Создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения

• 1 слайд

  
  Создание условий для детей с ограниченными
  возможностями здоровья в условиях
  общеобразовательного учреждения
  
  
  Подготовила Алгасанова З.А., учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 8»,
  Благодарненский район, село Елизаветинское
  

• 2 слайд

  Цель проекта:
  
  проанализировать психолого-педагогические и материально-технические условия в общеобразовательной школе для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья для их самореализации
  

• 3 слайд

  Задачи проекта:
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  улучшить условия для развития ребенка;
  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
  обеспечить материально-техническую базу школу;
  обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей;
  специальная подготовка и переподготовка педагогов;
  ввести в образовательный процесс учителя-дефектолога, учителя-логопеда;
  - обеспечить родителям возможность получать необходимую консультативную помощь.
  
  

• 4 слайд

  Ценности инклюзивности
  Каждый имеет право высказываться и быть услышанным
  Каждый имеет право принадлежать к обществу и быть его частью
  Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни
  Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения
  Каждый имеет право на полноценную жизнь
  

• 5 слайд

  Что дает инклюзивное образование?
  Новый социальный подход к инвалидности
  Приветствует разнообразие
  Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему
  Личностное развитие и социальные навыки
  Развитие самостоятельности и самоопределения
  Развивает равные права и возможности вместо дискриминации
  

• 6 слайд

  Актуальность проекта
  Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации
  

• 7 слайд

  Российское законодательство об образовании инвалидов
  Конституция Российской Федерации
  
  Закон Российской Федерации
  «Об образовании»
  от 12 июля 1992 г. № 3266-1
  
  Федеральный закон
  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
  от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ
  Конвенция ООН о правах детей
  Саламанская Декларация
  Конвенция о правах людей с инвалидностью
  
  

• 8 слайд

  Существуют ряд барьеров:
  
  Архитектурная недоступность школ
  
  Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
  
  Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах
  
  Родители детей-инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование
  и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки
  

• 9 слайд

  Материально-техническая база
  сооружение пандусов
  расширение дверных проемов
  большие по площади кабинеты
  комната психологической разгрузки
  
  

• 10 слайд

  Основные этапы практического индивидуального
  психолого-­медико-­педагогического сопровождения
  интегрируемого ребенка в общеобразовательном учреждении
  
  1.Выявление и анализ проблем и причин отклонений у ребенка (на уровне школьного психолого­-педагогического консилиума).
  2. Определение возможности интеграции конкретного ребенка, условий и форм интеграции.
  3. Составление плана интегрированного обучения, включая:
  определение вида и объема необходимой коррекционной помощи (образовательной, медицинской и др.);
  ­частота, время и место оказания специальной коррекционной помощи специалистов;
  ­оказание дополнительной специальной помощи.
  4. Проведение предварительной коррекционной работы, направленной на подготовку к интегрированному обучению (в условиях общеобразовательной школы (ПМПк):
  ­  с ребенком и его родителями;
  ­  с родителями, обучающимися и педагогами массовой школы.
  5. Разработка индивидуальных коррекционных программ в зависимости от уровня знаний, возможностей и способностей ребенка (ПМПк общеобразовательной школы).
  
  

• 11 слайд

  6. Организация и реализация образовательного процесса интегрированного обучения (в условиях общеобразовательной школы).
  7. Систематическое сопровождение образовательного процесса в условиях интеграции.
  8. Оценка результатов обучения (совместно специалистами и образовательным учреждением).
  9. Анализ выполненных рекомендаций всеми участниками процесса интеграции.
  10. Анализ перспективы дальнейшего развития интегрируемого ребенка.
  
  

• 12 слайд

  начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития;
  ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
  использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения;
  индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;
  обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
  максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.
  
  ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  
  

• 13 слайд

  1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
  2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
  3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
  4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
  
  Общие принципы и правила коррекционной работы:
  
  

• 14 слайд

  игровые ситуации;
  дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
  игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
  психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.
  
  Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей
  

• 15 слайд

  Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из следующих элементов:
  
  Мотивы учения
  Учебные действия
  Контроль
  Оценка
  
  Структура учебной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья
  

• 16 слайд

  Проблемы инклюзивного образования
  1) Организация интегрированного/инклюзивного образования во всех субъектах Российской Федерации требует привлечения в дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) и школы большого числа специалистов (логопедов, сурдопедагогов, тифлопедагогов).
  2)    На территории страны неравномерно распределены специальные коррекционные учреждения и разнообразные центры, в которых могут получить коррекционную помощь дети с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь — дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.
  3)    Терпимое (толерантное) отношение российского населения к детям-инвалидам находится на стадии формирования, психологическую неготовность части общества принимать этих детей полноправными членами следует учитывать. Отношение к инклюзивному обучению и педагогов, и родителей, и старшеклассников зависит от их реальной вовлеченности в этот процесс.
  
  

• 17 слайд

  Инклюзивное образование
  Все дети разные
  Все дети могут учиться
  Есть разные способности, различные этнические группы,
  разный рост,
  возраст,
  происхождение,
  пол
  Адаптация системы к потребностям ребенка
  

• 18 слайд

  Инклюзивное образование
  Признает, что все дети могут учиться.
  
  Работает над улучшением
  образовательных структур,
  систем и методик
  для обеспечения потребностей ВСЕХ детей.
  
  Является частью большой стратегии
  по созданию инклюзивного общества.
  
  Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.
  

• 19 слайд

  Рекомендации для реализации инклюзивного образования
  Убрать юридические барьеры
  Использовать существующие ресурсы специального образования для поддержки инклюзии
  Подготовить педагогов работать с разнообразием
  Улучшить условия для педагогов
  Начинать с дошкольного образования
  Работать с родителями детей с инвалидностью
  
  

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ