечтатели Что на Марсе будут яблони цвести….». Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но прежде всего - чисто человеческий. Завоевание космоса только начинается... Через 10-15 лет вы поведете корабли к другим планетам или будете создавать эти корабли.	Слайд 25 Слайд 26
Ученик 4. Герои - космонавты Кто полетел к планетам первый? Какой в апреле праздник раз в году? О космосе слагаются легенды, Герои - космонавты на виду! Им на земле спокойно не живётся, Их почему - то вечно тянет ввысь, Им звёзды покоряются, сдаются, На их погонах золотом зажглись. Прекрасно знает с детства мальчик каждый, Гагарин Юрий - космоса герой, Ведь космонавтом не рождаются однажды, Он может рядом быть с тобой или со мной. И вновь в неведомые дали Корабль космический взлетит... Пусть сбудется, о чём во сне мечтали, Летите, дети, в небо, путь открыт!
Учитель.     Что нового вы узнали о празднике День космонавтики и освоении космоса?   Запишите это в правой колонке таблицы нашего «бортового журнала».   На все ли ваши вопросы вы смогли узнать ответы? Спортивная эстафета «юные космонавты» (занятие проводится в спортивном зале) Запуск летательных аппаратов (детям, заранее было дано задание,  придумать и изготовить летательный аппарат индивидуальный или классный)     На выбранных звездочках на обратной стороне изобразите схематически свое настроение сегодняшнего праздника.     Мне очень понравилось.  Большое вам спасибо.

Опорная карточка для учащихся

1. Обсудите в группе, что означает слово «космос». Запишите значение этого слова.

Космос - это________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните «бортовой журнал».

а) Занесите имеющиеся знания в левую колонку таблицы.

б) Что нового вы сегодня  узнали и заполните правую колонку таблицы.

Что известно?	Что хочется узнать?	Что нового узнали?

 3. Оцените свое настроение.