Слова с непроверяемыми орфограммами

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комаричская средняя общеобразовательная школа № 2

План - конспект урока

русского языка

«Слова с непроверяемыми орфограммами»,

проведенного во 2б классе

                     Учитель : Силина

                                                       Наталья Яковлевна

Комаричи 2018

Тема: «Слова с непроверяемыми орфограммами».

Цели урока: совершенствовать навык написания изученных словарных слов, учить воспроизводить лексическое значение слов.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Планируемые результаты:

Предметные: Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное.

Личностные:

•Определяют границы собственного знания и «незнания»

• Осознают роль языка в речи и жизни людей;

• Обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний своих одноклассников.

Метапредметные:

• Познавательные УУД: делают выводы о результате совместной работы группы; общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

• Регулятивные УУД: определяют  и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; работают по предложенному учителем плану; адекватно воспринимают оценку учителя, контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом, данным учителем (карточки, задания по доске, учебник).

                                                        Ход урока

I. Организационный момент.

Дети отвечают хором на вопосы учителя:

            - Вы умные? (Умные)

            - Вы дружные? (Дружные)

            - Вы внимательные? (Внимательные)

            - Вы старательные? (Старательные)

            - Вы учиться любите? (Любим)

- Пожелайте себе успехов, скажите: «Я буду внимательным! Я буду старательным! Я буду думать, размышлять и у меня все получится!»

II. Проверка домашнего задания

С.104 упр.164

- Прочитайте слова, которые выписали.

- Какие однокоренные слова к ним подобрали. Какие корни выделили?

III Минутка чистописания.

На доске буквы      я м и а ы

-Какой общий элемент в написании этих букв? (короткая наклонная линия с закруглением вправо)

-Запишите буквы в алфавитном порядке. (а и м ы я)

-Какая буква лишняя и почему? (Лишняя буква м, т.к. ею обозначают согласные звуки [м] и [м*]? Остальными же буквами обозначают гласные звуки)

IV. Словарная работа.

- Я назову лексическое значение слова, а вы догадаетесь, о чём идёт речь.

Тарелка, чашка, блюдце – одним словом.  (Посуда)

Домашнее животное- друг человека. (Собака)

Дикое животное с длинными ушами. (Заяц)

Сильный холод. (Мороз)

Столица России. (Москва)

Крупное рогатое домашнее животное. (Корова)

Дерево с белой корой. (Берёза)

Инструмент для копания земли. (Лопата)

- Запишите ответы. Найдите ударный звук в каждом слове и поставьте знак ударения. Подчеркните букву, которой мы обозначаем безударный гласный звук в корне, написание которой нельзя проверить.

- Назовите слово, в котором количество звуков и букв различно. (Заяц)

- Сколько в этом слове звуков? (5 зв.)

- Сколько в этом слове букв? (4 б.)

- Почему звуков больше, чем букв? (Буква я стоит после гласного, значит она обозначает два звука)

Взаимопроверка. Оценка работы (Работа в парах).

V. Определение темы и целей урока.

- А можно ли безударную гласную, которую вы подчеркнули проверить?

- Вспомните,  чёму мы учились на прошлом уроке?

- Какие слова называются словарными? (Это слова с непроверяемым написанием. Их следует запомнить или проверить написание по словарю.)

Это и будет темой сегодняшнего урока: «Слова с непроверяемыми орфограммами» (Запись на доске).

- Давайте поставим цель: чему мы должны научиться к концу нашего урока.(Учиться без ошибок писать слова с непроверяемой безударной гласной в корне или словарные слова.)

VI. Работа по теме урока

•         с.105, упр.167   Выполнение работы по вариантам и индивидуально по карточке у доски.

В-1  Выписать слова, в которых написание пропущенных букв можно проверить.

В-2  Выписать слова, в которых написание пропущенных букв проверить нельзя, поэтому надо запомнить.

-Вспомним правило, как подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне.

Проверка по вариантам.

Индивидуальная работа у доски ведется параллельно самостоятельной работе по вариантам.

Задание для индивидуальной работы у доски (карточка):

 Выписать слова, в которых безударный звук надо обозначить буквой и.

П.сьмо, м.сной, н.беса, т.грята, л.сной, п.лить, ул.тел, гр.бник.

Физкультминутка

•         Знакомство с новым словарным словом.

- Отгадайте загадку:

                Бусы красные висят,

                Из кустов на нас глядят.

                Очень любят бусы эти

                Дети, птицы и медведи.

- Это малина.

- Что вы знаете о малине? (воспитательный момент)

- Откроем учебник и прочитаем сообщение о малине на с 106.

- В каком слоге расположена буква, обозначающая безударный гласный звук? ( В первом слоге)

м. лина (Прописывается на доске)

- Давайте выясним, в этом слове проверяемая или непроверяемая гласная. (подбор проверочных слов)

- Какой словарь нам поможет в безошибочном написании этого слова (Орфографический словарь).

- Найдем это слово в орфографическом словаре (с.136).

- Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение, выделите букву, обозначающую безударный гласный звук в корне этого слова. Запомните написание слова.

- Подберите и запишите несколько однокоренных слов слову малина.

- С какими словами слово малина может составить словосочетания?

- Составим предложение с этим словом.

 Запишем предложение.(Один ученик работает у доски)

Летом в лесу поспевает сладкая малина.

- Подчеркните грамматическую основу предложения.

- Можем ли мы назвать это предложение распространённым? Докажите свою точку зрения.

- Поставим вопросы к второстепенным членам и выпишим словосочетания.

   3.  С. 106 упр. 168  

- Прочитайте задание. Какие правила мы должны вспомнить и применить при выполнении данного упражнения?

- Выписать однокоренные слова.  Выделить корень. (Комментированное письмо)

- Какие слова называются однокоренными?

VII. Закрепление изучаемого материала. Самостоятельная работа.

         Задания по индивидуальным карточкам

Карточка 1.

 Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы.

   Таня пошла в сад. Там росла м. лина.  Дев.чка собрала полное ведро  .год.

Карточка 2

Раздели на предложения. Запиши текст. Подчеркни безударные гласные, написание которых надо запомнить. В третьем предложении подчерки грамматическую основу.

   Таня пошла в сад там росла малина девочка собрала полное ведро  ягод.

Карточка 3

Расположи слава каждой строчки в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.

В.р.бей, за.ц, п.тух.

П.нал, п.льто, к.р.ндаш .

С.рока, сн.гирь, с.бака.

Задания проверяются.

- Все ли справились с заданием? Какие трудности испытывали при выполнении данного упражнения?

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Чему сегодня учились?

- Какие слова в русском языке называют словарными?

- В каком словаре можно посмотреть правописание словарных слов?

- Какие виды работ на уроке понравились больше всего?

- Выберите и продолжите любое предложение.

✓  Сегодня на уроке я узнал (а) …

✓  Сегодня на уроке я сумел (а) …

✓  На этом уроке я похвалил (а)   бы   себя за

IХ. Домашнее задание

Стр. 107, упр. 169.

К одному из фразеологизмов составить рассказ (по желанию).