Сообщение по теме " Здоровьесберегающие технологии на уроках математики для детей с ОВЗ."

Здоровьесберегающие технологии на уроках математики для детей с ОВЗ.

      Одним из приоритетов в современной системе образования наряду с развитием школьника является сохранение его здоровья. Сейчас здоровьесбережение стало одним из направлений образовательного процесса в школе, которое реализуется в нескольких направлениях.

        В нашей школе ведётся достаточно большая работа по формированию системы здоровье созидающего пространства, в которую входит  система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Здоровьесберегающие пространство в школе – это комплексное понятие, к которому относятся:

 и здоровьесберегающие образовательные технологии

 и здоровьесберегающие медицинские технологии,

и здоровьесберегающие технологии административной работы в школе.

         Все эти технологии взаимосвязаны в единую систему работы школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

      Традиционно математика является одним из сложных для школьников предметов, требующим напряжённой работы мозга. «Умственная деятельность всегда ведёт к усталости и падению работоспособности. А это влияет на качество усвоения изучаемого материала и вообще на способность воспринимать какую-либо информацию» .

   Поэтому здоровьесберегающие технологии чрезвычайно важны на уроке математики. Чаще всего, когда речь идёт о сохранении здоровья учащихся, речь идёт о физическом здоровье. Хотя необходимой составляющей здоровья является и духовное, и эмоциональное здоровье.

Неудовлетворённость, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности.

      С целью поддержания эмоционального здоровья стараюсь создать  на уроке непринуждённую доброжелательную атмосферу, стремлюсь к созданию ситуации успеха для каждого ученика. Этому способствуют различные приёмы эмоционального воздействия: похвала, юмор, стараюсь вызвать интерес к уроку,  и т. д. В работе использую различные виды уроков: урок-игра, урок-путешествие, урок соревнование.

      Для сохранения физического здоровья применяю разные смены видов деятельности на уроке как фактор, позволяющий снять или хотя бы уменьшить усталость школьника. В связи с этим важно использовать не только традиционные формы работы, но и несколько видоизменять их. Так, опрос  провожу с помощью сигнальных карточек, игр типа «Цепочка», математического диктанта, математического лото и т. д.

       При решении упражнений  организовываю работу по составлению заданий друг для друга, аналогичных решённым, работу в парах (взаимообучение и взаимоконтроль).            Конечно, что смена видов деятельности на уроке должна быть обоснована, поскольку частая смена одной деятельности другой требует у учащихся дополнительных адаптационных условий. .  «Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности — 7–10 минут. Постоянно меняю виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, индивидуальная работа.)

     На уроках использую компьютер,  использование которого позволяет сделать процесс обучения более продуктивным, эффективным, интересным, информационно насыщенным. Компьютер, благодаря смене ярких впечатлений на экране, позволяет удерживать внимание, позволяет изменять темп и формы ведения урока — всё это ведёт к снижению утомляемости учащихся, но использую компьютер только на отдельных этапах урока.

     Традиционно провожу на уроках физкультминутки. Но обычные физкультминутки со временем утрачивают популярность среди школьников. Поэтому меняю обычные физкультминутки различными игровыми упражнениями, включающими элементы физкультминуток. Эти задания-упражнения способствуют смене двигательных поз школьников.

           Особое внимание следует уделять работе по сохранению зрения школьников. «90% всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем, а детям особенно, для профилактики нарушений зрения»  Для этого использую схемы зрительных траекторий, «Бегущие огоньки». Упражнения сочетают в себе движения глазами,  выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве. Занимают все эти упражнения не более 3–4 минут урока и проводятся на материале учебного предмета.  

         В технологии здоровьесбережения можно широко использовать цвета и запахи. Так, в хромотерапии (лечении цветом) установлено, что различные цвета по-разному влияют на физическое и психическое состояние. «Синий цвет снимает головную боль, красный — повышает работоспособность, жёлтый — улучшает настроение, зелёный цвет используют для коррекции зрения» . Поэтому задания, которые направлены на коррекцию зрения, пишу зелёным цветом. Используются таблицы в разной цветовой гамме, в зависимости от того, с какой целью и на каком этапе урока предполагается их использование. Обращаю ваше внимание, что в использовании разных цветов нужно придерживаться меры. Так, красный цвет хоть и привлекает внимание к главному и увеличивает активность, но его избыток может вызвать агрессию, оттолкнуть от того материала, где много этого цвета. Поэтому красным выделяю лишь самое главное. Установлено также, что точная информация — а именно она преобладает на уроке математики — усваивается при наличии не более трёх цветов. 

     Таким образом я использую на своих уроках приёмы, распространенные в технологии здоровьесбережения.   Замечу, что деятельность учителя на уроке математики, направленная на сбережение здоровья детей, не исчерпывается перечисленными мною приёмами, но систематическое включение их в урок позволит сохранить здоровье детей и содействует формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни.

          Здоровье детей и подростков, их успеваемость в школе – наглядное отражение системы воспитания и обучения, которую можно рассматривать как ведущий фактор воздействия на растущий организм. Для наиболее полной реализации творческого потенциала ребенка необходимо гармоничное сочетание социальной, физической, интеллектуальной и духовной составляющих его жизни.

Список литературы:

1. Алимова Т. М. Здоровье: Сборник заданий по математике на тему здоровья. 5-9 классы: Методическое пособие. - М.,2003.

2. Москаленко М. Н. Здоровьесберегающие технологии на уроках математики. - М.,2003.

3. Нестандартные задания по математике: 5-11 классы./В.В. Кривоногов. - М., 2000.