Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
комаровская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор
МБОУ КСОШ
_____________Е.
В. Галкина
«_____»__________2014г.
|
ПРОГРАММА
«ПАРТНЕРСТВО»
|
СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
|
Разработчики
программы:
Социальный
педагог Щербина Е.Р.
Социальный педагог Леващёва Л.В.
|
Сроки реализации 2015/2017 год
|
Пояснительная записка.
По
данным Всемирной организации здравоохранения основным условием нормального
развития ребенка является его здоровая нервная система, спокойная и
доброжелательная обстановка, создаваемая родителями, педагогами и другими
специалистами образовательного учреждения, которые внимательно относятся к
эмоциональным потребностям ребенка, поддерживают комфортную психологическую
атмосферу и выполнение режимных и дисциплинарных моментов, создают условия для
реализации задатков и способностей ребенка. Особое значение придается созданию
в учреждении особой духовно-нравственной атмосферы, утверждение ее стандартов
как социального института, оптимизации взаимоотношений между всеми субъектами
образовательно–воспитательного процесса – детьми, педагогами и родителями.
Основная цель
деятельности социально – психологической деятельности образовательного
учреждения (далее Службы) - обеспечивать сохранение,
укрепление здоровья детей и профилактику нарушений психического здоровья
обучающихся, содействовать развитию личности детей и молодежи в процессе их
воспитания, образования и социализации.
Осуществляя заданную
цель, Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни
обучающихся, становлению их индивидуальности, развитию творческих способностей,
созданию позитивной мотивации к обучению и познанию в целом. Кроме того,
специалисты Службы должны определять социально – психологические причины
нарушений личностного и социального функционирования и развития, а также
осуществлять профилактику условий возникновения подобных нарушений.
Задачи социально
– психологической службы:
1. Создание
психолого–педагогических условий для полноценного психического,
психофизического и личностного развития детей на всех этапах их школьного
детства.
2. Содействие
администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей
психологические условия для охраны здоровья и развития учащихся.
3. Содействие в
приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых
для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни.
4. Оказание учащимся
помощи в определении своих возможностей, исходя из знания своих способностей,
склонностей, интересов, состояния здоровья.
5. Содействие педагогам и
родителям в воспитании учащихся в формировании у них деятельности и поведения
на основе принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и
уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без
ущемления прав и свобод другой личности.
6. Предупреждение
возникновения проблем развития у ребенка и помощь ребенку в решении актуальных
задач его самоактуализации, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы
с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения
эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,
учителями, родителями и т.п.
7. Психологическое
обеспечение эффективности усвоения учащимися образовательных программ и
психолого–педагогическая поддержка вариативных форм школьного обучения и
досуга.
Нужно учесть, что эти
задачи несколько различаются по своим приоритетам на разных ступенях
образования:
Начальная школа:
- Определение готовности к обучению в
школе;
- Обеспечение адаптации к школе;
- Развитие познавательной и учебной
мотивации;
- Развитие самостоятельности и
самореализации;
- Поддержка в формировании желания и
«умения учиться».
- Развитие творческих способностей.
Основная школа:
- Сопровождение перехода в основную школу,
адаптация к новым условиям обучения.
- Поддержка в решении задач личностного и
ценностно-смыслового самоопределения и самообразования.
- Помощь в решении личностных проблем и
проблем социализации.
- Формирование жизненных навыков.
- Помощь в построении конструктивных
отношений с родителями и сверстниками.
- Профилактика девиантного поведения,
наркозависимости.
Старшая школа:
- Помощь в профильной ориентации.
- Развитие исполнительной компетенции.
- Развитие временной перспективы,
способности к целеполаганию.
- Поддержка в решении экзистенциальных
проблем (самопознание, поиск смысла жизни).
- Профилактика девиантного поведения,
табакокурения, наркозависимости.
Основные виды деятельности специалистов
социально–психологической службы учреждения:
- профилактика;
- диагностика (индивидуальная и
групповая);
- консультирование (индивидуальное и
групповое);
- развивающая работа (индивидуальная и
групповая);
- коррекционная работа (индивидуальная и
групповая);
- психологическое
просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие
психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации
образовательного учреждения, педагогов, родителей;
- экспертиза
(образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды,
профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения,
разработанных ими учебно – методических пособий и т.п.).
Состав социально–психологической
службы образовательного учреждения: директор школы,
заместитель директора по учебно- воспитательной работе, педагоги–психологи,
социальный педагог, медицинская сестра.
Схема
1. Структура взаимодействия социально-психолого-педагогической службы с
участниками образовательного процесса
Большинство из них должны
стать организаторами и участниками деятельности
психолого–медико–педагогического консилиума, который нацелен на углубленную,
индивидуализированную работу с детским контингентом, особенно с теми детьми,
которые находятся в социально неблагополучных условиях семейного воспитания,
имеют ограниченные возможности здоровья, а также явные признаки школьной и/или
социальной дезадаптации, испытывают острую потребность в кураторстве со стороны
профильного специалиста Службы.
Направления деятельности
Службы:
1. Психологическое просвещение –
формирование у родителей, детей и педагогов потребности в психологических
знаниях, возможности удовлетворения этой потребности и формирование умений
использовать полученные знания в интересах развития детей и собственного
развития, создание условий для полноценного личностного развития и
самоопределения учащихся.
2. Психологическая профилактика –
предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитие
познавательной активности, предупреждение возникновения дезадаптации учащихся,
разработка рекомендаций учителям, администрации школы, родителям по оказанию
помощи в вопросах воспитания, развития и обучения.
3. Педагогическая диагностика –
углубленная и этапная психологическая диагностика эмоционально – личностных и
познавательных возможностей учащихся на протяжении всего периода их обучения в
школе, определение индивидуальных особенностей и склонностей детей, их
потенциальных возможностей в процессе обучения и социализации, в
профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов
нарушений в развитии, обучении и социальной адаптации.
4. Психолого–педагогическая коррекция –
активное воздействие на процесс формирования личности и деятельности учащихся,
нивелирование имеющихся и возможных отклонений в развитии, поведении и общении
детей, осуществляемое комплексно и системно всеми специалистами службы
образовательного учреждения с возможным привлечением сотрудников
территориального, профильного учреждения для детей, нуждающихся в психолого–педагогической
и медико–социальной помощи (ППМС центра).
5. Консультативная деятельность – оказание
помощи учащимся, педагогам, администрации школы, родителям и другим субъектам
образовательного процесса в вопросах развития, воспитания, обучения и профессионального
самоопределения по индивидуальным запросам и в форме психологического
консультирования.
Схема 2. Формы повышения педагогической
компетенции
Схема
3. Алгоритм деятельности социально - педагогической службы
Система работы социально- психолого-
педагогической службы МБОУ КСОШ с родителями.
Родительское
собрание - одна из основных форм работы с
родителями. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это – взаимный
обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Родительское собрание может проходить
в форме “круглого стола”, тематической дискуссии самих родителей с приглашением
специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и
др.
Тематическая
конференция - обмен опытом воспитания детей.
Алгоритм проведения – раз в год. Требует тщательной подготовки и
предусматривает активное участие всех участников педагогического процесса.
Посещение
семей - эффективная форма работы педагога с
родителями. При посещении семьи педагог знакомится с условиями жизни ученика,
информирует родителей о жизнедеятельности ребенка в школе.
Вечера
вопросов и ответов проводятся с
привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов. На такие вечера
родители приглашаются с учетом возрастных особенностей детей (например, папы
подростков, мамы учениц 9-х классов).
Групповые
формы взаимодействия педагогов и родителей.
Особенно важной формой является деятельность родительского комитета.
Родительский актив – это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они
успешно решают общие задачи.
Родительский
клуб проводится в форме встреч и требует от
организаторов специальной подготовки. Цель клуба – вовлечь родителей в
обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий
- добровольность и взаимная заинтересованность.
Консультация
– оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или
групповая). Групповые консультации проводятся при наличии одной воспитательной
проблемы у нескольких родителей или с целью профилактики ее возникновения. Индивидуальные
консультации обусловлены специфичностью того вопроса, который требует уточнения
и разъяснения. Индивидуальные консультации могут заранее планироваться
педагогом, но чаще они касаются возникшей проблемы, конкретной ситуации, т.е.
являются ситуативными.
Задачи, решаемые в процессе
консультирования:
·
выявление
и оценка возможности специалиста помочь семье в данной проблемной ситуации или
определение показаний для оказания помощи другим специалистам;
·
оказание
социально-педагогической помощи в решении данной конкретной проблемы;
·
выявление
взглядов каждого члена семьи на проблему, определение причин в
самодиагнозе;
·
повышение
общей социально-педагогической компетентности родителей и мобилизация
внутренних потенциальных возможностей каждого члена семьи, способствующих ее
самоактуализации;
·
определение
дальнейших путей сотрудничества с семьей; разработка коррекционной программы.
Схема 4. Работа с родителями.
Система
работы социально- психолого- педагогической службы МБОУ КСОШ по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних.
·
Диагностическая
деятельность.
·
выявление
учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная организация
работы по коррекции их поведения;
·
изучение
уровня развития и воспитанности учащихся;
·
наблюдение
за учащимися в различных ситуациях;
·
определение
положения ребенка в коллективе сверстников, в семье;
·
проведение
социометрического исследования по определению референтных групп и положения
ребенка в коллективе;
·
определение
уровня самооценки, самоконтроля, навыков самовоспитания;
·
выявление
положительных качеств и недостатков в поведении, общении;
·
изучение
и выявление интересов и склонностей ребенка;
·
изучение
особенностей характера и темперамента ребенка;
·
определение
мотивов поведения и общения;
·
учет
состояния здоровья ребенка;
·
наблюдение
за контактом ребенка с родителями (опекунами).
·
Индивидуально-коррекционная
работа.
·
индивидуальное
консультирование по вопросам исправления недостатков поведения;
·
изучение
индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и на основе
изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего педагогического
воздействия;
·
ведение
дневника психологических наблюдений за поведением, общением, положением ребенка
в коллективе, начиная с 1 -го класса и передача дневника классному руководителю
5-го класса для дальнейшей последовательной работы;
·
индивидуальная
работа классного руководителя, социального педагога психолога, администрации
школы с учащимися, требующими коррекции поведения;
·
создание
условий для развития творческих способностей ребенка, помощь в организации
разумного досуга (кружки, клубы по интересам, спортивные секции и др.);
·
вовлечение
учащихся в активную общественную работу;
·
ненавязчивый
контроль со стороны учителя, классного руководителя, психолога, социального
педагога, администрации школы за поведением ребенка в классном коллективе и во
внеурочное время;
·
проведение
тренингов общения;
·
проведение
тренингов психологической разгрузки;
·
привлечение
к чтению художественной литературы, запись в библиотеку;
·
индивидуальные
беседы, встречи с интересными людьми.
·
Работа
с семьей.
·
изучение
социального положения ребенка в семье;
·
выступление
учителей на родительских собраниях;
·
посещение
семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики преступлений и
правонарушений;
·
встречи
с работниками инспекции по делам несовершеннолетних, прокуратуры, следственных
органов;
·
индивидуальные
консультации для родителей, организация службы доверия;
·
совместная
профилактическая работа школы с родительскими комитетами классов: рейды
«Подросток», «Семья» и др.;
·
вовлечение
в работу с семьей родительских комитетов классов, школы, Совета по профилактике
правонарушений и преступлений, Совета по питанию, Совета по охране материнства
и детства;
·
оказание
материальной поддержки неблагополучным семьям (акции «Милосердие», оказание
материальной помощи, выделение бесплатного питания ученикам, обеспечение
бесплатным пользованием школьными учебниками, взаимодействие с Фондом
гуманитарной помощи и др.);
·
привлечение
родителей к проведению родительских
собраний, бесед с учащимися, к участию в общешкольных мероприятиях;
·
проведение
творческих встреч, тематических родительских собраний;
·
привлечение
специалистов для индивидуальных консультаций и встреч с родителями (психологов,
наркологов, сексопатологов, гинекологов, венерологов и др.);
·
организация
работы Совета отцов;
·
приглашение
родителей неблагополучных семей на школьные праздники, кинолектории и др.;
·
оперативное
решение вопроса о лишении родительских прав (изоляция ребенка от вредного
влияния родителей).
·
Межведомственное
взаимодействие с органами профилактики.
·
сотрудничество
с комиссией по делам несовершеннолетних района;
·
сотрудничество
с инспекцией по делам несовершеннолетних района;
·
сотрудничество
с врачами: психологами, наркологами, сексопатологами, гинекологами,
венерологами и др.;
·
сотрудничество
с работниками правоохранительных и следственных органов;
·
сотрудничество
с районной подростковой биржей занятости;
·
сотрудничество
с городским Центром детского творчества.
5.Информационная,
организационно-методическая деятельность.
·
проведение
совместных малых и больших педагогических советов, целевых совещаний, дискуссий
и т.п.;
·
взаимодействие
методических объединений классных руководителей старших классов и учителей
начальных классов (преемственность в работе);
·
составление
психолого-педагогической характеристики учащихся, состоящих на внутришкольном
контроле, ПДН и КДН иЗП;
·
разработка
материалов в помощь классному руководителю;
·
составление
психолого-педагогической характеристики класса;
·
организация
выставок литературы, плакатов;
·
проведение
социометрического исследования классов.
6.Правовое
просвещение учащихся.
·
изучение
и обсуждение Устава школы «Правил для учащихся»; изучение УК и ГК РФ об
ответственности несовершеннолетних;
·
организация
встреч с работниками ГИБДД, ОВД, ПДН;
·
проведение
месячника правовых знаний;
·
проведение
тематических кинолекториев;
·
проведение
диспутов, конференций.
Система
работы МБОУ КСОШ по профилактике правонарушений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.