Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся начальных классов на уроке

Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся начальных классов на уроке


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал из своего опыта работы с младшими школьниками.

Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся начальных классов на уроке



Каждый учитель желает , чтобы его учащиеся хорошо учились ,с желанием занимались на уроках и проявляли интерес к его предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности школьника является одной из основных задач современной школы. 
Ученика нельзя заставить учиться если он относится к знаниям равнодушно и без интереса. От мотивации зависит учебная активность и успеваемость учащихся.
 . Оказывается , что « сильные» и «слабые» ученики отличаются друг от друга не по уровню интеллекта , а по силе мотивации учебной деятельности. 
Таким образом каким бы не был школьник без желания и мотивации к учебе успехов он не добьется.
 

Как же повысить мотивацию учения для успешного обучения .

С переходом на новые образовательные стандарты мы должны перейти от школы «памяти» к «школе саморазвития». А ведущим фактором развития является деятельность.

Ребёнок будет усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности тогда , когда он будет знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация. Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-либо понять. Значит, прежде всего на каждом уроке нам необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать.

- Цель моего выступления познакомить вас с приёмами, которые повышают мотивацию учения и которые я стараюсь применять на своих уроках.

(Слайд 2)


Мотивировать учащихся я начинаю с первой секунды урока. Урок всегда начинаю с эмоционального настроя. Использую настрои разных видов:

1.     Четверостишия:

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

- Давайте улыбнёмся друг другу!

 

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Всех вас рада видеть я! И т.д.

(Слайд 3 )


2. Приход на урок сказочных героев , которые приготовили ученикам задание, выполнение которого мотивирует ребят на определение темы и целей урока.

(Слайд 4,5,6 ,7)



Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру «Иду в гости». Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это «гости», жёлтые — это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя».

(Слайд 8,9 )



Устойчивый интерес к учебной деятельности формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

(Слайд 10 )

Работу с текстом мотивирует приём «Волшебный сундук». Группы внимательно читают текст. Каждый в группе пишет записку, в которой задаёт трудный вопрос по тексту (можно заранее поставить условие: «Составляем только «толстые» вопросы!») Заворачивает записку и кладёт её в сундук (коробочка). Затем повторно все читают текст. Вопросы перемешиваются. Каждый берёт из сундука по одной записке и отвечает на вопрос. Помогать может только своя группа.

(Слайд 11 )


Мотивирует учащихся на знание правил и вообще учебного материала приём «Горячий стул». Впервые, при использовании этого приёма, дети очень волновались и даже внесли предложение выходить на горячий стул группой. Впоследствии этот приём, как и приём «Сундук мудрости» стал одной из любимых работ учащихся класса, несмотря на то, что это очень сложная для них работа. Ученик сидит на горячем стуле, а весь класс задаёт ему вопросы по определённой теме.  Приём «Горячий стул» мотивирует учащихся на знание правил, алгоритмов, на серьёзное отношение к учебной деятельности.



(Слайд 12,13 )

Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха



(Слайд 14)


Домашнее задание обычно выполняется детьми потому, что «надо», а не потому, что «хочу».

Чтобы мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания, иногда задаю задание массивом:

1) 10 задач или стихотворений из которых ученик должен выбрать сам по желанию и подготовить не менее заранее оговорённого минимального объёма задания.

2) Даётся  большой массив задач, например 15, сразу в рамках большой изучаемой или повторяемой темы. Минимум 5 ученик должен решить в обязательном порядке. Остальные - по желанию. Стимулирую это желание релейными контрольными работами, составленными из задач данного массива.

Релейная контрольная работа – это работа, которая проводится по текстам, ранее решённых дома задач.

Домашнее задание необычным способом:

4) Три уровня домашнего задания:

1 уровень – обязательный минимум. Понятное и посильное любому ученику.

2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет.

3 уровень - творческое задание. Выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой.

Например:

- разработка сказок, фантастических рассказов по учебным  темам.

кроссворды.


(Слайд 15 )


Этап завершения урока

Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя.



(Слайд 16 )



Необходимо хвалить за конкретные дела и успехи. Хвалить за старание. Отмечать лучше не результат, а потраченные усилия.

Важно показать, что вознаграждение – это ваше признание за старания ребёнка.

Эффективно действуют на мотивацию – не материальные подарки, а приятные события.

Награда должна соответствовать достижению.






Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров29
Номер материала ДБ-369758
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх