Социальное
партнерство в образовательном пространстве микрорайона
Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места, а всегда
опирается
на определённую стадию
развития,
проделанную ребёнком.
Л.
С. Выготский
В настоящее
время в стране идет становление новой системы образования. Школа претерпевает
радикальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.
Главной
проблемой становится переустройство сферы образования на новых принципах,
соответствующих утверждающимся государственно-политическим и
социально-экономическим отношениям и закрепленных Законом РФ «Об образовании».
Социализация
– это процесс социального влияния на личность под
воздействием стихийных, относительно регулируемых и целенаправленных условий, с
целью усвоения ей общественных норм, ценностей, смыслов, общественно и
личностно значимых качеств, способов поведения, позволяющих выявить свои
индивидуальные особенности и возможности, использование их в окружающей среде.
Социальное
воспитание – это составная часть процесса
социализации, педагогически регулируемая и целенаправленная на формирование
социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные
виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной
деятельности.
Социальными
партнерами нашей школы являются четыре дошкольных образовательных учреждения
МБДОУ № 6, 8, 9, 15.
Основными
принципами взаимодействия с социальным окружением являются установление
интересов каждого партнера, единство целей и задач, равноправие участников.
Между школой
и детскими садами составлены планы совместной работы, в которых прописаны мероприятия:
линейки, посвященные началу и окончания учебного года, посещение уроков детьми
дошкольного образования, экскурсии по школе, концерты, родительские собрания
на базе детских садов; тематические мероприятия на базе детских садов и школы.
Главные цели
и задачи совместной деятельности детского сада и школы:
- создание
условий, при которых обучение становится для ребенка благом, основной
формой его самовыражения;
- развитие
комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий,
естественный переход ребенка в школу.
- формирование
у детей умения учиться.
Процесс
социализации предполагает :
- на дошкольной
ступени образования сокращается самоценность дошкольного детства и
формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой
успешного школьного обучения;
- школа
как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля,
а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую
практику, развивая накопленный им потенциал.
Сотрудничество
школы с дошкольными образовательными учреждениями позволяет выстраивать единое
информационно-образовательное пространство, которое является залогом успешного
развития и адаптации ребенка.
При школе
организованы курсы «Школа будущего первоклассника».
Основные задачи
школы:
- улучшение
подготовки 5-6 летних детей к школе;
- обеспечение
естественности перехода из детского сада в школу и обеспечение быстрой
адаптации;
- углубление
интереса к жизни школы;
- обеспечение
единства воспитательного влияния школы и семьи, помощь семье в новой
ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу;
- установление
связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы;
- установление
связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом
развитии;
- осуществление
преемственности детского сада и школы в формировании универсальных и
специальных УУД ;
- преемственность
содержания образования и воспитания в детском саду и первом классе школы.
Учителями на
основе программы по предшколе разработана рабочая программа, которая решает
задачи преемственности дошкольного и начального общего образования.
В нашем
образовательном учреждении используется комплект программ «Предшкола нового
поколения», который связан с УМК «Перспективная начальная школа».
Комплект
парциальных программ «Предшкола нового поколения» разработан на основе
комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и
развития детей старшего дошкольного возраста».
Программы
нацеливают педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их
позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к
обучению в школе.
«Предшкола нового
поколения» включает программы социально-личностного, познавательно-речевого,
нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного
возраста в процессе подготовки к обучению в школе.
Комплект
«Предшкола нового поколения»:
- ориентирован
на светский характер образования, на общечеловеческую (мировую) культуру и
соответствует российским культурным традициям;
- построен на
принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с
учетом относительных показателей детской успешности;
- обеспечивает
целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и
взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;
- учитывает
вариативность организационных форм дошкольного образования,
предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения
перегрузки.
Использование
УМК в группах кратковременного образования эффективно, однако для обеспечения
качественного процесса подготовки желательно наличие всех пособий и рабочих
тетрадей, входящих в УМК «Предшкола нового поколения».
«Программа»
полностью оснащена УМК по каждому направлению, включающими в себя подробные
методические указания для взрослых, а также рабочие материалы, предназначенные
для индивидуальной и групповой работы с детьми. С целью создания условий для
активного взаимодействия детей с учебным материалом все учебные книги
"Предшколы нового поколения" имеют сюжетную основу.
Насколько
качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, настолько зависит
успешность в его дальнейшем обучении.
Школа
оказывает услуги психологическому сопровождению детей старшего дошкольного
возраста и их родителей. С родителями и будущими первоклассниками работает
школьный педагог-психолог.
Федеральный
государственный образовательный Стандарт ориентирован на становление личностных
качеств ученика, особую роль в развитии которых играют родители как
субъекты образовательного процесса.
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования отражают «осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи» (ФГОС ООО). В связи с этим, необходимо создать такие
психолого-педагогические условия во взаимодействии педагогов и родителей,
обеспечивающие формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
родительской общественности посредством различных форм просвещения и
консультирования; формирования ценностного отношения к семье, сохранении и
приумножении ее традиций.
Мы стараемся
сделать родителей своими союзниками.
Сегодня
каждый творчески работающий педагог не мыслит результативности своей работы без
содружества семьи и школы.
Они и
становятся действующим активом. Эти родители берут на себя оказание содействия,
помощи учителям в работе с детьми, другими семьями, которые являются
пассивными
родителямии не желают или не могут по объективным причинам участвовать
совместно со школой в воспитательном процессе.
Именно для
этих родителей и должна вестись целенаправленная работа по привлечению их
внимания к школе.
Одной из форм
повышения педагогической культуры родителей дни открытых дверей — это
возможность для родителей присутствовать на любом занятии, прогулке, принимать
участие в разных мероприятиях образовательного учреждения.
Одной из форм
работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов,
совместных праздников.
Семьи с
удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного
дня. Общение
родителей между собой сплачивает и детей.
Такие формы
работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на
практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые
проблемы развития детей.
Семья,
дошкольное учреждение и школа – три важных института социализации детей. Их
воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка
необходимо их тесное взаимодействие.
Только совместными
усилиями образовательной школы, дошкольных учреждений и родителей могут быть
достигнуты желаемые результаты в обучении и воспитании детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.