Справка по результатам диагностики.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам углубленной диагностики.

 2010-2011 учебный год

1 – Б класс

              В режиме интеграции с начала учебного года в 1-Б классе обучаются 3 человека

             (по  рекомендациям  районной ПМПК).

              По результатам первичной диагностики учащиеся показали следующие результаты по  уровням подготовленности к школьному обучению:

	Каракаш Александр	Хомякова Анна	Шестакова Ольга
Письмо	Н.СР.	Н.	Н.
Математика	Н.СР.	Н.	Н.
Речевые навыки, представления об окружающем мире.	Н.СР	Н.	Н.
Работоспособность	Н.	Н.	Н.
Понимание инструкции	Н.	Н.	Н.

                       Все дети были определены в  «группу риска»

1 группа (русский язык)               2 группа (математика)               3 группа (развитие речи)

   1. Каракаш А.                                    1. Каракаш А.                                 1.Каракаш А.

   2.Хомякова А.                                   2. Хомякова А.                               2. Хомякова А.

   3. Шестакова О.                                3. Шестакова О.                             3.  Шестакова О.

По результатам диагностики были выявлены причины недостаточной подготовки к обучению и намечены пути коррекции имеющихся недостатков.

Фамилия, имя ребенка	Причины недостаточной подготовки	Направления коррекционно-развивающей работы
Каракаш Александр	Несформированность вербально-логического компонента мыслительной деятельности, недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка, непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Низкая учебная мотивация, отсутствие навыка самоконтроля и самооценки. Торпиден, инфантилен.	Повышение учебной мотивации. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение и активизация словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Развитие навыка самоконтроля и самоорганизации.
Хомякова Анна	Снижены все познавательные процессы. Несформированностьвсех компонентов учебной дечтельности, эмоционально-волевой сферы.  Недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка, непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Низкая учебная мотивация, отсутствие навыка самоконтроля и самооценки. Гиперактивна, расторможена, несобранна. Ведущая деятельность – игровая.	Развитие интеллектуальной сферы. Повышение учебной мотивации. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Формирование навыка самоконтроля. Развитие волевых качеств личности.
Шестакова Ольга	Уровень развития познавательных процессов не соответствует возрастной норме. Несформированность всех компонентов учебной деятельности, недоразвитие мелких моторных умений. Несформированность средств языка. Мотивации к обучению нет.  Низкая работоспособность. Отсутствие навыков самоконтроля и самооценки. Навык самообслуживания сформирован не достаточно.  Непонимание инструкции после 3-ой обучающей помощи. Замкнута, тревожна, неорганизованна. Ведущая деятельность – игровая.	Развитие интеллектуальной сферы. Повышение учебной мотивации. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Развитие навыка самообслуживания.

Учитель-дефектолог: Нагаева Т.Ю.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам углубленной диагностики.

 2011-2012 учебный год

 Класс: 2-б

Учитель-дефектолог: Нагаева Т.Ю.

        В классе с начала учебного года обучаются 10 человек (на основании протоколов ПМПК).           

        По результатам первичной диагностики учащиеся показали следующие результаты по  уровню готовности  к школьному обучению:

Ф.И. ученика Параметры	Ватутина П.	Каракаш А.	Кузнецов И.	Ломакина А.	Мальчиков Д.	Паршаков Ю.	Хазраткулова М.	Хомякова А.	Шамшидинова Д.	Эгамов З.
Русский язык	Н.СР.	Н.СР.	СР.	Н.	СР.	Н.СР.	Н.	Н.	Н.СР.	Н.
Математика	СР.	Н.СР.	В.СР.	Н.	В.СР.	Н.СР.	Н.	Н.СР.	СР.	В.СР.
Речевые навыки, представления об окружающем мире.	Н.СР.	Н.СР.	СР.	Н.	Н.	СР.	Н.	Н.	Н.СР.	Н.
Работоспособность	СР.	Н.	В.СР.	Н.	Н.СР.	Н.СР.	Н.	Н.	СР.	СР.
Понимание инструкции	СР.	Н.	СР.	Н.	Н.СР.	Н.СР.	Н.СР.	Н.	Н.СР.	Н.СР.
Эмоционально-волевое развитие	СР.	Н.	СР.	Н.	Н.СР.	Н.	Н.СР.	Н.	СР.	СР.

         Учащиеся были поделены на 2 группы в соответствии с уровнем развития познавательных способностей и эмоционально-волевой сферы.

I группа

 (Дети с уровнем развития познавательных процессов выше среднего по классу и средним).

1. Ватутина П.

2. Кузнецов И.

3. Мальчиков Д.

4.Шамшидинова Д.

5.Эгамов З.

II группа

(Дети с уровнем развития познавательных процессов низким и ниже среднего) –

 «группа риска»

1. Каракаш А.

2. Ломакина А.

3.Хазраткулова А.

4.Хомякова А.

5.Паршаков Ю.

          По результатам диагностики были выявлены причины недостаточной готовности  к обучению и намечены пути коррекции имеющихся недостатков.

Фамилия, имя ребенка	Причины низкой  подготовки	Направления коррекционно-развивающей работы
Каракаш Александр	Недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка, непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Низкая работоспособность. Гиперопека.	Развитие мелкой и крупной моторики, навыка самоконтроля и самоорганизации.
Хомякова Анна	Низкий уровень развития познавательных процессов.  Нарушения зрения.  Недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка, непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Гиперактивность, расторможенность, нарушения развития навыка самооценки и самоконтроля. Ведущая деятельность – игровая.	Развитие интеллектуальной сферы. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Формирование навыка самоконтроля. Развитие волевых качеств личности.
Паршаков Юрий	Низкий уровень развития познавательных процессов. Низкая учебная мотивация. Несформированность всех компонентов учебной деятельности, недоразвитие мелких моторных умений. Низкая работоспособность. Отсутствие навыков самоконтроля и самооценки. Непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Нарушения развития навыка самоконтроля и самооценки. Гиперактивность. Расторможенность. Ведущая деятельность – игровая.	Развитие интеллектуальной сферы. Повышение учебной мотивации. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Развитие волевых качеств личности.
Хазраткулова Манижа	Низкий уровень развития познавательных процессов. Низкая учебная мотивация. Несформированность всех компонентов учебной деятельности, недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка,  Торпидность. Низкая работоспособность.	Развитие интеллектуальной сферы. Повышение учебной мотивации. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Развитие волевых качеств личности.
Ломакина Анжелика	Низкий уровень развития познавательных процессов, нарушения вербально-логического компонента мыслительной деятельности.   Недоразвитие мелких моторных умений, нарушения средств языка, непонимание инструкции к заданиям с первого раза. Гиперактивность, расторможенность, нарушения развития навыка самооценки и самоконтроля. Ведущая деятельность – игровая.	Развитие интеллектуальной сферы. Развитие мелкой и крупной моторики, развитие устной речи, обогащение словарного запаса, представлений об окружающей действительности. Формирование навыка самоконтроля. Развитие волевых качеств личности.

15.09.2011.