Активные методы обучения – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. Они строятся на
практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения,
использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их
работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к
обучению, движении и рефлексии.
Использование АМО на уроке позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном
уровне;
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить
эффективность урока.
Для каждого этапа урока используются свои активные
методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Приведу примеры
некоторых из них.
Метод организации начала урока
«Подари подарок другу».
Цель: активизация внимания учащихся, воспитание
коммуникативных качеств, доброжелательности.
Участники: все учащиеся.
Необходимые материалы: мячик или другой предмет, можно
коробку
Проведение: учащиеся передают (дарят ) подарок друг другу.
Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: « Миша
(Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»
«Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство
Численность – весь класс.
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы
ученики могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает
им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так,
чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы
локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на
колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им
дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно
большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга
локтями.
Примечание: Эта смешная игра позволяет весело начать урок,
размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению
контакта между учениками.
Метод актуализации опорных знаний
« Магазин» (использовался на уроке русского языка)
Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной
теме, подвести учащихся к изучению нового материала.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: предметные картинки с изображениями
животных, фруктов, овощей, игрушек.
Проведение: на доске картинки с изображениями предметов.
Каждый ученик подходить к доске, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому,
что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или : « Я
покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на
вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.
Оценка результата: после покупки всех картинок подводится
итог ( чей ряд купил больше картинок).
Метод выяснения ожиданий и опасений «Солнышко и туча»
(в начале и в конце урока)
Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы:
Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.
Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске
с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно
отследить неуверенных в своих способностях учеников;
по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве
усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями
тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой
теме.
Метод развития мелкой моторики кистей и пальцев рук
“Кулак – ребро - ладонь”
Цель: развитие осязания и мелкой моторики, коррекция
межполушарного взаимодействия
Проведение: На столе, последовательно, сменяя, выполняются
следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь
ребром на столе. Выполнить 3-5 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой
отдельно, затем двумя руками вместе.
Метод эмоциональной разрядки и физической разминки « Тряпичная кукла и
солдат»
Цель: нормализация гипертонуса (неконтролируемое чрезмерное
мышечное напряжение) и гипотонуса (неконтролируемая мышечная вялость).
Проведение: Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь
и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы
одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки,
чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как
тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости
становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата,
вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного
из дерева.
Метод закрепления изученного материала «Парный выход»
( использовался на уроке русского языка)
Цель: развитие умения подбирать к названиям предметов
названия действий.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: мел.
Проведение. Учитель вызывает к доске ученика. Тот подбирает
себе пару, а затем записывает по памяти любое словарное слово, обозначающее
предмет. Его товарищ находит подходящее к этому слову название действия и
записывает рядом. Учащиеся записывают слова с их предварительным
орфографическим проговариванием
Оценка результата: оцениваются правильность выполнения
задания, грамотность записи, оригинальность словосочетания, быстрота работы.
Примечание: Если к доске выходит ученик 3 группы, то он
работает по опорам ( предметным картинкам, обозначающим словарные слова).
В случае, когда до конца урока остается мало времени, то
данную работу можно провести на местах ( работа с соседом по парте) на
листочках, а затем зачитать все варианты вслух и выбрать для записи наиболее
удачное словосочетание.
Пример активных методов релаксации
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из
состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно.
Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его
тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются
услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и
плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в
лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше –
к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно
предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно,
но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ
компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и
по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы
группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже
пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.
Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра
сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую
стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая
языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле,
когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей.
Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают
мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы –
кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дайте дополнительные 3 минуты времени, чтобы
каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом
упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и
стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.