Сложение и вычитание в пределах 1000

1.      Технологическая карта урока

Предмет: Математика

Класс: 3

Автор УМК: УМК «Школа России»,

авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 

Тема урока	Сложение и вычитание в пределах 1000
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цель урока	Научиться складывать и вычитать трехзначные числа.
Образовательные ресурсы	М/м презентации, доска; маршрутные листы; конверты с заданиями (три уровня сложности); лампочки для рефлексии; портрет Архимеда; карточки с числами (с обратной стороны буквы), три нетбука.
План урока	1.      Организационный этап. 2.      Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3.      Актуализация знаний. 4.      Первичное усвоение новых знаний. 5.      Первичное закрепление. 6.      Итог урока. 7.      Рефлексия.
Личностно значимая проблема	Сложение и вычитание трехзначных чисел.
Методы и формы обучения	Проблемный метод, интерактивный метод; Фронтальная работа, работа в группах, работа в парах.
Основные понятия	Наука, мир, сложение, вычитание, трехзначные числа, разряды.
Планируемы результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: выполнять вычисления с трехзначными числами, используя алгоритм сложения и вычитания. Получат возможность научиться: узнать известных математиков древности.	Познавательные: умения высказывать и пояснять свою точку зрения; рассуждать, делать простые выводы; анализировать полученную информацию. Регулятивные: целеполагание, понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, составлять план и последовательность действий, оценивать качество выполненной работы и достижения на уроке, высказывать своё предположение. Коммуникативные: принимать участие в работе группы, формировать собственное мнение и позицию, делать выводы.	·          Сформируют познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи; ·          Сформируют умение самостоятельно решать поставленные задачи.

2.             Описание используемого на уроке цифрового инструмента

Мною на уроке будет использоваться: ноутбуки для учащихся, ноутбук учителя и м /м презентации.  М/м будет сопровождать нас в течение всех этапов урока, но с перерывами.  Ноутбук у ребят предоставил поиск новой информации (разгадывание великих математиков древности, место рождения и год рождения) и для закрепления пройденного материала (счет в пределах 1000).

Этап урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД	Формы контроля
Организационный этап	2  мин.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала	Слайд 1. Похлопайте в ладоши те, кто сегодня завтракал. Потопайте те, кто сегодня выспался. Улыбнитесь те, у кого хорошее настроение. - Присаживайтесь. - Сегодня мы с вами будем работать в группах. Какие правила мы будем соблюдать? (Работать дружно, не шуметь, слышать и слушать учеников и учителя). Я предлагаю формулу 3-ех У. У-уверенность У-успех У-удовольствие Я вам желаю хорошего настроения и успеха на весь урок.	Слушают учителя. Выполняют задания учителя. Садятся за свои места. Отвечают на вопросы учителя, поднимая руку.	Фронтальная	Познавательные: анализировать полученную информацию Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, делать выводы	Устный опрос
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	7 мин.	Целеполагание и постро- ение проекта выхода из затруднения	Слайд 2. Советский ученый Николай Михайлович Амосов говорил: «Только ….  изменит …!». - Что вы заметили? - А может быть, кто-то уже слышал такое высказывание и знает, какие слова пропущены? Если знаете, поднимите руку, я подойду, и вы мне на ушко назовете эти слова. - Чтобы отгадать слова, которые пропущены, надо выполнить задание. - На столе лежит пять желтых карточек, необходимо будет их разместить в порядке возрастания. И три зеленые эти карточки в порядке убывания -Ребята, какие это числа?  (Трехзначные) - Из каких разрядов они состоят? (из единиц, десятков и сотен) -  Что мы можем делать с трехзначными числами? (сравнивать, складывать и вычислять круглые числа ) - Давайте попробуем сложить 800 +100? (900) - Давайте попробуем сложить 471+518, сколько получится? (…) - Проблема. Значит нам нужно будет её решить. Запомните её. Вскоре мы к ней вернемся. Поверните карточки. - Какие слова получилось? (Наука и мир) Появляется на слайде высказывание. Слайд 3. Великий  советский ученый говорил  Николай Михайлович Амосов: «Только наука изменит мир!» - Скажите, что такое наука? - Что такое мир? Наука в жизни всем важна Наука каждому нужна Наука нас ведёт вперед Даёт нам к знаниям полёт. Слайд 4. Тема, цель. - Вернемся к проблеме сформулируйте тему нашего урока. Что можем делать с трехзначными числами?  - И тема нашего урока? (Сложение и вычитание в пределах 1000) Какую цель поставим перед собой? (научиться складывать и вычитать трехзначные числа) - Как вы думаете, почему наш урок я начала с высказывания великого ученого, почему появились слова наука и мир? (потому что 2021 г. объявлен годом Науки и Технологий) Слайд 5. Каждый в жизни встречался с понятием «наука» в повседневной жизни. В книгах, в передачах. Наука -  неотъемлемая часть жизни человека. И в глубокой древности ещё говорили, что математика – царицах всех наук. Сегодня у нас необычный урок математики, я вам предлагаю побыть юными учёными! И мы отправимся в виртуальную лабораторию. А сопровождать нас будут маршрутные листы. (показываю) Записи делайте красиво и аккуратно. На титульной стороне впишите свою фамилию и имя.	Слушают учителя. Обращают внимание на м/м презентацию. Слушают учителя. Выходят к доске 8 человек. Ребята с желтыми карточками выстраиваются в порядке возрастания чисел, Ребята с зелеными карточками в порядке убывания чисел. Отвечают на вопросы учителя, поднимая руку. Ребята поворачивают карточки, получились слова: Наука и Мир Обращают внимание на м/м презентацию Отвечают на вопросы, поднимая руку. Слушают учителя. Предполагают цель и тему урока, отвечая на вопросы учителя, поднимая руку. Слушают учителя. Обращают внимание на портрет великого математика. Записывают в маршрутных листах фамилию и имя.	Фронтальная	Личностные: сформируют познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи. Познавательные: умения высказывать и пояснять свою точку зрения. Регулятивные: целеполагание, понимать учебную задачу, стремиться её выполнять. Познавательные: анализировать полученную информацию.	Устный опрос Элементы исследовательской работы. Фронтальный опрос
Актуализация знаний	5 мин	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях	Слайд 6. Для входа в лабораторию нам необходим сопровождающий. Демонстрирую портрет Архимеда - Ребята, вы знаете кто это?   Вы узнаете, если выполните следующее задание. В маршрутных листах - Чтобы узнать имя проводника, нам необходимо выполнить задание в маршрутных листах.   Решаем примеры и буквы вносим в таблицу. 400 + 80 + 2=482 - А  600 + 40 + 5 = 645 – д 300 + 70 + 1=371 - х 750 +30 + 7=787 - и      160 + 10 +9 = 179 – е 950 + 20 + 3=973 - р       500+90+1= 591 – м      482 973 371 787 591 179 645 А р х и м е д - Какое слово у вас получилось? (Архимед) Вывешиваю слово   - Оцените себя в маршрутных листах, как вы справились с этим заданием .    - успешно, без ошибок;    - были ошибки, но их мало;     - не справился.  Слайд 7. Информация про Архимеда - Кто-нибудь знает, кто такой Архимед? Архимед -  величайший из математиков древности. Биографы Архимеда не оставили нам сведений, под чьим руководством он занимался в детстве; но кто бы ни были его учителя, он их превзошел.	Обращают внимание на портрет сопровождающего. Слушают учителя. Выполняют задание в маршрутных листах. Рефлексируют свою деятельность в маршрутных листах. Слушают информацию от учителя про Архимеда.	Фронтальная Индивидуальная	Регулятивные:составлять план и последовательность действий, оценивать качество выполненной работы и достижения на уроке. Регулятивные: оценивать качество выполненной работы и достижения на уроке.	Практическая  работа Фронтальный опрос Самооценка своей работы после выполнения данного задания.
Первичное усвоение новых знаний	6 мин.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	Слайд 8. -Ребята, Архимед оставил задание. - Оказывается без кода, мы не сможем попасть в лабораторию. - Начнем с разминки. Послушайте все числа, которые я называю. И определите, какое число было самое наименьшее и наибольшее. 567, 784, 594, 450, 112 -Какое самое наименьшее число вы услышали? Наибольшее? -Продолжите в маршрутных листах через одну клетку число 112, 784 (образец записываю на доску) - Ребята, что мы можем сделать с данными числами? (сравнить, сложить, вычесть)  - Скажите, сможем ли мы сразу посчитать, какой получится результат? - Для выполнения решения, нам необходимо данный пример записать в столбик. - Давайте вспомним алгоритм и начнем записывать в маршрутных листах примеры. Слайд 9. Алгоритм сложения Записываем первое слагаемое (112) Под ним записываем второе слагаемое (784), записываем строго единицы под единицами, десятки под десятками и сотни под сотнями. Провожу черту. Складываю единицы. Складываю десятки. Складываю сотни. Читаю ответ. (896) Слайд 10. Алгоритм вычитания. 1.   Записываю уменьшаемое (784) 2.   Под ним записываю вычитаемое (112), записываем строго единицы под единицами, десятки под десятками и сотни под сотнями. 3.   Провожу черту. 4.   Вычитаю единицы 5.   Вычитаю десятки. 6.   Вычитаю сотни 7.   Читаю ответ (672) Оцените себя в маршрутных листах «Светофор». -  Как я говорила ранее, то сегодня мы с вами находимся в лаборатории. И пора бы нам заглянуть в комнаты, которые находятся в ней. Но вот незадача  –  Слайд 11. (весит замок) Нужно его открыть. Для этого тихо-тихо встали со своих мест и сделаем физминутку. ФИЗМИНУТКА Ладони прижаты друг к другу. На двери висит замок. Пальцы переплетаем и соединяем в замок. Кто его открыть бы смог? — Потянули! Пальцы в замке, тянем пальцы, не расцепляя их. — Покрутили! Двигаем сцепленными пальцами от себя, к себе. — Постучали! Пальцы остаются в замке, стучим основаниями ладоней друг о друга. И – открыли! Расцепляем пальцы. - Повторим ещё раз! - Тихо присаживаемся.	Слушают учителя. Определяют на слух самое наибольшее и самое наименьшее число. Записываю «код» в маршрутные листы. Отвечают на вопросы учителя, поднимая руку. Вспоминают алгоритм сложения и вычитания чисел двухзначных чисел и получают новую информацию о работе с трехзначными числами. Оценивают свою деятельность в маршрутных листах. Обращают внимание на м/м презентацию. Выполняют движения за учителем. Тихо присаживаются на места.	Фронтальная	Предметные: Научатся: выполнять вычисления с трехзначными числами, используя алгоритм сложения и вычитания.
							Устный опрос Самооценка своей работы после выполнения данного задания.
Первичное закрепление	10 мин.		- Вот мы и открыли замок. И теперь перед нами две двери. Слайд 12. Двери: 1.                  Историческая. 2. Техническая (вычислительная). - Нам необходимо открыть две двери. Для первой двери нам необходимо будет поработать за нашими нетбуками. - От каждой команды потребуется по два человека для выполнения. На столе у каждой команды конверт. Откройте его и сделайте самостоятельно задание, если останутся вопросы, то задайте их. 1. Решите примеры в столбик. Ответы запишите в таблицу.  Если вы решили верно, то у вас должен получится великий математик. 685 + 212 = _______ В 121 + 118 = ________К 465 + 334 =  ______ Е 713 + 120 = ________ И 532 + 237 = _________ Д 423 + 266 = ________ Л 799 897 239 689 833 769 После решения данных примеров. Изучите презентацию и заполните таблицу. Евклид родился около 330 г. до н.э., предположительно, в г. Александрия. Александрия была не только крупнейшим городом в западной части мира, но и центром крупной, процветающей отрасли производства папируса. . Представитель Год рождения Место рождения 2.Решите примеры в столбик. Ответы запишите в таблицу.  Если вы решили верно, то у вас должен получится великий математик. 121 + 118 = ________Ф 685 + 212 = _______ И 465 + 334 =  ______ П 811 + 112 = _______ Р 713 + 120 = ________ Г 532 + 237 = _________ О 457 + 232 =__________А 799 897 239 689 833 769 923 После решения данных примеров. Изучите презентацию и заполните таблицу. Точного года рождения Пифагора неизвестна. Историки предполагают, что он родился в 586г. до н.э., на греческом острове Самос. Представитель Год рождения Место рождения  3.Решите примеры в столбик. Ответы запишите в таблицу.  Если вы решили верно, то у вас должен получится великий математик. 121 + 118 = ________М 685 + 212 = _______ Е 465 + 334 =  ______ Д 811 + 112 = _______ И 713 + 120 = ________ К 532 + 237 = _________ Р 457 + 232 =__________ О 116 + 113 = ___________ Т 799 897 239 689 833 769 923 229 После решения данных примеров. Изучите презентацию и заполните таблицу. Точная дата рождения Демокрита -  неизвестна, но это был приблизительно 460 год до н.э. Демокрит родился в городе Абдерах, находящемся во Фракии. Представитель Год рождения Место рождения - Остальная команда будет работать самостоятельно. Вам предлагается самим выбрать уровень сложности. Для этого у каждой команды три конверта: - Вы в команде самостоятельно решаете, какой уровень сложности выбрать. После решения – вы открываете конверт и начинаете его выполнять. - После того, как вы сделаете задание, покажите «домиком дружбы» вашу готовность! Уровень - 1: - Решите примеры в столбик. Ответы запишите ниже. 235+ 126 438 + 318 813 + 107 604 + 188 129 + 129 377 + 317 Уровень – 2: - Решите примеры в столбик. Ответы запишите ниже. 243 - 121 346 + 232 332 + 437 784 - 172 674 + 315 477 - 341 Уровень – 3: - Решите примеры. Запишите ответы. 200 + 150 300 + 300 750 – 100 900 – 500 400 + 250 100 + 600 Слайд 13. - Теперь давайте мы с вами проверим, как же выполнили задания наши ребята. Представитель Год рождения Место рождения  Евклид 330 г. до н.э г. Александрия Представитель Год рождения Место рождения  Пифагор 586г. до н.э. о. Самос Представитель Год рождения Место рождения  Демокрит  приблизительно 460 год до н.э в г. Абдерах, - Проверим, как выполнили задания в группах Слайд 14. Уровень - 1: 235 + 126 = 361 438 + 318 = 756 813 + 107 = 920 604 + 188 = 792 129 + 129 = 258 377 + 317 = 694 Уровень – 2: 243 - 121  =  122 346 + 232 =  578 332 + 437 = 769 784 – 172 = 612 674 + 315 = 989 477 - 341  = 136 Уровень – 3: 200 + 150 = 350 300 + 300  = 600 750 – 100 =  650 900 – 500 = 400 400 + 250  = 650 100 + 600  = 700 - Оцените свой вклад в работе в группах в маршрутных листах «Светофор».	Слушают учителя. От каждой команды выходят два человека для выполнения задания за ноутбуками. Остальные учащиеся работают в группе. Осуществляем проверку. Оценивают себя в маршрутных листах.	Сформируют познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи; Парная Групповая Фронтальная	Предметные: Научатся: выполнять вычисления с трехзначными числами, используя алгоритм сложения и вычитания. Получат возможность научиться: узнать известных математиков древности. Коммуникативные: принимать участие в работе группы, формировать собственное мнение и позицию, делать выводы. Регулятивные: целеполагание, понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, составлять план и последовательность действий, оценивать качество выполненной работы и достижения на уроке, высказывать своё предположение Познавательные: умения высказывать и пояснять свою точку зрения; рассуждать, делать простые выводы; анализировать полученную информацию. Коммуникативные: принимать участие в работе группы, формировать собственное мнение и позицию, делать выводы. • Сформируют познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи; Познавательные: умения высказывать и пояснять свою точку зрения; рассуждать, делать простые выводы; анализировать полученную информацию.	Исследовательская работа Практическая работа Самооценка своей работы после выполнения данного задания.
Итог урока	3 мин	Заключительная беседа по вопросам	- Вспомните, как называлась тема нашего урока. (сложение и вычитание в пределах 1000) - Чем сегодня занимались на уроке? (считали, вычитали, работали с известными математиками). - Какие две двери были для нас сегодня открыты? (историческая и вычислительная) - Каких выдающихся людей вы запомнили? (Архимед, Евклид, Пифагор, Деморит)	Отвечают на вопросы учителя, поднимая руку.	Фронтльная	Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, делать выводы.	Устный опрос
Рефлексия	2 мин		- У каждого из вас на спинке стола прикреплен «сюрприз», достаньте его. - Наверное, каждый из вас слышал слова, когда у человека что-то получилось или к нему пришла идея, то будто над «головой лампочка загорелась». Я предлагаю вам раскрасить лампочку в желтый цвет, если сегодня после урока у вас включилась лампочка и она будет вам освещать путь для открытия новых знаний. - Поднимите вверх свои лампочки. Спасибо за урок!	Слушают учителя. На спинке стула достали «сюрприз» Рефлексируют свою деятельность на уроке.	Фронтальная	Регулятивные: оценивать качество выполненной работы и достижения на уроке.	Самооценка своей работы на уроке.