Сообщение на тему Технология деятельностного метода

Технология деятельностного метода

1.     Самоопределение к деятельности (орг. момент) (1-2 мин.)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно:
- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
- выделяется содержательная область («могу»)

Рекомендации к проведению:
1) Доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка и т.д.
2) Беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу и т.д.

2.    Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности  (4-5 мин.)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности.

Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектировочной деятельности:
1) актуализацию знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.

Рекомендации к проведению:
1) Коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие, беседа.
2) Индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения,
математический диктант и т.д.
3) Фиксация в громкой речи различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования.

3.     Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (4-5 мин.)

Цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

На данном этапе учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения. Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. В этом задании должен обнаружиться недостаток имеющихся знаний, т.е. возникает ситуация, в которой требуется изменить известные учащимся алгоритмы в новой ситуации или создать новые, открыть новые знания. Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока.

Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Включение эмоционального компонента: «яркое пятно», похвала и т.д.

4.   Построение проекта выхода из затруднений («открытие» нового знания) (7-8 мин.)

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта ее решения.

На данном этапе предлагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка ими гипотез.
Учитель организует коллективную деятельность учащихся в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.) После построения и обоснования нового способа, новый способ действий фиксируется в речи и знаково в соответствии с формулировками и обозначениями общепринятыми. В завершении устанавливается, что учебная задача разрешена.

Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие, подводящий к «открытию» нового знания диалог, побуждающий к гипотезе диалог, групповая или парная работа, мозговой штурм и т.д.
Использование двигательной активности, материальных и материализованных моделей.

5.     Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5 мин.)

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.
Фронтальная работа, работа в парах, «Цепочки», соревнования, игровые ситуации и пр.

6.      

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивают ее.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.

Рекомендации к проведению:
Письменная работа, небольшой объем, 2-3 типовых заданий. Индивидуальная деятельность. Самоконтроль, самооценка.

7.     Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

На данном этапе новое знание включается в систему знаний. При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов и подготовку введения нового знания на последующих уроках.

Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие преимущественно в парах или группах. Возможность выбора заданий учащимися. Включение элементов проектирования, игровых ситуаций и т.д.

8.     Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (2-3 мин.)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности. Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.

Рекомендации к проведению:

Беседа: Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Чему научились? Что нового узнали? Каким способом? Где используется? В чем отличие новой ситуации от ранее изученной? Где возникло затруднение? Где можно применить новые знания? Каковы результаты класса? (мои собственные)? Кого можно похвалить? Над чем ещё надо поработать? Возможно использование специальных сигналов - цвет, знак, шкала и т.д., для обозначения степени достижения поставленной цели деятельности. ( Если вы все поняли, то поднимите - зеленый, если вообще ничего не понял - красный; «гора успеха», «мишень»…)