Специфика преподавания биологии в условиях перехода на ФГОС нового поколения

Специфика преподавания биологии в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Цель: «Построить процесс обучения, позволяющий каждому выпускнику достичь выбранного уровня успешности»

Задачи:

- формирование четкого представления о содержании и особенностях ФГОС нового поколения;

-содействие развитию управленческих умений (компетенций) в процессе адаптации и реализации ФГОС нового поколения в условиях деятельности конкретного образовательного учреждения;

-обмен опытом организации учебной, методической и научно-исследовательской работы при многоуровневой системе обучения.

Необходимо добиваться не формального усвоения программного материала, а его глубокого и осознанного понимания, необходимо убеждать учеников в том, что лишь при наличии активной позиции в изучении предмета, при условии приобретения практических умений, навыков и их целенаправленного использования, можно рассчитывать на реальный успех.

Учащийся получает:

- персональный «ресурсный пакет»;

- набор осваиваемых способов деятельности является социально востребованным;

Особенность компетентности как результата образования состоит в том, что в

сравнении с другими результатами образования она:

– является интегрированным результатом;

– позволяет решать целый класс задач (в отличие от элемента функциональной

грамотности);

– существует в форме деятельности, а не информации о ней (в отличие от

знания);

– переносима (связана с целым классом предметов воздействия),

совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути

интеграции с другими компетентностями - через осознание общей основы деятельности

наращивается компетенция, а сам способ действия включается в базу внутренних

ресурсов (в отличие от умения);

– проявляется осознанно (в отличие от навыка).

Формирование компетенций учащихся в процессе обучения представлено в документах об образовании:

1.      Стратегии модернизации содержания общего образования.

2.      Приоритетный национальный проект «Образование».

3.      Национальная  образовательная инициатива «Наша новая школа»(на основе послания президента РФ Федеральному собранию 05.11.2008г.

4.      Комплексный проект модернизации  содержания  общего образования  на территории Самарской области.

5.      Доклад  министра образования и науки Самарской области  Д. Е. Овчинникова на Августовской педагогической конференции. 18.08.2010 г. г. Новокуйбышевск.

"С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения станет обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года - для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года", - сообщила директор Департамента общего образования Минобрнауки России Елена Низиенко на заседании коллегии Министерства 25 января 2011 года. Стандарты общего образования будут вводиться в действие поэтапно по ступеням общего образования, по мере готовности общеобразовательных учреждений к их реализации.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения нацелены на повышение качества образования, обеспечивая единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

В целом проект стандарта даст возможность обеспечить обучающемуся:

ü    развитие качеств личности, отвечающих требованиям становления российского гражданского общества, инновационной экономики;

ü    формирование образовательных и духовно-нравственных основ личности,  создание необходимых условий для ее самореализации;

ü    развитие способности самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений, компетенций, видов и способов учебной и внеучебной деятельности, использования разнообразных   форм обучения, включая учебно-исследовательскую  и проектную деятельность с учетом  индивидуальных образовательных потребностей (особенно одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья);

ü    оптимизацию учебной нагрузки;

ü    раскрытие собственных возможностей, подготовку
к жизни в современных условиях;

ü     обеспечение условий для развития творческих способностей и возникновения устойчивой потребности в самостоятельных занятиях;

ü    формирование индивидуальной учебной траектории на ступени старшей школы и своей профессиональной ориентации;

ü    сохранение и укрепление здоровья.

Особенность компетентности как результата образования:

– является интегрированным результатом;

– позволяет решать целый класс задач;

– существует в форме деятельности;

– переносима;

– проявляется осознанно.

Возможности учебных дисциплин (биология) в новых условиях.

Результат  (УУД)	Тема урока	Формат урока
Формирование в образовательном процессе мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, др. участникам, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.	Природоведение 5 кл. Загадки природы.	Урок - путешествие
Освоение обучающимися на базе учебных предметов обобщенных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и реальных жизненных ситуациях.	Биология 8 кл. Здоровье и компьютер	Урок - исследование
Усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.	Общая биология 9 кл. Природопользование.	Мультимедийный урок

Используемые педагогические технологии

1.      Игровая технология

- личностные УУД – отрабатываются личные характеристики учащихся;

- регулятивные/рефлективные  УУД – моделируется общество;

- познавательные УУД  - накапливаются культурные традиции, внесенные в игру учителем, участниками, учебниками, компьютерными технологиями;

- коммуникативные УУД – приобретаются навыки совместной деятельности.

2. Информационная технология

 - личностные УУД – развитие мышления, формирование информационной культуры;

 - регулятивные/рефлективные  УУД – прогнозирование, коррекция, оценка;

- познавательные УУД  - интенсифицировать познавательный процесс, углубление межпредметных связей за счет интеграции информатики и предметной подготовки;

- коммуникативные УУД – подготовка специалиста.

3. Проблемное обучение

- личностные УУД – стимуляция творческой деятельности;

 - регулятивные/рефлективные  УУД –  планирование, прогнозирование, коррекция, самооценка;

- познавательные УУД  - разрешение противоречий между имеющимися знаниями и предъявленными требованиями;

- коммуникативные УУД –  учитель выдвигает проблемы, ученик пытается их решить.

4. Обучение в группах

- личностные УУД – стимуляция творческой деятельности;

 - регулятивные/рефлективные  УУД –  постановка целей, планирование, прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка и самооценка;

- познавательные УУД  - создание общей новой композиции знаний;

- коммуникативные УУД –  распределение ролей, подчинение общей идеи, совместная деятельность.

Тема урока: Загадки природы.

Тип урока: Урок - путешествие.

Используемые технологии: Обучение в сотрудничестве (групповая форма работы), игровая технология.

Предварительная подготовка к уроку: Весь класс делится на команды по четыре человека. Каждому члену команды определяется роль и в связи с ней он получает задание.

Цель урока:  Формирование понятий живая и неживая природа.

Задачи урока:

Образовательные: Познакомить учащихся с многообразием окружающего мира, закрепить знания о живых объектах природы.

Развивающая: Развивать мыслительные способности, умение слушать, сопоставлять имеющуюся информацию с новой, применять свои знания на практике.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; формировать личную коммуникабельность, умение работать в группе.

Оснащение урока: доска, учебник, изопринадлежности, пакеты, перчатки.

Педагогические технологии: игровая технология, обучение в группах.

Целевая установка: учитель сообщает ученикам, что, повторив материал домашнего параграфа, они  будут участвовать в открытии новых живых организмов, которым смогут сами дать названия.

Основная часть урока

1. Организационный момент- 2 минуты.
2. Активизация познавательного процесса - 6 минут.

    3. Основная часть урока - 15 минут.

Окружающая человека природа полна чудес и загадок, нужно только уметь их увидеть. Самая большая загадка природы - это жизнь.

Учитель через беседу формирует у учеников понятие признаков объектов живой природы: движение, питание, размножение, раздражимость. Человек на протяжении своего существования открывал все новые живые объекты, исследовал их, давал названия по признакам.

Представьте, что вы команда поискового космического корабля, Ваша цель найти обитаемую планету, исследовать условия существования жизни на ней и живых обитателей.

Этапы технологического процесса групповой работы:

 I. Подготовка к выполнению группового задания.

1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.

2. Инструктаж о последовательности работы.

3. Раздача дидактического материала по группам.

 II Групповая работа.

4. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

5. Распределение заданий внутри группы.

6. Индивидуальное выполнение задания.

7. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

Обсуждение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и обобщения/.

III. Заключительная часть.

9. Сообщение о результатах работы в группах.

10. Анализ познавательной задачи, рефлексия.

11. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Домашнее задание: § 2

Доклад подготовила учитель географии и биологии МБОУ СОШ №105 Куйбышевского района г.о. Самара

Краткое описание документа:

Это мой второй доклад на августовском семинаре. здесь я  ставлю 

Цель: Построить процесс обучения. позволяющий каждому выпускнику достичь выбранногго уровня успешности. При этом решаю задачи

- по формированию четкого представления о содержании и особенностях ФГОС нового поколения.

- содействие развитию управленческих умений (компетенций) в процессе адаптации и реализации ФГОС нового поколения в условиях деятельности конкретного образовательного учреждения.