Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся начальных классов на уроке

Материал из своего опыта работы с младшими школьниками.

Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся начальных классов на уроке

Каждый учитель желает , чтобы его учащиеся хорошо учились ,с желанием занимались на уроках и проявляли интерес к его предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности школьника является одной из основных задач современной школы. 
Ученика нельзя заставить учиться  если он относится к знаниям равнодушно и без интереса. От мотивации зависит учебная активность и успеваемость учащихся. . Оказывается  , что « сильные» и «слабые» ученики отличаются друг от друга не по уровню интеллекта , а по силе мотивации учебной деятельности. 
Таким образом каким бы не был школьник без желания и мотивации к учебе успехов он не добьется. 

Как же повысить  мотивацию учения для успешного обучения .

С  переходом на новые образовательные стандарты мы должны перейти от школы «памяти»  к «школе саморазвития».  А ведущим фактором развития является деятельность.

    Ребёнок будет усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности тогда , когда он будет знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация.  Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность  что-либо понять. Значит, прежде всего на каждом уроке нам необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать.

- Цель моего  выступления познакомить вас с  приёмами, которые повышают мотивацию учения   и которые я стараюсь применять на своих уроках. 

  (Слайд 2)

Мотивировать учащихся я начинаю с первой секунды урока. Урок всегда начинаю с эмоционального настроя. Использую настрои разных видов:

1.     Четверостишия:

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

- Давайте улыбнёмся друг другу!

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Всех вас рада видеть я!   И т.д.                                  

  (Слайд 3 )

2.  Приход на урок сказочных героев , которые приготовили ученикам  задание, выполнение   которого мотивирует ребят на определение темы и целей урока.

  (Слайд 4,5,6 ,7)

    Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру «Иду в гости». Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это «гости», жёлтые — это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя».

  (Слайд 8,9 )

Устойчивый интерес к учебной деятельности  формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий.  Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

(Слайд 10 )

Работу с текстом мотивирует приём «Волшебный сундук». Группы внимательно читают текст. Каждый в группе пишет записку, в которой задаёт трудный вопрос по тексту (можно заранее поставить условие: «Составляем только «толстые» вопросы!») Заворачивает записку и кладёт её в сундук (коробочка). Затем повторно все читают текст. Вопросы перемешиваются. Каждый берёт из сундука по одной записке и отвечает на вопрос. Помогать может только своя группа.

(Слайд 11 )

Мотивирует учащихся на знание правил и вообще учебного материала приём «Горячий стул». Впервые, при использовании этого приёма, дети очень волновались и даже внесли предложение выходить на горячий стул группой. Впоследствии этот приём, как и приём «Сундук мудрости» стал одной из любимых работ учащихся класса, несмотря на то, что это очень сложная для них работа. Ученик сидит на горячем стуле, а весь класс задаёт ему вопросы по определённой теме.  Приём «Горячий стул» мотивирует учащихся на знание правил, алгоритмов, на серьёзное отношение к учебной деятельности.

(Слайд 12,13 )

Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха

(Слайд  14)

Домашнее задание обычно выполняется детьми потому, что «надо», а не потому, что «хочу».

Чтобы мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания, иногда задаю задание массивом:

1) 10 задач или стихотворений из которых ученик должен выбрать сам по желанию и подготовить не менее заранее оговорённого минимального объёма задания.

2) Даётся  большой массив задач, например 15, сразу в рамках большой изучаемой или повторяемой темы. Минимум 5 ученик должен решить в обязательном порядке. Остальные - по желанию. Стимулирую это желание релейными контрольными работами, составленными из задач данного массива.

Релейная контрольная работа – это работа, которая проводится по текстам, ранее решённых дома задач.

Домашнее задание необычным способом:

4) Три уровня домашнего задания:

1 уровень – обязательный минимум. Понятное и посильное любому ученику.

2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет.

3 уровень - творческое задание. Выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой.

 Например:

- разработка сказок, фантастических рассказов по учебным  темам.

кроссворды.

(Слайд 15 )

Этап завершения урока

Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя.

(Слайд 16 )

Необходимо хвалить за конкретные дела и успехи. Хвалить за старание. Отмечать лучше не результат,  а потраченные усилия.

Важно показать, что вознаграждение – это ваше признание за старания ребёнка.

Эффективно действуют на мотивацию – не материальные подарки, а приятные события.

Награда должна соответствовать достижению.