|
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
|
Сообщение
по теме: «Разнообразность УМК в НОО»
Подготовила
студентки Ш-41 группы
Малая Анна
Преподаватель: Великановская Л.А
Ейск,
2018г.
УМК «Начальная школа 21 века»
Педагогами, работающими по данному УМК, сделаны
следующие выводы:
1. УМК «Школа 21 века» реализует принципы
деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система заданий позволяет
высказать разные точки зрения; но не всегда новое знание открывает сам ученик.
2. УМК имеет проблемный характер изложения содержания,
требующий деятельностного подхода.
3. Учебник по русскому языку Иванова в достаточной
мере обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности для
учащихся разных категорий. В учебнике содержится материал для групповой,
самостоятельной, коллективной работы.
4. Система в организации учебной деятельности
представлена в виде продуманных рубрик и персонажей, которые помогают детям в
учебной деятельности.
5. УМК обеспечивает сочетание результатов (предметных,
метапредметных и личностных) освоения программы.
6. Данный УМК отражает интересы и потребности
современного ребенка. Это выражается в содержании учебного материала, в его
разнообразии, увлекательности.
7. В тетрадях на печатной основе, входящих в комплект,
разработан механизм оценивания своей деятельности, т. е. ученик сам оценивает
свою работу, используя определенный цвет.
8. В учебнике русского языка в рубрике «игра» дети
учатся различать объективную трудности и субъективную сложность задачи.
9. УМК постоянно вовлекает ребенка в мир знаний,
постепенно и последовательно сохраняя его любознательность и «пытливость» ума.
10. Действия контроля в УМК формируются при помощи
рубрик «Оцени себя», «Проверь себя» (литературное чтение).
11. УМК создает условия для мотивации ученика к
учению. УМК побуждает ребенка идти вперед, помогая и направляя его.
12. Сотрудничество ученика и учителя при использовании
комплекта помогает услышать и понять друг друга. Постоянный диалог рождает
сотрудничество. Учебники комплекта – союзники и сотрудники и учителя, и
ученика.
13. В комплекте существуют коррекционные тетради
«Учусь писать без ошибок» и «Дружим с математикой», которые обеспечивают
индивидуальное развитие учащихся.
УМК «Школа России»
Педагогами, работающими по данному УМК, сделаны
следующие выводы:
1. Деятельностный подход во всех учебниках реализуется
частично, например, в тех предметных областях, где есть рабочие тетради на
печатной основе. Согласиться с тем, что данный УМК полностью соответствует
требованиям ФГОС НОО нельзя .
2. Характер изложения содержания эпизодически носит
проблемный характер.
3. В учебниках практически нет заданий для
разнообразных форм ОУД.
4. Системы в разнообразии форм организации учебной
деятельности, представленных в УМК, нет.
5. УМК не обеспечивает сочетание предметных, метапредметных
и личностных результатов освоения программы.
6. УМК «Школа России» интересы современного ребенка не
отражает.
7. УМК не предлагает механизм оценивания, который
позволяет отследить динамику личных достижений учеников.
8. В большинстве учебников личностные и регулятивные
УУД не формируются.
9. Детская самостоятельность в УМК формируется
частично: за счет творчества учителя.
10. Заданий по формированию действий контроля очень
мало.
11. Данный УМК только частично создает условия для
мотивации ученика к учению. Есть интересные тексты, задания, но связи с жизнью
мало, учебники устарели.
12. УМК учебное сотрудничество не определяет, оно
создается на уроках учителем.
13. УМК не обеспечивает условия для индивидуального
развития всех обучающихся.
14. У учителей есть потребность в смене УМК в связи с
переходом на ФГОС НОО.
УМК «Гармония».
Педагогами, работающими по данному УМК сделаны
следующие выводы:
1. Комплект «Гармония» частично реализует
деятельностный подход, в частности это проявляется в подаче учебного материала
и системе заданий по русскому языку и математике.
2. Проблемный характер изложения содержания в данном
УМК наблюдается эпизодически: иногда ставится проблема.
3. Групповая работа, работа в парах заложена в
заданиях, в самой системе.
4. В разнообразии форм организации учебной
деятельности, представленных в УМК, есть система.
5. УМК обеспечивает сочетание результатов (предметных,
метапредметных и личностных) освоения программы.
6. Данный УМК отражает интересы и потребности
современного ребенка. Это выражено в подборе материала, в структуре учебников.
7. УМК в полной мере не предлагает механизм
оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников.
8. Большая часть заданий – на формирование
познавательных учебных действий.
9. В учебниках заложены задания, которые дети должны
выполнить самостоятельно или в группах (расскажи дома, составь словарный
диктант, объясни родителям), придумать сказку, составить вопросы по докладам,
составить карту-путешествие «В поисках клада».
10. В УМК формируются действия контроля через
отдельные задания, например, сверить слова со словарем, проверь товарища,
взаимопроверка, самооценка работы.
11. Данный УМК действительно создает условия для
мотивации ученика к учению. Задания построены так, что многие дети заглядывают
дальше или стараются найти дополнительный материал самостоятельно.
12. В задания учебников включены примеры из реальной
жизни.
13. Данный УМК частично обеспечивает условия для
индивидуального развития всех обучающихся.
УМК «Перспектива»
Педагогами, работающими по данному УМК, сделаны
следующие выводы:
1. Для УМК «Перспектива» разработано методическое
сопровождение «Технологические карты», которые опубликованы на сайте
издательства. В них наглядно видно как реализуются межпредметрые связи и
формируются метапредметные умения.
2. Учебники УМК формируют интерес детей к истории
своей семьи, малой и большой Родины, традициям и обычаям народов России,
культурному наследию. трудовой деятельности и т.д. В учебники включен
теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и
творческие задания, которые позволяют активизировать деятельность ребенка,
позволяют применять полученные знания в практической деятельности, создают
условия для реализации творческого потенциала ученика.
3. Каждый учебник снабжен системой заданий,
направленных на развитие как логического, так и образного мышления,
воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и
нравственной позиции личности.
4. Обучение по комплекту «Перспектива» позволит
каждому ученику сохранить самоуважение и интерес к познанию и открытию нового.
Познавательная активность и инициатива учащегося приветствуются. В учебниках
задания предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность
и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет активность ребенка в
сферу культуры и свободного творчества.
Еще одно преимущество УМК «Перспектива» в том, что,
обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке приоткрывает для себя
будущие темы обучения. Обучение строится по диалектическому принципу, когда
введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной
форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.
5. Важным условием успешности реализации программы
«Перспектива» является индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники
содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать
задания с учетом уровня подготовленности ученика. Выбор заданий, лежащих в зоне
ближайшего развития ребенка (т. е. заданий, выполнение которых предполагает
совместную с учителем работу и одновременно требует мобилизации собственных
усилий, позволяющих учащемуся пережить чувство успеха и гордости за свои
достижения), делает обучение поистине развивающим. Обучение в зоне ближайшего
развития формирует такие личностные качества, как целеустремленность,
настойчивость, уверенность в себе, готовность к преодолению трудностей.
6. Федеральный образовательный стандарт начального
образования не предполагает оценки личностных результатов развития ребенка. Под
личностным развитием понимается создание условий для самопознания,
нравственно-этическое развитие, самооценка. В учебниках УМК «Перспектива»
большое внимание уделяется нравственно-этическому формированию личности. В
учебники по литературному чтению включены произведения, позволяющие осмыслить
духовно нравственные ценности, в содержание учебников «Окружающий мир» включены
материалы культурологического характера, такой подход позволяет познакомить
учащихся с понятиями традиции, ценности, национальные особенности.
толерантности. В рамках предмета «Технология», который строится на основе
проектной деятельности, учащиеся знакомятся с народными промыслами, профессиями
и ремеслами, производственными циклами, что формирует позитивное отношение к
труду и «людям труда».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.