Сообщение из опыта работы "Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ как базовая основа успешной школьной адаптации"

Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ как базовая основа успешной школьной адаптации.

         Проблема межличностных отношений дошкольников с ОВЗ является очень актуальной на сегодняшний день. Трудности в общении дошкольников, имеющих речевые патологии, с окружающими людьми связаны в первую очередь, с речевыми проблемами и, как следствие,  с замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития. Эти дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками, это обусловлено комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребёнка), что негативно сказывается при  адаптации детей к школьной жизни.

         Одними из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является: социально - коммуникативное и речевое развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.

Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачами социально – коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный, эмоциональный и речевой интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе.

5. Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

         Н. Ф. Тальщина отмечает, что с рождения до семи лет социально-личностное развитие не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на нее, создавая психологические условия.

Следует обеспечить психологический и речевой комфорт ребёнку с ОВЗ в образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья. С первых дней необходимо создать правильную систему взаимодействия детей группы между собой. В этом нам помогает игра. Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс взаимодействия и речевого общения детей между собой. И лучше всего с этой задачей справляются театрализованные игры (кукольный, пальчиковый театр, драматизации и т.д.)         Отношения в микросоциуме группы уже налажены. Но дети ещё не преодолели свою скованность, стесняются своего речевого дефекта при общении с посторонними. Следует переходить к следующему этапу – формированию умения контактировать с детьми других групп. С этой целью мы организуем мероприятия для сверстников параллельных групп:

- литературно-художественные композиции («День Победы» гр №6),

- драматизации (гр № 3 и 10 корпус 1),

- игры-соревнования, совместные викторины («В гостях у сказки», «Любимые детские поэты-сказочники» с гр №3, 6, 7) .

         Усвоив опыт общения со сверстниками ДОУ, дети с ОВЗ уже готовы к выходу в другие учреждения города.

         Контактируя со сверстниками, дошкольники учатся проявлять доброжелательное внимание, сочувствие, сопереживание, согласовывать свои действия для достижения общего результата, учитывать особенности партнера. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к другу и к совместной деятельности, выражается в способности осознанно вступать во взаимодействие. Дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач. В конструктивном общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками, устная речь является основным средством общения.

         С детьми нашей группы мы посещали другие детские сады и школу.

- Развлечение «Любимый детский фантазёр - Носов» с детьми д/сада №58,

- Игра-соревнование «Теремок сказок» со школой №7 для детей с ОВЗ.

- Экологическая гостиная «Колобок шагает по планете» со школой №7 для детей с ОВЗ.

         Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Осуществить эту цель нашим детям помогают различные акции: «Нет – наркотикам!» «Дети против курения». Дети не только рисовали листовки, но и при их распространении рассказывали о вреде данных явлений, доказывали свою социальную позицию.

         Чтобы ребёнок с ОВЗ вырос ГРАЖДАНИНОМ, необходимо учить его бережному и уважительному отношению к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманному – к людям, природе, культуре и окружающему миру. С этой целью дети нашей группы участвуют в различных фестивалях: «Я люблю Березники», «Мультфильмы глазами особого ребёнка», этнический фестиваль «Мы разные, но мы вместе» и др.       Главной целью социализации является становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры, толерантного – к людям с ограниченными возможностями здоровья. Наши дети неоднократно посещали Березниковский дом-интернат для престарелых и инвалидов с концертами ко Дню пожилого человека и 9 мая.

         Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению. В ходе коррекционной работы наши дети научились поддерживать речевой диалог, т.е. демонстрировали спонтанную речь, поддерживали ситуативно-деловую форму общения со знакомыми и незнакомыми взрослыми. Это доказывают интервью, которые давали наши ребята сначала педагогам детского сада, а затем журналистам березниковского телевидения во время проведения мероприятий к проекту «Растим патриотов России».

         Теперь уже дети полностью преодолели негативизм и скованность, вызванные речевыми проблемами и подготовились к адекватным реакциям на собственные успехи и, особенно,  неудачи. Мы успешно участвовали в конкурсах различных уровней.

- внутри учреждения: «Листая страницы любимых книг» - 2 место, конкурс рассказов «Знойное лето 2016»- 1 и 2 место

- муниципальные конкурсы: «Зимний калейдоскоп» - победитель в номинациях «За искренность исполнения», «Самое проникновенное исполнение», интеллектуально-речевая игра «Пойми меня» - 1 место.

- Всероссийские конкурсы: Всероссийская олимпиада «Sapienti Sat» (конкурс сказок) – 1 место, Всероссийский конкурс детских сказок «Сказочная страна» - 1 и 2 место по краю и др.

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог-дети-родители».  Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Поднять данное сотрудничество на высокий уровень помогают мне детско-родительские конференции. В нашей группе проводились конференции: «Насекомые глазами детей», «Кто в лесочке живёт», «А в Африке, а в Африке. Этот вид моей работы с родителями был высоко оценен    на Втором межрегиональном Фестивале методических идей (г.Пермь). Моя работа стала победителем в номинации «Инновационные технологии в деятельности с родителями».

         Теперь мы уже были готовы выйти с родителями на городской уровень.

 В апреле 2016 г  семья Ромы Ш. участвовала в городской детско-родительской конференции проектных работ «Калейдоскоп семейных ценностей» с презентацией работы по теме «Мама, папа, брат и я – вместе дружная семья». В своём выступлении мама и сын рассказали о семейных традициях и кропотливой работе по развитию возможностей своих детей. Организовали выставку работ, поделились опытом семейного воспитания.

И, конечно же, мы не могли оставить без внимания  городскую детско-родительскую конференцию «Открытая книга». В конференции участвовала семья Саши В. Мама и  сын рассказали о том, как в их семье проходит знакомство с книгами разной направленности. Они показали, какие мероприятия можно проводить с ребёнком после прочтения книги, познакомили присутствующих на конференции со своими книжными пристрастиями.

Вся наша систематическая работа не могла не дать положительных результатов. Мониторинг успеваемости моих выпускников радует. Они не только быстро и безболезненно адаптировались к школьному обучению, но и показали достаточно высокий уровень успешности в школьных и краевых конкурсах.

ИТАК, готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (портфель, учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов.

Литература:

1. Ковальчук Я.И. Понимать мир детства. Мн.: Народная асвета, 1973.– 160 с.

2. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 448 с.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1991. – 132 с.

4. Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995. – 40 с.

5. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР: Учебник / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.,1989. – 146 с.

Краткое описание документа:

Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ как базовая основа успешной школьной адаптации.

Проблема межличностных отношений дошкольников с ОВЗ является очень актуальной на сегодняшний день. Трудности в общении дошкольников, имеющих речевые патологии, с окружающими людьми связаны в первую очередь, с речевыми проблемами и, как следствие, с замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития. Эти дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками, это обусловлено комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребёнка), что негативно сказывается при адаптации детей к школьной жизни.

Одними из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является: социально - коммуникативное и речевое развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.

Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачами социально – коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный, эмоциональный и речевой интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе.

5. Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Н. Ф. Тальщина отмечает, что с рождения до семи лет социально-личностное развитие не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на нее, создавая психологические условия.

Следует обеспечить психологический и речевой комфорт ребёнку с ОВЗ в образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья. С первых дней необходимо создать правильную систему взаимодействия детей группы между собой. В этом нам помогает игра. Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс взаимодействия и речевого общения детей между собой. И лучше всего с этой задачей справляются театрализованные игры (кукольный, пальчиковый театр, драматизации и т.д.) Отношения в микросоциуме группы уже налажены. Но дети ещё не преодолели свою скованность, стесняются своего речевого дефекта при общении с посторонними. Следует переходить к следующему этапу – формированию умения контактировать с детьми других групп. С этой целью мы организуем мероприятия для сверстников параллельных групп:

- литературно-художественные композиции («День Победы» гр №6),

- драматизации (гр № 3 и 10 корпус 1),

- игры-соревнования, совместные викторины («В гостях у сказки», «Любимые детские поэты-сказочники» с гр №3, 6, 7) .

Усвоив опыт общения со сверстниками ДОУ, дети с ОВЗ уже готовы к выходу в другие учреждения города.

Контактируя со сверстниками, дошкольники учатся проявлять доброжелательное внимание, сочувствие, сопереживание, согласовывать свои действия для достижения общего результата, учитывать особенности партнера. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к другу и к совместной деятельности, выражается в способности осознанно вступать во взаимодействие. Дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач. В конструктивном общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками, устная речь является основным средством общения.

С детьми нашей группы мы посещали другие детские сады и школу.

- Развлечение «Любимый детский фантазёр - Носов» с детьми д/сада №58,

- Игра-соревнование «Теремок сказок» со школой №7 для детей с ОВЗ.

- Экологическая гостиная «Колобок шагает по планете» со школой №7 для детей с ОВЗ.

Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Осуществить эту цель нашим детям помогают различные акции: «Нет – наркотикам!» «Дети против курения». Дети не только рисовали листовки, но и при их распространении рассказывали о вреде данных явлений, доказывали свою социальную позицию.

Чтобы ребёнок с ОВЗ вырос ГРАЖДАНИНОМ, необходимо учить его бережному и уважительному отношению к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманному – к людям, природе, культуре и окружающему миру. С этой целью дети нашей группы участвуют в различных фестивалях: «Я люблю Березники», «Мультфильмы глазами особого ребёнка», этнический фестиваль «Мы разные, но мы вместе» и др. Главной целью социализации является становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры, толерантного – к людям с ограниченными возможностями здоровья. Наши дети неоднократно посещали Березниковский дом-интернат для престарелых и инвалидов с концертами ко Дню пожилого человека и 9 мая.

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению. В ходе коррекционной работы наши дети научились поддерживать речевой диалог, т.е. демонстрировали спонтанную речь, поддерживали ситуативно-деловую форму общения со знакомыми и незнакомыми взрослыми. Это доказывают интервью, которые давали наши ребята сначала педагогам детского сада, а затем журналистам березниковского телевидения во время проведения мероприятий к проекту «Растим патриотов России».

Теперь уже дети полностью преодолели негативизм и скованность, вызванные речевыми проблемами и подготовились к адекватным реакциям на собственные успехи и, особенно, неудачи. Мы успешно участвовали в конкурсах различных уровней.

- внутри учреждения: «Листая страницы любимых книг» - 2 место, конкурс рассказов «Знойное лето 2016»- 1 и 2 место

- муниципальные конкурсы: «Зимний калейдоскоп» - победитель в номинациях «За искренность исполнения», «Самое проникновенное исполнение», интеллектуально-речевая игра «Пойми меня» - 1 место.

- Всероссийские конкурсы: Всероссийская олимпиада «Sapienti Sat» (конкурс сказок) – 1 место, Всероссийский конкурс детских сказок «Сказочная страна» - 1 и 2 место по краю и др.

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог-дети-родители». Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Поднять данное сотрудничество на высокий уровень помогают мне детско-родительские конференции. В нашей группе проводились конференции: «Насекомые глазами детей», «Кто в лесочке живёт», «А в Африке, а в Африке. Этот вид моей работы с родителями был высоко оценен на Втором межрегиональном Фестивале методических идей (г.Пермь). Моя работа стала победителем в номинации «Инновационные технологии в деятельности с родителями».

Теперь мы уже были готовы выйти с родителями на городской уровень.

В апреле 2016 г семья Ромы Ш. участвовала в городской детско-родительской конференции проектных работ «Калейдоскоп семейных ценностей» с презентацией работы по теме «Мама, папа, брат и я – вместе дружная семья». В своём выступлении мама и сын рассказали о семейных традициях и кропотливой работе по развитию возможностей своих детей. Организовали выставку работ, поделились опытом семейного воспитания.

И, конечно же, мы не могли оставить без внимания городскую детско-родительскую конференцию «Открытая книга». В конференции участвовала семья Саши В. Мама и сын рассказали о том, как в их семье проходит знакомство с книгами разной направленности. Они показали, какие мероприятия можно проводить с ребёнком после прочтения книги, познакомили присутствующих на конференции со своими книжными пристрастиями.

Вся наша систематическая работа не могла не дать положительных результатов. Мониторинг успеваемости моих выпускников радует. Они не только быстро и безболезненно адаптировались к школьному обучению, но и показали достаточно высокий уровень успешности в школьных и краевых конкурсах.

ИТАК, готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (портфель, учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов.

Литература:

1. Ковальчук Я.И. Понимать мир детства. Мн.: Народная асвета, 1973.– 160 с.

2. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 448 с.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1991. – 132 с.

4. Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995. – 40 с.

5. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР: Учебник / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.,1989. – 146 с.