1
|
Растения весной.
Цель: Ученики смогут объяснить изменения, которые происходят в жизни растений весной.
Критерии успеха:
- Я знаю об изменениях,
которые происходят с растениями весной.
-Я умею различать
растения.
-Я понимаю значение
растений
|
1. Вводная игра
«Солнышко»
Цель: 1.Создание
коллаборативной среды.
2. Ученики смогут
настроиться на восприятие учебного материала.
2.Вводная беседа
- Какие виды растений вы
знаете?
-Какое время года
наступило?
-Как изменилась погода
весной?
-Что является причиной
этих изменений?
Цель: ученики должны
знать особенности жизни
растений весной
*Постановка проблемного
вопроса: ( Как вы думаете, что происходит с природой весной?)
Цель: Ученик сможет
предположить изменения происходящие весной.
3.Сост. и защита
постера «Первоцветы» на основании просмотра презентации
Цель: Учащиеся должны различать раннецветущие растения и
самостоятельно составить постер.
4.Индивидуальная работа
по карточкам
Цель: научить отличать некоторые раннецветущие растения
от остальных растений,
5.Работа по тексту в
парах (диалог)
Цель: выяснить причины раннего цветения растения.
-Что происходит с
природой весной?
-Что весной появляется на
деревьях?
-Что постепенно
происходит с почками?
-Что появляется из почек?
-На каких деревьях
сначала распускаются цветы, а потом листья?
-Какие вы знаете цветы,
которые распускаются весной?
6.Рефлексия «Гора пожеланий».
Ученики приклеивают
стикеры на гору в зависимости от степени понимания урока.
7.Домашнее задание (разноуровневые задания для учеников группы АБС)
1. Придумать загадки о
разнообразии растений .
2. Написать эссе
«Растения весной»
3. Составить сказку о
растениях весной.
Цель: проявить творческие способности и таланты
учащихся
|
-ученик позитивно
настроен на урок
-ученик сможет рассказать,
какие изменения происходят в жизни растений весной
- ученик сможет различать
раннецветущие растения от поздноцветущих
-ученик сможет применять
полученные знания на практике (в игровой ситуации, составлении постера
«Первоцветы»)
|
Позитивное настроение
Обратная связь
(комментарий учителя)
Формативное оценивание
уч-ся (Светофор)
Взаимооценивание
(устный комментарий в
парах)
Взаимооценивание (в парах)
Самооценивание
|
Общегрупповая работа
Общегрупповая работа
Выполнение творческого задания
в группе
(составление и защита постеров)
Индивидуальная работа
*Вовлечение через диалог
в парах (работа с текстом)
|
1.Музыкальное сопровождение
2.Карточки
3.Постеры, маркеры,
иллюстрации.
4.Физминутки
5.Цветные стикеры.
6.Учебник
|
Новые подходы в
преподавании и обучении
Критическое мышление
Талантливые и одаренные
Использование ИКТ в
преподавании и обучении
|
2
|
Дикие и домашние
животные весной.
Цель: Ученики
узнают о жизни диких и домашних животных весной, уметь их классифицировать.
Критерии успеха:
-Я знаю о
жизни диких и домашних животных весной
-Я умею назвать детёнышей диких и домашних животных
-Я понимаю различия между дикими и домашними животными
|
1.Вводная игра («Бабочки»)
Цель: Создание
позитивного настроя на урок.
2.Актуализация опорных
знаний (групповая беседа)
-Почему растения
называются раннецветущими?
- Почему растение мать
– и –мачеха имеет такое название?
-Вспомни и приведи
примеры поздноцветущих растений?
-Какие изменения происходят
в природе весной?
-Как вы думаете, на
каких деревьях сначала распускаются цветы, а потом листья?
- Почему растение мать – и –мачеха имеет такое
название?
Цель: выявить уровень знаний детей по пройденной теме.
3.Беседа через
диалоговое обучение, использование открытых вопросов, загадки учащихся.
Цель: Учащиеся понимают,
как правильно составлять и задавать вопросы.
-Назовите детенышей диких
животных
-Назовите детенышей
домашних животных
- Как люди заботятся о домашних животных?
-Каким образом дикие животные
заботятся о своих детенышах?
4.Работа в группе
(«Диаграмма Венна», работа
по карточкам)
Цель: Выявить сходства и
различия между дикими и домашними животными и их детенышами путем анализа и
сравнения данных понятий.
Отмечают какие изменения
происходят в жизни диких и домашних животных весной, сравнивают их и находят
общее.
5.Индивидуальная работа
по дифференцированным заданиям (разноуровневые задания учеников группы
АБС)
Цель: умение применить
знания, полученные во время урока на практике.
Высокий
уровень сложности (предполагающий анализ): «Составить кластер об изменениях в
жизни диких и домашних животных весной».
Средний уровень сложности (предполагающие применение)
Нарисовать рисунок об изменениях в жизни диких и домашних
животных весной.
Низкий
уровень сложности (предполагающие репродукцию): Из готовых картинок выбрать
те, которые относятся к изменениям в жизни диких и домашних животных весной.
6.Рефлексия «Цветные
карточки»
Детям раздаются карточки
разных цветов и они должны оценить степень понимания темы урока.
Красный - ничего не
понятно
Желтый - понял, но не все
Зеленый - все понятно
7.Домашнее задание
(разноуровневые задания для учеников группы АБС)
1. Нарисовать в тетради
2-3 домашних животных.
2.Нарисовать в тетради
2-3 диких животных
3. Составить 3 тонких и 3
толстых вопроса о жизни диких и домашних животных весной.
Цель: проявить творческие способности и таланты
учащихся
|
- ученики будут знать какие изменения происходят в жизни диких и домашних
животных весной
-смогут называть
детёнышей диких и домашних животных
-классифицировать
животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных
каждой группы
- Ученики будут иметь представление о сезонных изменениях
в жизни диких и домашних животных весной (линька, конец спячки, забота о
потомстве);
|
Позитивное настроение,
готовность сотрудничать
Формативное оценивание
(поощрение)
Суммативное
оценивание (отметка
учеников по количеству полученных смайликов)
Взаимооценивание по
критериям
Суммативное оценивание
учителем
Самооценивание по
карточкам
|
*Психологический настрой
через игру «Бабочки»
*Деление детей на группы
*Обсуждение (в форме диалога)
*Взаимообучение
(коллективное обсуждение)
Индивидуальная работа по
разноуровневым заданиям
Индивидуальная
работа
|
*Картинки с изображением
животных
*разноуровневые карточки
*постеры, маркеры,
иллюстрации.
*физминутки
*смайлики
|
Новые подходы в
преподавании и обучении
Критическое мышление
Управление и лидерство
Возрастные особенности
учеников
|
3
|
Птицы весной.
Цель: Ученики
поймут изменения в жизни птиц весной (гнездование, выведение потомства)
Критерии успеха:
- Я знаю об
изменениях в жизни птиц с приходом весны
-Я умею приводить примеры изменений
в жизни птиц весной
-Я понимаю, как заботиться о птицах зимой.
|
1. Психологический
настрой «Пожелания»
Музыкальное сопровождение
Цель:
создание
коллаборативной среды, деление учащихся, распределение ролей.
2.Повторение
пройденного материала (Мозговой штурм)
Цель: Ученики знают виды птиц и умеют их различать
-Что произошло с почвой весной?
- Если потеплело, то что
стало с водоемами?
- Как изменилась
температура воздуха с приходом весны?
-- Если появились первые
цветы, то кто появился?
3.Стадия вызова (загадки
о птицах)
Цель: Ученики научатся узнавать птиц среди других
птиц.
4.Составление и защита коллажа
«В мире птиц»
Цель: Ученики умеют классифицировать
птиц.
5.Индивидуальная работа
по дифференцированным заданиям (задания для учеников группы АБС)
Цель: Учащиеся смогут различать
зимующих и перелетных птиц.
.6.Рефлексия
(заполнение таблицы) «Знаю-Хочу
узнать - Узнал»
7.Домашнее задание
(на выбор)
1. Составить в тетради
кластер о птицах прилетающих весной.
2.Составить синквейн на
тему: «Прилет птиц»
3.Написать эссе: «Как я
помогаю птицам»
Цель: проявить творческие способности и таланты
учащихся
|
- знают и понимают, какие изменения происходят в
жизни птиц весной
-умеют различать и
классифицировать птиц по группам (зимующие и перелетные);
-смогут применять
полученные знания на практике (при игре, составлении коллажа)
|
Формативное оцениваниние
(поощрение)
Суммативное отметка
учеников
(по количеству полученных
жетонов)
Взаимооценивание по
критериям
|
*Психологический настрой
через круг радости
*Деление детей на группы
(по выбору
звездочки)
*Выполнение творческого
задания в группе.
(сост. и защита коллажа)
*Взаимообучение,
(коллект. обсуждение)
|
1.Музыкальное сопровождение
2.Листы с заданиями для групп, иллюстрации.
3.коллаж
4.маркеры
5.карточки с
дифференцированными заданиями
6.слайд-презентация
7.стикеры
|
Новые подходы в
преподавании и обучении
Критическое мышление
Талантливые и одаренные
Управление и лидерство
|
4
|
Труд людей весной.
Цель: Ученики установят связь между трудовой
деятельностью людей и сезонными изменениями природы.
Критерии успеха:
- Я знаю, какие работы
выполняют люди весной.
- Я понимаю как различать
виды работ, которые проводятся весной
-Я умею различать виды
трудовой деятельности, чем занимаются люди на весенних работах
|
1. 1.Вводная игра
" «Пойми меня».
Цель: Создание
коллаборативной среды
2.Работа в парах. Игра
«Собери мозайку». Составьте общую картину из отдельных фрагментов.
- Что изображено на
картинке?
- Можем ли мы, глядя на
картинки назвать профессии людей? Назовите их.
-Раскройте свой ответ.
Почему?
-Знаете ли вы людей этих
профессий?
-Где вы их видели?
Цель: Учащиеся через
составление картинок и пазлов, смогут обобщить жизненные наблюдения детей о
труде людей весной в саду, огороде.
3. Работа в группах. Игра
«Угадай-ка». Отгадайте загадки и
подберите картинку (загадки о профессиях и труде).
Учащиеся смогут соотнести
отгадку и соответствующую картинку, отражающую труд людей в сельской
местности и об их работе весной;
4.Рефлексия «Техника рефлексивная мишень»
5.Домашнее задание
(разноуровневые задания
для учеников группы АБС)
1. Написать 4-5 пословицы
о труде
2.Составить 4-5 вопросов
на знание и понимание темы: «Труд людей весной»
3.Написать эссе «Почему
весной, людям нужно трудиться?».
Цель: проявить творческие способности и таланты
учащихся
|
- ученики будут знать какие
изменения происходят в трудовой деятельности человека с приходом весны
-смогут различать разные
виды работ, которые проводятся ранней весной в саду, в огороде, в поле
-смогут применять знания
на практике (при составлении постера, работе по карточкам)
|
Самооценка учащихся
(смайлики)
Суммативная оценка
учителя.
Формативное оцениваниние
(аплодисменты)
|
*Психологический настрой
через вводную игру
*Взаимообучение
групповое обсуждение
*Выполнение творческого
задания в группе.
(составление и защита
постеров)
|
1.Видео-ролик.
2.Постер
3.Учебник познание мира 1
класс
4.Иллюстрации.
5.Цветные стикеры,
маркеры
|
Критическое мышление
Новые подходы в преподавании
и обучении
Оценивание обучения
Оценивание для обучения
Обучение талантливых и
одаренных учеников
Управление и лидерство в
обучении
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.