Современные образовательные ттехнологии во внеурочной деятельности.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Физико-математический лицей № 38 г.Ульяновска»

Чиркова Елена Валерьевна.

 Современные образовательные технологии во внеурочной деятельности как одно из условий повышения качества образования.

(Из опыта работы учителей 2-х классов)

         В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. 

Внеурочной деятельности новый Стандарт отводит особую роль. Она наряду с учебным планом школы выступает средством реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность проводится  в целях необходимости обеспечения «духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности».

Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Большое значение в воспитании патриотических чувств, формировании гражданской сознательности имеет краеведение.

«Малая Родина»  ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места города, его исторические и культурные центры, промышленные предприятия города, это и известные люди, гордость и слава нашего края.

На современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным  как ведущий фактор воспитания патриотизма.

Учащиеся осознанно должны  принять традиции, ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни Ульяновска и Ульяновской области.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя.

Внеурочная деятельность  2 классов лицея реализуется в следующих напрвлениях:

1.     Духовно-нравственное направление: «Родничок» – 1 час

2.     Спортивно-оздоровительная деятельность: «Калейдоскоп игр» – 1 час

3.     Научно-познавательная деятельность: «Умники и умницы» – 2 часа

4.     Научно-познавательная деятельность: «Мир деятельности» – 1 час

5.     Проектная деятельность: «Радуга» -1 час

6.     Художественное творчество: «Умелые руки» – 1 час

7.     Эстетическое направление: «Вдохновение» – 1 час

Я хочу  представить опыт работы по направлению духовно-нравственного развития: программа внеурочной деятельности «Родничок», которая составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Данная программа предусматривает тесное сотрудничество с музеями Ульяновской области.

Основная цель программы – формирование у младших школьников гражданственности, патриотизма, нравственного поведения, человека-гражданина на основе изучения истории и культуры родного края.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением, решаются следующие задачи:

-       изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры своего народа;

-       формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему  родного края, области, своего народа;

-       формирование гражданственных и патриотических чувств, любви к Отечеству;

-       воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций;

-       воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье, родному краю, интереса к прошлому и настоящему родного края;

-       развитие бережного отношения к своему краю (достопримечательности, культура, природа);

-       формирование желания и умения участвовать в разнообразной поисковой,  творческой созидательной деятельности в природе, социуме;

-       обучение  способам действий работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

-       освоение историко – обществоведческих  знаний об окружающем мире, распределенных во времени и пространстве (история улиц, площадей, зданий, города, рода);

-       умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме, по заданному вопросу);

-       развитие воображения как основы для решения творческих задач, мышление как умение анализировать, сравнивать, обобщать факты;

-       воспитание эстетических  чувств  в ходе знакомства с народными промыслами и фольклорным наследием  Ульяновской области;

-       выявление степени достоверности и вариативности оценки одних и тех же событий в разных исторических источниках;

-       формирование культуры общения и поведения в социуме;

-       воспитание  положительной  привычки учащихся начальных классов  в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода;

-       воспитание творческой личности в процессе осуществления речевой, трудовой и эстетической деятельности;

-       воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию родного края.

В курсе краеведения реализуются идеи  формирования патриотического сознания младшего школьника через образ малой родины, на основе познавательного интереса к изучению своей местности.  Методологическую основу курса составляет личностно - деятельностный подход, который является главным фактором формирования личности младшего школьника, в воспитании гражданина и патриота.

Организация работы по программе краеведения «Родничок» в 1-4 классах рассчитан на 1 час в неделю и предполагает 4 ступени в соответствии с возрастными особенностями учащихся:

1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;

2 ступень – 2 класс «Природа Ульяновской области»

3 ступень – 3 класс «Культурное наследие Ульяновской области»

4 ступень – 4 класс «История родного края»

Программа рассчитана на 4 года обучения . Каждая программа представляет собой отдельное направление, связанное между собой логикой формирования подлинного гражданина России.

Цель внеурочной деятельности – создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы, ответственности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

-      Беседы

-      Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО) ( Открытый урок «Лепестки одного цветка»( о национальном составе Ульяновской области) на областном семинаре, посвященном  взаимодействию системы школьного и дополнительного образования.

-      Сообщения, подготовленные учащимися самостоятельно и с помощью педагога.

-      Встречи с интересными людьми ( Зелеева С.Г. – автор книги «Живая азбука», Сабанов И.М. – сотрудник центра славянской письменности и культуры, Красноперов Г.И. – участник ВОВ( «Дети войны»)

-      Литературно – музыкальные композиции (Праздник «Осенины», «Арбузник», День матери, «Счастлив тот, кто счастлив дома»),

-      Просмотр и обсуждение видеоматериалов. 

-      Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)

-      Поездки, походы по историческим и памятным местам (Посещение музея Колобка, Маришкин родник, улицы нашего микрорайона,  Палеонтологический музей в с. Ундоры ),

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

-      Творческие конкурсы(конкурсы чтецов, участие в конкурсе рисунков «Я горжусь своей страной», конкурс плакатов, посвященных ЗОЖ)

-      Выставки декоративно-прикладного искусства(тематические)

-      Коллективные творческие дела ( взаимодействие с учениками 5-6 классов – «Веревочный курс», инсценировки басен учениками 5 В класса, организация игр  на переменах, мастер - класс учеников 3 А класса «Изготовление крокуса», проект «Кормушка», спектакль учеников 3 Б класса «Рождественская сказка»),

-      Соревнования (ежегодно – «Веселые старты» между классами – дни семейного общения с участием родителей)

-      Показательные выступления ( между учащимися параллели),

-      Праздники

-      Викторины

-      Интеллектуально-познавательные игры (посвященная С.Т.Аксакову в областной детской библиотеке, в музее фотографии)

-      Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

-      Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

-      Заочные путешествия

-      Творческие проекты, презентации ( Проекты «Как я провел лето», «Мое имя», «Животные Ульяновской области, занесенные в Красную книгу»)

-      Проведение выставок семейного художественного творчества

-      Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (Курс молодого бойца ко дню защитника Отечества, игра в музее «Засечная черта Симбирска», квест в доме-музее «Квартира архитектора Ливчака»)

Формы и средства контроля

-       Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой; 

-       Анкета «Необитаемый остров»;  «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);

-       Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);

-       Изучение самооценки личности младшего школьника; 

-       Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);

-       Проектная методика «Автопортрет»;

-       Конкурс рисунков «Я и мой класс»;

-       Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;

-       Социометрия;

-       Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;

-       Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);

-       Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной).

  Программа предусматривает следующие формы контроля :викторина, конкурс знатоков родного края, конкурс рисунков, беседа, тестирование по теме,отчеты по экскурсиям, практическим работам, защита проектов,

Система контроля и оценки достижения

планируемых результатов

 С целью контроля реализации программы ее эффективности организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится  2 раза в 1-2 классах (декабрь, май) и 3 раза в 3-4 классах (сентябрь, декабрь, май).

Ценностные установки: 

любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям, 

долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;

родная земля, заповедная природа, планета Земля;

красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.

Реализация программы направлена на достижение результатов трёх уровней, определённых ФГОС НОО.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивного отношения  школьника к базовым  ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Всё вышесказанное готовит учащегося уверенно смотреть в будущее и соответствует характеристикам «портрета» выпускника начальной школы.

Учителя стараются сделать пребывание ребёнка в лицее наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребёнка, сохранении и приумножении здоровья детей.

Приложение.

Методика определения самооценки   (Т. В.Дембо, С. Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые здоровые 2. Очень здоровые 3. Здоровые 4. Более или менее здоровые. 5. Среднего здоровья 6. Более или менее больные 7. Больные 8. Очень больные 9. Самые больные

1. Самые умные 2. Очень умные 3. Умные 4. Более, менее умные 5. Среднего ума 6. Более, менее неумные 7. Неумные 8. Глупые 9. Самые глупые

1. С прекрасным характером 2. С хорошим характером 3. С более или менее хорошим характером 4. С неплохим характером 5. С обычным характером 6. С неважным характером 7. С плохим характером 8. С очень плохим характером 9. С тяжелым характером

1. Чрезмерно счастливы 2. Очень счастливы 3. Счастливы 4. Более или менее счастливы 5. Не очень счастливы 6. Мало счастливы 7. Несчастливы 8. Очень несчастливы 9. Самые несчастные

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?  

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть.

"Идеал" "Антиидеал"

Смелость	Хвастовство
доброта	грубость
любознательность	лень
трудолюбие	трусость
вежливость	зависть
усидчивость	лживость
честность	жадность
правдивость	драчливость
настойчивость	жестокость
активность	обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.

Литература.

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. -  М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

2.                 Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М.: Генезис, 2001.