Среднесрочное планирование Русский язык 2 класс

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ

ФИО учителя: Галюдкина Оксана Максутовна

Предмет: Русский язык

Класс: 2 «Б»

Всего - 136 часов (по 4 часа в неделю)

Среднесрочное планирование  составлено на основе:

1. Государственного стандарта обязательного образования Республики Казахстан, утверждённого приказом Министерства Образования № 1080  от 23.08.12 года.

2. Программы, утвержденной приказом Министерства Образования и науки Республики Казахстан  от 03.04.13 г. № 115

3.Инструктивно-методического письма на 2015-2016  учебный год

4. Учебник «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы. Авторы: Никитина С.А,Якунина Л.П, Мендекинова Р.Т.

    Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан, Алматы «Атамура» 2013                                      

№

Дата

Тема

Цель

Результат

Методы и приёмы

Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными слабоуспевающими

ОДО‚ оценивание обучения.

Ресурсы.

1 раздел: Повторение.   10 часов

1

1.09

Развитие речи. «Казахстан – страна моя!»

Актуализировать знания о  понятии «речь»,  значении речи в жизни человека, способствовать развитию связной диалогической и монологической речи; содействовать развитию техники чтения, каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции; создавать условия для воспитания патриотических чувств;

А – находит заданное предложение в тексте В – отвечает на вопрос по тексту С – самостоятельно составляет и записывает предложение Контроль Текст: Когда мы пишем, это письменная речь. Мы можем писать письма, рассказы и сочинения. Для этого мы используем буквы. Когда – то букв не было. Люди писали ракушками, камушками, узелками. То было неудобно, и тогда придумали буквы. А – спиши предложение, в котором говорится про буквы. В – письменно ответь на вопрос: Чем писали люди? С – подумай и напиши, чем ещё можно писать?

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Списывание Взаимопроверка Игра «Задай вопрос»

Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

2-3

3.09 5.09

Речь. Слова речевого этикета.

Актуализировать знания о  понятии «речь»,  значении речи в жизни человека, способствовать развитию связной диалогической и монологической речи; содействовать развитию техники чтения, каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции; создавать условия для воспитания культуры речи;

А – знает вежливые слова В – может вставить вежливые слова в текст С – сможет составить и записать предложение с вежливыми словами Контроль  1 А – подчеркни вежливые слова Пожалуйста, вчера, добрый день, благодарю, урок, счастье, извините,  здравствуйте. В – вставь пропущенное слово Бабушка, испеки мне, …., пирожок. С – составь и запиши предложение с вежливыми словами. А – дописывает предложение под диктовку В – может составить  предложение  по картинке С – сможет составить и записать текст из 3-4 предложений

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка «Корзина знаний» Взаимопроверка «Собери предложение» Контроль  2 А – Допиши предложения: В реке плавает … .     Мальчик поёт … песню.       На улице … сильный дождь. В – Придумай и запиши предложение по картинке. С- придумай и запиши рассказ из трёх предложений по картинке

Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа. Работа в группе.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты маркеры учебник стикеры смайлики карточки

4-5

7.09 8.09

Составление предложений

Способствовать формированию умения составлять предложения, используя деформированные предложения, сюжетные картинки и серии последовательных картинок, способствовать развитию связной диалогической и монологической речи; содействовать развитию каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха

А – исправляет деформированное предложение В – составляет предложение по картинке С – составляет рассказ по серии картинок Контроль А – переставь слова так, чтобы получилось предложение: деревьев, листья, жёлтые, с, падают В – составь предложение по картинке С – запиши рассказ по картинке:

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Взаимопроверка «Собери слово» «Собери предложение» Телеграммы Контроль 2 А – здесь спрятались два предложения. Поставь, где нужно, точки. Спиши. Жил да был старик было у него три дочери В – составь предложение по картинке, соответствующее схеме                                                                   С – запиши рассказ по картинке:

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

6

10.09

Большая буква в начале предложения

Актуализировать  знания детей  о  правописании первого слова в предложении, отрабатывать умения писать предложения, способствовать развитию связной диалогической и монологической речи; содействовать развитию техники чтения, каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции; создавать условия для воспитания культуры речи;

А – знает, что начало  предложения пишется с большой буквы В – пишет предложения с большой буквы С – сможет составить и записать текст из 3-4 предложений, соблюдая данное правило

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» «Найди ошибку» «Составь рассказ»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

7

12.09

Большая буква в начале предложения

Учить членить сплошной текст на предложения; развивать пространственные представления детей на основе упражнений в анализе, навыки грамотного, каллиграфического письма; воспитывать мотивацию к учению, трудолюбию.

Контроль А – выбери правильный ответ Начало предложения пишется  … А) с маленькой буквы  Б) с большой буквы    В) как хочешь В –  Раздели текст на предложения. Поставь точки. Выдели большую букву. Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше. С – Составь и запиши рассказ из 3-4 предложений

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» «Найди ошибку» «Раздели на предложения»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа. Контроль

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

8

14.09

Развитие речи: «Осень наступила». Сочинение № 1  по опорным словам.

Способствовать формированию умения составлять и записывать текс по опорным словам, развитию письменной речи, орфографического письмо; содействовать развитию техники чтения, каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции; создавать условия для воспитания культуры речи

Составляет и записывает текст по опорным словам, соблюдая орфографические, стилистические, каллиграфические правила

Тренинг   «Мне нравится...» «Цепочка слов» Составление текста по опорным словам в группах Заслушивание групп

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

9

15.09

Точка в конце предложения.

Способствовать формированию умения ставить точки в конце предложения, составлять рассказы по  серии последовательных картинок, способствовать развитию связной диалогической и монологической речи; содействовать развитию техники чтения, каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции;

А – определяет границы предложений В – составляет предложение по картинке из заданного количества слов С – составляет рассказ по картинке из 3 предложений Контроль А – здесь спрятались 3 предложения. Найди их и поставь точки. Стало тепло пришли летние тучи грянул гром В – составь предложение по картинке из 6 слов

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» «Найди ошибку» «Составь рассказ» С – запиши рассказ по картинке из 3 – 4 предложений

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

10

17.09

Предложение. Диагностический срез.

Проверить уровень усвоения программного материала за 1 класс

Пишет под диктовку текст, соблюдая каллиграфические нормы, применяет изученные правила правописания. Умеет делить слова на слоги, ставить ударение, находить гласные и согласные, мягкие и твёрдые согласные

Тренинг  «Сделай как я»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальна я работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

2 раздел «Фонетика»                  Темы раздела: Звуки и буквы. Правописание. Произношение. 30 часов.

11-12

19.09 21.09

Звуки и буквы.

Актуализировать знания детей о звуках и буквах, упражнять  в поиске слов, в которых произношение не совпадает с написанием, познакомить с транскрипцией слов, упражнять в её составлении, содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма

А – составляет транскрипцию слов, в которых произношение совпадает с написанием В – составляет транскрипцию слов, в которых произношение не совпадает с написанием С – составляет транскрипцию слов с йотированными гласными Контроль 1 Записать транскрипцию слов: А – дом, лень В -  окно, деньги С -  ёжик

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» Кластер Сравнение Контроль 2 А – расставь буквы, чтобы получилось слово: АКТУ    ЛЁРО   ТСИА    АКЛАГ В – меняя по одной букве, получи новое слово Кошка - …ошка, м…шка,  …ишка,  ш…шка, ша…ка . С – выполни транскрипцию слов: СТОЛБ    КОВЁР   ЮБКА

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

13

22.09

Алфавит Словарный диктант № 1

Проверить уровень усвоения правописания изученных словарных слов; актуализировать знания об алфавите, знать значение алфавита, уметь применять его при расположении слов в алфавитном порядке; содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – записывает слова в алфавитном порядке В – находит закономерности, составляет по образцу С – отвечает на вопросы Контроль А – запиши слова в алфавитном порядке:  капуста,  вагон, заяц, дорога,  орех В – Расколдуй слово. Расположи буквы по алфавиту. Напиши эти слова.1)и  а  з  я   2) о  т  г  ь  с       3)и  т  с  а С – Запиши ответы на вопросы.1) В названии какого месяца есть и первая и последняя буквы алфавита? 2) В названии какого месяца меньше всего букв?

Тренинг  «Настроение» м-ка Инсерт – чтение с пометками Взаимотренаж. «Горячий стул» Игра «Кто за кем?»

Работа по карточкам: индивидуальная работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

14

24.09

Гласные звуки, их обозначение буквами

Актуализировать знания детей о гласных звуках и буквах, отрабатывать умение составлять транскрипцию слов, определять количество звуков и букв в словах, содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – определяет количество звуков и букв в словах В – определяет количество звуков, дающие буквы е ё я ю С – составляет транскрипцию слов Контроль А – укажи количество звуков и букв в словах: парк, лось, ёжик, песня В –Подчерки слова, в которых буквы Ё Е Я Ю обозначают два звука В пруду плавают ерши и лещи. Ёлки и берёзы выросли на опушке. В степи стоит красивая юрта.

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» Игра «Горячий стул» Игра «Хитрый звук» С – выполни транскрипцию слов: ЖИВЁТ   ПЛАТЬЕ

Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

15

26.09

Согласные звуки, их обозначение буквами

Актуализировать знания детей о согласных звуках и буквах, отрабатывать умение составлять транскрипцию слов, определять количество звуков и букв в словах, содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – определяет количество звуков и букв в словах В – определяет количество звуков, дающие буквы е ё я ю С – составляет транскрипцию слов Контроль А – укажи количество звуков и букв в словах:  нож, пень, ёлка, ветер В – подчерки слова, в которых буквы Е Я Ю обозначают два звука. Юлина мама принесла пряники и  вкусное варенье из яблок. С – выполни транскрипцию слов: Юля, юла

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» Игра «Горячий стул» Игра «Найди слово в слове» Игра «Хитрый звук»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

16

28.09

Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я

Актуализировать знания детей о буквах Е Ё Ю Я, отрабатывать умения писать слова с этими буквами; содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – определяет количество звуков и букв в словах В – определяет количество звуков, дающие буквы е ё я ю С – составляет транскрипцию слов Контроль А – укажи количество звуков и букв в словах:  дом, день, юрта, клад В – подчерки слова, в которых буквы Е Я Ю обозначают два звука. В осеннем лесу ярко горят кисти рябины. С – выполни транскрипцию слов: юрта, семья

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» Чтение с пометками Игра «Горячий стул» Игра «Хитрый звук»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

17

29.09

Развитие речи. Части текста. Изложение № 1

Способствовать формированию умения анализировать текст, учить устанавливать связь между частями текста, развивать умение передавать содержание текста, писать изложение по вопросам, развитию письменной речи, орфографического письма;

Пишет изложение по вопросам, соблюдая орфографические, стилистические, каллиграфические правила

Тренинг   «Мне нравится...»

Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

18

1.10

Слог и ударение

Актуализировать знания детей о слоге и ударении, о зависимости между количеством гласных в слове и количеством слогов, отрабатывать  умение делить слова на слоги, ставить ударение в словах развитию письменной речи, орфографического письмо; каллиграфических навыков, мелкой моторики, внимания, памяти, фонематического слуха, артикуляции; создавать условия для воспитания культуры речи

А – делит слова на слоги, ставит ударение В – ставит ударение в словах, понимая его значение С – переставляя слоги, получает новые слова. Составляет из них предложения. Контроль А- раздели на слоги, поставь ударение: Лилия, брат, площадка, школа В –в  выделенных словах поставь ударение. На берегу озера стоял замок. Замок в двери сломался. Мы сегодня ели уху. Комар подлетел к уху. С – переставь слоги так, чтобы получились новые слова, с любым из слов составь одно предложение. Банка –               Насос-                   Камыш –                      Навес -

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «расскажи про звук и букву» Чтение с пометками Игра «Найди своё слово» Игра «Помоги Айсулу и Диме»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

19

3.10

Ударные и безударные гласные

Актуализировать знания детей о проверке безударной гласной, способствовать формированию умения определять слабую позицию гласной, правильное писать, применяя правило, содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – подбирает проверочное слово В – списывает предложения, вставляет пропущенные безударные гласные С – составляет текст из заданного количества предложений Контроль А – вставь безударную гласную, напиши проверочное слово: Р…ка -…, х…лмы -…, тр…ва - …, в…зание - … . В – Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы: Ёжик с…дел на г…ре под с…сной.  Он см…трел  на  …блака. С – с. 52. Составь 3 предложения по картинке.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Чтение с пометками Игра «Проверяйка» Игра «Найди пару»

Работа в группе Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

20-21

5.10 6.10

Безударные гласные, проверяемые ударением

Способствовать формированию умения определять слабую позицию гласной, актуализировать знания детей о проверке безударной гласной, правильное писать безударные гласные, применяя правило, содействовать развитию речи, фонематического слуха, каллиграфических навыков, орфографического письма, создавать условия для воспитания коммуникативных качеств

А – подбирает проверочное слово В – списывает предложения, вставляет пропущенные безударные гласные С – исправляет ошибки в тексте Контроль 1 А – вставь безударную гласную, напиши проверочное слово: Ст…рик, б…жит, с…ва, п…тёрка. В – Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы: Пч..ла не кит, она м…ла, но велики её д..ла. В…сна красна цв…тами, а осень пл…дами. С – спиши, исправляя ошибки. Наш дом стаит на биригу рики. Около дома растёт малоденькая бирёзка.

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Чтение с пометками Игра «Проверяйка» Игра «Кто больше?» Контроль 2 А – вставь безударную гласную, соедини с проверочным словом: д..ревья               море   м..ря                   плод зв…зда               дерево   пл...ды               травы   тр...ва                 звёзды В –вставь пропущенные буквы: На д…ревьях  созрели пл…ды.  В тр…ву упала зв…зда.

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа. С – спиши, исправляя ошибки. В акно влетела пчила. Вада попала в гниздо.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

22

8.10

Безударные гласные, не проверяемые ударением

Формировать знания о правильном написании слов с непроверяемыми гласными, расширять словарный запас; закреплять знания о предложении. - развивать внимание, мышление, орфографическую зоркость, устную речь, каллиграфические навыки; -воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, аккуратность в работе, стремление к здоровому образу жизни

А – вставит пропущенные буквы в словарные слова В – исправит ошибки в словарных словах С – сможет составить и записать предложение со словарными словами Контроль А – вставь пропущенные буквы: К…пуста, …гурцы, к…ртофель, г…рох, п…мидор. В – исправь ошибки: Смародина, топаль, рамашка, асина, ягада, арех, ветир. С -  составь и запиши предложение с любым из этих слов.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Картинный диктант Составление рассказа по картинке Игра «Учитель»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

23

10.10

Безударные гласные. Диктант № 1

проверить навык правописания слов с проверяемыми безударными гласными, а так же умения определять границы предложения, делить слова на слоги, определять ударный слог

А - пишет под диктовку текст, делит слова на слоги, ставит ударение В – вставляет пропущенные безударные гласные, подбирает проверочное слово С – исправляет ошибки в правописании безударных гласных

Тренинг  «Комплимент»

индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

24

12.10

Твёрдые и мягкие  согласные

Вспомнить случаи, когда согласные становятся твёрдыми или мягкими, уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных соответствующими буквами,  развивать речь, фонематический  слух, каллиграфические навыки, орфографическое  письмо, воспитывать коммуникативные качества

А – находит в слове мягкие  согласные В – находит слова, в которых все согласные твёрдые С – сможет выбрать правильный ответ Контроль А –подчеркни мягкие согласные Приятель, степь, пишет, яма. В – подчеркни слова, в которых все согласные твёрдые Цинк, начало, твой, въезд, шина. С – подчеркни правильный ответ 1.В каком слове произносится звук   [с]     Изморось, воз, сидеть                                                2. В каком слове произносится звук  [ с,] Мороз, восемь, сбежать.

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Игра «Слоги разбежались»

Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Работа в группе Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

25

13.10

Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я, И

Продолжить формировать навыки написания слов с буквами Е, Ё, Я, Ю, И и Ь; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи

А – находит в слове мягкие  согласные В – находит слова, в которых все согласные мягкие С –  сможет различить звуки по твёрдости – мягкости и выбрать правильный ответ Контроль А –подчеркни мягкие согласные Лес, ветки, дети, муравей. В – подчеркни слова, в которых все согласные мягкие Няня, дед, пять, двор. С – подчеркни правильный ответ 1.В каком слове произносится звук  [ л]   Лес, лось, любовь                                                        2. В каком слове произносится звук  [ л,]   Лето, лото, лагерь

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Составление рассказа по картинке

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

26

15.10

Мягкий знак в конце слова. Списывание №1

проверить умение  грамотно списывать текст,  выделяя части; находить слова с мягким знаком; определять мягкие согласные, развивать орфографическую зоркость, внимательность, аккуратность, воспитывать саморегуляцию

А - умеет грамотно списывать текст В – находит в словах мягкие согласные С – делит слова с Ь для переноса

Тренинг   «Мне нравится...»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

27

17.10

Мягкий знак в середине слова

Уметь писать слова с ь в середине слова, отрабатывать умения подбирать проверочные слова к словам с проверяемыми безударными гласными, познакомиться с некоторыми фразеологическими оборотами, их значениями, развивать каллиграфию, орфографическое письмо, монологическую и диалогическую речь, расширить словарный запас, воспитывать саморегуляцию

А – находит слова, в которых пишется Ь В – проверяет безударную гласную, используя слова с Ь С – составляет текс из заданных слов Контроль А – вставь, где нужно, Ь знак: Бол…но, кол…кие, стрел…ки, сер…ги, ступен…ка В – вставь пропущенные буквы, напиши проверочное слово с Ь знаком Зв…рьки -…, ог…ньки -…, п…ньки - …, …куньки -… . С – составь рассказ, используя слова: Осень, дождь, ель, тополь, медведь

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Сказка про Ь Игра «Помоги Диме»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

28

19.10

Гласные И,А.У после шипящих

Актуализировать знания о правописании гласных А У И после шипящих, отрабатывать умения писать слова на это правило, развивать каллиграфию, орфографическое письмо, монологическую и диалогическую речь, расширить словарный запас, воспитывать саморегуляцию

А – вставляет пропущенные буква В – подбирает проверочные слова с А У И после шипящих С – списывает текст, вставляя пропущенные сочетания Контроль А – спиши, вставляя пропущенные буквы:  ч…до, ж…р, перч…тки, пуш…стый, щ…ка,  прощ…ю В – запиши слова по образцу: кролик – крольчата. Обрати внимание на безударную гласную.Заяц -…, галка-…, волк -…, белка -… .

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку «Вставь пропущенную букву» Игра «Собери слова» С – спиши текст, вставляя пропущенные слоги:У Да --   --вут   заме--тельные   кроль--та. Пу--стые    малы--     пи-- т. Я   уго--   их.       Я положу им пи--    в  --шку

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

29

20.10

Правописание слов с сочетаниями ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ – ЩУ.

Актуализировать знания о правописании гласных А У И после шипящих, отрабатывать умения писать слова на это правило, повторить ранее изученные правила, учиться группировать слова по правилам, обосновывать свой выбор, развивать каллиграфию, орфографическое письмо, монологическую и диалогическую речь, расширить словарный запас, воспитывать саморегуляцию

А – вставляет пропущенные буквы на правило В – определят границы предложения, вставляет пропущенные буквы. С – составляет текст с заданными словами Контроль А – вставь пропущенные буквы Лыж..,  маш..на,  кувш..н,  уж..н,  туч..,  задач..,   ч..щ..,  щ...ка,  ч..до,  ч..лки. В – вставь пропущенные буквы, определи границы предложений: В ч…ще тиш…на только дятлы стуч..т они ищ…т пищ…под корой С – придумай  и запиши рассказ, используя слова: Туча, крыша, ветер, дождь, стачал, начался, качал, ветки.

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Игра «Собери предложение»

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

30

22.10

Сочетания–ЧК- ЧН-, -ЩН Словарный диктант № 2

Познакомиться с правилом правописания слов с –чк-,-чн-, -щн-, упражняться в написании слов с данными сочетаниями, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – пишет слова с сочетаниями ЧК, ЧН,ЩН В – изменяет слова, так, чтобы в них появились сочетания ЧК, ЧН, С – списывает текст, вставляет, где нужно Ь Контроль А – спиши. Как пишутся сочетания ЧК,ЧН? Кнопоч…ка, ноч…ной, ёлоч…ка, соч…ный, Олеч..ка В – спиши, изменяя слова по образцу: молоко – молочко, молочный Ночь-…, …, лодка -…, …, игрушка - …,… .

Тренинг  «Настроение» Словарный диктант Чтение с пометками Взаимотренаж Распределение «Собери слова» С - вставь, где нужно Ь Анеч…ка ложится спат… . Мама зажгла ноч…ник. Она рассказывает дочен…ке сказоч…ку про мален…кую девоч…ку.

Работа в группе Презентация. Ассоциация. Приёмы тонкие и толстые вопросы. Работа в паре. Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

31

24.10

Звонкие и глухие согласные. Диктант №2

проверить сформированность навыка правописания по темам: «Мягкий знак в конце и в середине слова», «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах».

А - пишет под диктовку текст, проверяет безударные гласные В – составляет предложения С – исправляет ошибки в правописании безударных гласных

Тренинг  «Комплимент»

Индивидуальная работа.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

32

26.10

Как проверить парный согласный

Актуализировать знания о звонких и глухих согласных, их признаках, учиться проверять правописание звонких согласных на конце слова, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – подбирает проверочные слова к словам со звонкими согласными на конце слова В – вставляет пропущенные звонкие согласные на конце слова, подбирает проверочные слова С – списывает текст, вставляя пропущенные буквы и слова Контроль А – подчеркни звонкий согласный на конце слова. Подбери проверочное слово: Гриб - …, утюг - …, шкаф - …,  мороз - … . В – вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово: Пиро… - …, жира… - …, лоша…ь - …, пару.. .- … .

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Чтение с пометками Взаимотренаж Деление слов на группы Игра «Третий лишний» С – исправь ошибки: Утром сильный был морос. Очень сильно я замёрс. Сел в сугроп я под дуп. От меня шёл пара клупп.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Презентация. Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

33

27.10

Как проверить парный согласный

Актуализировать знания о звонких и глухих согласных, их признаках, учиться проверять правописание звонких согласных на конце слова, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – подбирает проверочные слова к словам со звонкими согласными в середине слова В – вставляет пропущенные согласные в середине слова, подбирает проверочные слова С – вставляет пропущенные буквы Контроль А – подчеркни звонкий согласный в середине слова. Подбери проверочное слово. Флажки -…, шубка - …, указка - …, ладошка - … . В – вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово: Тетра…ка - …, ска…ка - …, пиро…ки - …, тря…ка - … . С – вставь пропущенные буквы

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Взаимотренаж Игра «Кораблики» Карусель- проверка Игра «Проверяйка»   Дорогой  Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

34

29.10

Парные согласные

Актуализировать знания о звонких и глухих согласных, их признаках, учиться проверять правописание звонких согласных на конце слова, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – подбирает проверочные слова к словам со звонкими согласными в середине слова В – вставляет пропущенные  буквы С – подбирает по смыслу синонимы с парными согласными Контроль А – подчеркни звонкий согласный в середине слова. Подбери проверочное слово. Гри…ки - …, сне…ки - …,моло..цы - …,  тра…ка - … . В –вставь  пропущенные буквы: Х…жу в пуш…стой шу…ке, в дупле на старом дубе оре…ки я грызу.

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» загадки Письмо под диктовку Взаимотренаж Игра «Цепочки» Карусель- проверка Игра «Проверяйка» С- допиши слова с парными согласными Сметана густая, а молоко …. Река широкая, а ручей … . Летом день длинный, а зимой …

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

35

31.10

Слог и правила переноса

Актуализировать знания о правилах переноса слов, отрабатывать умения делить слова на слоги и для переноса, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – делит слова на слоги, ставит ударение В – делит слова для переноса С – дописывает перенесённую часть слова Контроль А – раздели на слоги, поставь ударение Лето, этажи, класс, дежурные. В – раздели для переноса: Ёлочка, игра, ученица, клей. С - слова перенесли по слогам, но вторая половина слова исчезла. Допиши пропавшую часть слова: Де - …, ле - …, кус - …, осен - …., дом -… .

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение Игра «Найди лишнее слово»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

36

2.11

Перенос слов с буквами Й и  Ь

Отрабатывать умения делить слова на слоги, актуализировать знания о правиле переноса слов по слогам, отрабатывать умения переносить слова с Й и Ь в середине слова, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – делит слова на слоги, ставит ударение В – переносит слова с Ь и Й в середине слова С – исправляет ошибки в переносе Контроль А –раздели на слоги, поставь ударение чайник, больница, линейка, улей. В –разделяя для переноса: Кольцо, семья, зайцы, ручейки С – Исправь ошибки, запиши правильно Перенёс слова Незнайка: О-сень, ча-йник, со-йка, ла-йка, Гр-уша, ё-жик, ле-с, пол-я, Я-годы, гриб-ы, мор-я. Где ошибки? Вот вопрос! Кто исправит перенос?

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Доскажи словечко» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение перенос

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

37

3.11

Перенос слов с двойными согласными

Отрабатывать умения делить слова с двойными согласными на слоги, актуализировать знания о правиле переноса слов по слогам, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – делит слова на слоги, ставит ударение В – переносит слова с двойными согласными С – исправляет ошибки в переносе Контроль А – поставь ударение, раздели на слоги Аллея, конница, юннаты, русский. В  – раздели для переноса Ванна, шоссе, пассажир, ссора. С – Найди ошибки, запиши правильно Акк-уратно, ра-ссказ, дро-жжи, субб-ота.

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Доскажи словечко» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение перенос Игра «Угадайка»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

38

12.11

Разделительный Ь

Актуализировать знания о разделительном Ь, его значении, отрабатывать умения писать слова и предложения со словами с разделительным Ь, развивать каллиграфию, орфографическое письмо, письменную речь, расширять словарный запас, воспитывать коммуникативные навыки

А – пишет под диктовку слова с разделительным Ь В – изменяет слова так, чтобы в слове появился разделительный Ь С – подбирает антонимы к словам с разделительным Ь Контроль А – напиши под диктовку слова: платье, врунья, Татьяна, беличье, муравьи В – ответь на вопросы: Когда загораются звёзды? (ночь) Как падает снег? (хлопья) Кто чирикает под окном? (воробей)

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Ребус Письмо под диктовку Распределение на группы Постер Игра «Проверь свою память» С – запиши противоположные слова, например: работа – безделье Свет - …, болезнь - …,враги - …,вред - … .

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

39

14.11

Звуко-буквенный разбор слова.

Отрабатывать знания фонетических признаков гласных и согласных звуков, формировать умение давать характеристику звуков и букв в слове, используя алгоритм, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – определяет количество звуков и букв в слове В – выполняет звуко – буквенный анализ слова С – выполняет транскрипцию слова Контроль А – определи количество букв и звуков Река - …б., …зв.                             соль - …б., …зв.   маяк - …б., …зв.                             Юлька - …б., …зв. В – выполни звуко-буквенный анализ ПОЛЕ С - выполни транскрипцию Сосна, тюль, глазки

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Кто быстрее?» «Шифровщик» Взаимотренаж «Карусель»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

40

16.11

Развитие речи.       Изложение № 2 Восстановление текста

Способствовать формированию умения анализировать текст, учить устанавливать связь между частями текста, развивать умение передавать содержание текста, писать изложение по вопросам, развитию письменной речи, орфографического письма

Восстанавливает текст в правильной последовательности, пишет изложение по вопросам, соблюдая орфографические, стилистические, каллиграфические правила

Тренинг  «Добрый клубок» Работа с деформированным текстом

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

Тема раздела: Состав слова. Правописание. Развитие речи. 20

41

17.11

Понятие о составе слова.

Формировать представление обучающихся о частях слова (корень, окончание,  приставка,  суффикс, основа слова).

А – образует различные слова, путём присоединения предложенных частей В – подбор родственных слов, путём замены выражения одним словом С – находит среди многообразия предложенных слов родственные слова А – Запиши слова, используя части слов                               ит у             лет        ный по                         чик В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя данные ниже определения Маленький стол -…. Место, где едят - … Песня, которую поют за столом - …

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Собери слова» Игра «Кто быстрее?» Постеры Человек, который делает столы - … С- используя слово ЗЕМЛЯ, образуй различные слова

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

42

19.11

Окончание

Познакомить с понятием «окончание», его графическим обозначением, формировать умение находить в словах окончание, используя алгоритм, дописывать окончания в словах в соответствии со смыслом предложения;

А – находит окончание в однокоренных словах В – находит окончание в словах, используя алгоритм С – дописывает окончания в словах в соответствии со смыслом предложения Контроль А – выдели окончание и основу слова Кони, конь, конях, конями, коню В – выдели окончание и основу Нога, лисой, парты, миром, дуб

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Кто быстрее?» Исследовательская работа «Закончи предложение» Взаимотренаж С – допиши окончания в словах. В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга…. по  ветк…. . Много гриб… насушила белочка.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

43-44

21.11 23.11

Родственные слова. Словарный диктант № 3

Познакомить с понятием «родственные слова», формировать умение находить общую часть родственных слов, отрабатывать умение находить окончания в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции;

А – находит общую часть родственных слов В – выбирает родственные слова из заданной группы слов С – подбирает родственные слова к словам Контроль А – выдели в словах корень и окончание: Лес. лесник, лесные В – выбери из слов родственные слова, выдели корень: Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый. С- придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Кто быстрее?» Взаимотренаж Игра «Почтальон»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

45

24.11

Корень слова

Продолжить работу над формированием умения находить общую часть родственных слов, формировать понятие «корень»слова, отрабатывать умение находить окончание в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляцию

А – находит общую часть родственных слов В – выбирает родственные слова из заданной группы слов С – подбирает родственные слова к словам Контроль А – выдели в словах корень и окончание: Больной, боль, больница, заболел В – выбери из слов родственные слова, выдели корень: Лист, лиса, лисёнок. Горе, горелый горевать. С- придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Волшебная коробочка» Чтение с пометками Взаимотренаж Игра «Карусель»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

46

26.11

Однокоренные слова

продолжить формировать умение подбирать однокоренные слова, выделять корень в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляцию

А – выбирает родственные слова из заданной группы слов, выделяет корень В – подбирает родственные слова к словам, выделяет корень С – придумывает предложение с однокоренными словами Контроль А – выбери из слов родственные слова, выдели корень: Делить, дело, разделить, поделили. Дать, давать, передать, давка. В – придумай по 2 родственных слова к словам: Чистый -…, … . Рисунок - …, … . С- придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к слову САД

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Лови мяч» Чтение с пометками Взаимотренаж Игра «Нарисуй и докажи»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

47-48

28.11 30.11

Правописание безударных гласных в корне слова

формировать умение проверять безударную гласную в корне слова, выделять корень в словах; развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас; воспитывать саморегуляцию

А – находит в группе однокоренных слов слова с ударным корнем В – выбирает проверочные слова с ударной гласной в корне С – подбирает проверочные слова с ударной гласной в корне слова Контроль А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень. Вода, водяной, воды, подводник, водичка. В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели корень. С…ды – садовник, сад, садовый. Гр…бы – грибник, грибница, гриб.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Исправь ошибку» Игра «Карусель» С-  вставь пропущенные буквы, выдели корень. У л…сной опушки домик неб…льшой. В том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

49

1.12

Правописание безударных гласных в корне слова. Диктант №3

Проверить сформированность навыка правописания по теме: «Безударные гласные в корне слова»

А - пишет под диктовку текст, проверяет безударные гласные В – подбирает однокоренные слова, выделяет корень С – выписывает из текста родственные слова, выделяет корень

Тренинг  «Комплимент»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

50

3.12

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Отрабатывать знания правила правописания парных согласных в корне  слова, умения применять это правило . находить и выделять корень в словах, развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие.

А – вставляет пропущенные парные согласные с опорой на проверочное слово, выделяет корень В – вставляет пропущенные парные согласные, подбирает проверочные слова, выделяет корень С – собирает деформированное стихотворение, вставляет пропущенные буквы Контроль А – вставь пропущенные буквы, выдели корень Арбу… -арбузик, но…ка - ноженька, площа…ка – площади, голо… - голоса. В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши проверочные слова, выдели корень. Морко…ь -…, ни…кий - …, ло…ка - …, све… - … .

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Буква потерялась» «Кого позовём в гости?» С - расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение не набра…ь мне столько за го… в ле… ходила я с Мариной набрала подру…ка яго… за черникой и малиной

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

51

5.12

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Словарный диктант № 4

Проверить знание словарных слов, отрабатывать знания правила правописания парных согласных в корне  слова, умения применять это правило . находить и выделять корень в словах, развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие

А – вставляет пропущенные парные согласные, подбирает проверочные слова, выделяет корень В – подбирает  антонимы с парными согласными в корне слова С – составляет и записывает рассказ с заданными словами с пропущенными парными согласными

Тренинг  «Какая рука у соседа» Словарный диктант «Карусель»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

52

7.12

Приставки, их правописание

Познакомиться с понятием приставка, формировать умение находить приставки в словах, знания отличий приставок и предлогов,  развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие.

А – находит корень и приставку в однокоренных словах В – выделяет корень, приставку в не однокоренных словах С – присоединяет подходящие по смыслу приставки

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Письмо под диктовку Чтение с пометками Взаимотренаж

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

53

8.12

Приставки, их правописание. Списывание № 2

проверить умение  грамотно списывать текст,  выделяя части; находить и выделять в словах корень и приставку; развивать орфографическую зоркость, внимательность, аккуратность, воспитывать саморегуляцию

А - умеет грамотно списывать текст В – находит и выделяет в словах корень и приставку С – сможет образовать слова с приставками

Тренинг  «Ласковое имя»

Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

54

10.12

Суффиксы, их правописание

формирование понятия о суффиксе, показать роль суффикса в слове, учить находить суффикс в слове; развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие.

А – находит корень и суффикс в однокоренных словах В – может образовать слова с помощью суффикса С – разбирает слова по составу Контроль А – Найди в словах корень, суффикс Лесник, лесной, лесок, лесочек. В - напиши слова по образцу, выдели суффикс   Стол –столик , гвоздь -…., карандаш -…, глаз-… .   Кот – котёнок, слон -…, лиса - …, сова - … . С – разбери слова по составу Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Волшебные превращения» Чтение с пометками Взаимотренаж Тест

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

55

12.12

Уменьшительно -ласкательные суффиксы

Продолжить работу над формированием умения находить в словах суффиксы, познакомиться с уменьшительно –ласкательными суффиксами -оньк, -еньк, учиться образовывать новые слова с помощью этих и других суффиксов, развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие

А– образует слова с уменьшительными суффиксами В – заменяет словосочетания одним словом С – разбирает слова по составу Контроль А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие предметы. Выдели суффиксы. Туча-…, цветок-…, палец-…, утка -… . В - замени каждое словосочетание одним словом Детёныш орла -…, жадная девочка -…, музыкант, играющий на скрипке -…, смелый человек-… .

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра « Суффиксы перепутались». Игра «Придумай ласковый рассказ» С – разбери слова по составу Подарки, косточка, букетик, Олечка

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

56

14.12

Развитие  речи. Сочинение № 2 по вопросам

формировать умение находить для выражения своих мыслей точные и выразительные средства; строить предложения, правильно располагая в нем слова;  видеть границы предложений; формирование умения  излагать мысли в определенном порядке;  развитие мыслительной деятельности; воспитание любви к Родине

А – строит предложения, правильно располагая слова В – излагает свои мысли в определённом порядке С – находит точные выразительные средства для выражения своих мыслей

Тренинг  «Настроение»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

57

15.12

Разделительный Ъ и Ь знаки

Формировать понятие о разделительном Ъ, запомнить правописание некоторых слов с Ъ, упражняться в правописании слов с разделительным ъ  и разделительным Ь. развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции;

А – знает, когда пишется разделительный Ъ В – вставляет пропущенные Ъ и Ь знаки С – разбирает слова по составу Контроль А – выбери правильный ответ 1. После какой части слова пишется Ъ? а) после приставок б) после корня. 2. После каких приставок пишется Ъ? а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву 3. Перед какими буквами пишется Ъ? а) а, я, ё, е б) ю, я, е, ё в) о, ё, ю, у

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Взаимотренаж Сравнение слов Мозговой штурм Классификация Игра «Положи в корзинку» В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки. С – разбери слова по составу Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

58

17.12

Разбор слова по составу

Формировать умение находить части слова, используя алгоритм. развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – знает правила по составу слова В – разбирает слова по составу С – подбирает слово к схеме

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Взаимотренаж «Закончи предложение» «Карусель» «Подбери схему»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

59

19.12

Разбор слов по составу. Повторение

Формировать умение находить части слова, используя алгоритм. развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – разбирает слова по составу В – подбирает слово к схеме С – придумывает слова к заданным схемам

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Взаимотренаж

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

60

21.12

Разбор слов по составу Диктант №4

Проверить качество усвоения знаний по изученным темам: безударная проверяемая гласная в корне слова, непроверяемая безударная гласная, парный согласный в корне  слова ; написание сочетаний: - ши, - щу, - чу ; разделительный мягкий знак

А – подбирает проверочные слова к парным согласным и безударным гласным в корне слова В – разбирает слова по составу С – соотносит слово и схему

Тренинг   «Мне нравится...»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой».

3 раздел «Морфология» 44 часа Темы раздела: Части речи. Правописание. Развитие речи.

Имя существительное.  20 часов

61-62

22.12 24.12

Имя существительное

Познакомить с понятием «имя существительное», формировать умение узнавать имена существительные среди других слов, развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции

А – находит имена существительные в И.П. среди других слов В – находит имена существительные в предложении С – составляет существительные из заданных частей слова. Разбирает по составу Контроль А – укажи имена существительные Мороз, красивый, варит, чашка, герой счастье. В – укажи имена существительные. В сосновом лесу живут белки и зайцы. Воздух в лесу чистый.

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Взаимотренаж С - используя данные корни слов , составь  имена  существительные. Разбери их по составу. Реч       ной       ка  снеж     ок     ная     ки    бег     ает      ун     овая

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

63

26.12

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Познакомить с понятиями «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные, их признаками, учиться классифицировать имена существительные по этому признаку,  развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать чувство взаимопомощи

А – классифицирует существительные по признаку одушевлённости - неодушевлённости В – находит в тексте существительные и определяет их одушевлённость - неодушевлённость С – дописывает по смыслу одушевлённые имена существительные Контроль А –Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, затем неодушевлённые имена существительные. Ежи, уголь, лёд, Китай, Семён, товар, индеец, артисты. В – укажи одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. В чулане мышки грызут сладкий пирог. Кошка Туська слышит зверьков.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Взаимотренаж Ребусы «Отыщи слово» С - вставь пропущенные одушевлённые имена существительные У ______ высокий рост, У ______ пушистый хвост, У ______ крепкие рожки, У ______тонкие ножки.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

64

28.12

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Продолжить отрабатывать  понятия «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные, учить классифицировать имена существительные по этому признаку,  развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать чувство взаимопомощи

А – классифицирует существительные по признаку одушевлённости - неодушевлённости В – преобразует одушевлённые существительные в неодушевлённые С – дописывает по смыслу одушевлённые имена существительные Контроль А – выпиши из текста сначала одушевлённые имена существительные, затем – неодушевлённые. Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка. Выбрались из своих убежищ барсук и колючий ёж.

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Волшебники» Игра «Одушевлённое-неодушевлённое» Игра «Кто быстрее?» В – образуй неодушевлённые имена существительные. Садовник - …, путник - …, работник - …,храбрец - … . С – придумай напиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

65

29.12

Собственные имена существительные

Формировать у учащихся умения определять собственные имена существительные; формирование навыка правописания большой буквы в именах собственных

А – определяет имена собственные В – записывает имена собственные с большой буквы С- исправляет ошибки Контроль А – выпиши из текста имена собственные Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу. В – запиши ответы на вопросы Как тебя зовут? Кто с тобой сидит за одной партой? С кем ты дружишь?

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Великаны и карлики» Игра «2 столбика» С – найди ошибки, запиши правильно. Улетел Орел в город орел. Наша поля вернулась с Поля.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

66

9.01

Число имён существительных.

Познакомить с понятиями «единственное и множественное число» имён существительных, формировать умение классифицировать существительные по признаку числа,  развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – определяет число существительных В – изменяет существительные по числам С – сможет найти существительные в предложении, определить их число Контроль А – определи число существительных Окна, волны, ковёр, огурцы, ручей, ключ В – измени существительные по числам След -                 лучи – белка -               грибы -

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Загадки Классификация Игра «Один – много» С – найди существительные, определи их число В зоопарке дети увидели волков, медведя и лису.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

67

11.01

Число имён существительных. Словарный диктант № 5

Продолжить работу над  формированием умения находить существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,  одушевлённости – неодушевлённости

А – находит в предложении существительные, определяет их число В – из данной группы слов выбирает слова с заданными параметрами С – находит на картинке существительные, определяет знакомые морфологические признаки Контроль А – спиши предложение. Укажи над существительными единственное или множественное число. В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень.

Тренинг  «Добрый клубок» Словарный диктант «Корзина вопросов» Игра «Придумай предложение» В – выпиши одушевлённые существительные в единственном числе: Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля. С- найди на картинке существительные, определи число и одушевлённость.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

68

12.01

Род имен существительных.

Формировать понятие «род» имён существительных, умения классифицировать существительные по признаку рода, отрабатывать  умения находить существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,  одушевлённости – неодушевлённости

А – определяет род имён существительных В – находит в предложении существительные, определяет их род С – исключает из группы слов лишнее по признаку рода Контроль А – определи род Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп. В – Найди существительные, определи род. Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Найди существительное» «Корзина вопросов» Классификация Взаимотренаж Игра «Нарисуй меня» С - найди лишнее слово 1. Шкаф. ковёр, кровать, диван. 2. Берёза, осина, дуб, малина. 3. Небо, поле, туча, облако.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

69

14.01

Определение рода имен существительных

Продолжить работу над формированием умения определять род  имён  существительных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – находит в предложении существительные, определяет их род В – выписывает из текста существительные заданного рода С – образует от существительных мужского рода существительные женского рода Контроль А – укажи над существительными род. На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками. В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского рода.

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву»  «Корзина вопросов» Классификация Ст..ит сил…ный м..ро…  На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки. Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена. С- образуй от существительных мужского рода существительные женского рода. Выдели корни. Сахар - …, моряк - …, ёж - …, друг - … , малыш - … .

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

70

16.01

Определение рода имен существительных Контрольное списывание № 3

проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы,  продолжить работу над  формированием умения находить существительные в предложении, определять род имени существительного,

А – списывает текст, вставляет пропущенные буквы В – находит в тексте существительные С – определяет род имён существительных

Тренинг  «Ласковое имя» «Корзина вопросов»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

71

18.01

Определение рода имен существительных.

Продолжить работу над формированием умения определять род имён существительных, обобщить знания о всех изученных морфологических признаках существительных развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – находит в тексте существительные, классифицирует их по признаку рода В – определяет у существительных все изученные морфологические признаки С – составляет и записывает рассказ по картинке, определяет род существительных Контроль А – выпиши из текста по 2 существительных в три столбика по родам. Начался листопад. Листья покрыли дорожки и тропинки. Вот под деревом появился уж. Он пополз к болоту.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву»  «Корзина вопросов» Игра «Не ошибись» Игра «Лови мяч» Классификация В – найди на картинке 4 существительных. Определи род, число и одушевлённость. С – придумай и запиши по картинке рассказ из 3 предложений. Определи род имён существительных.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

72

19.01

Подготовка к сочинению. Составление рассказа по картине

Формировать умение воспринимать картинку, определять ее содержание, озаглавливать, передавать ее содержание; составлять план сочинения; совершенствование умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными, безударными и непроверяемыми гласными в корне слова, формировать орфографическую зоркость

А – определяет содержание картины, пересказываете содержание В – составляет план сочинения С – составляет рассказ, используя эпитеты и сравнения

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Загадки Мозговой штурм Составление плана Лесенка Деформированные предложения

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

73

21.01

Развитие речи: Сочинение № 3 по картине

Формировать умение воспринимать картинку, определять ее содержание, озаглавливать, передавать ее содержание; составлять план сочинения; совершенствование умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными, безударными и непроверяемыми гласными в корне слова, формировать орфографическую зоркость, продолжать работу над каллиграфией учащихся.

А – составляет и записывает текст по картинке из 5-6 предложений В – составляет и записывает текст, придерживаясь плана, из 6-7 предложений С – составляет и записывает текст по картинке, используя эпитеты и сравнения

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Игра «Замени слово» Кластер

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

74

23.01

Имена существительные с шипящими на конце

Актуализировать знания о согласных звуках, вспомнить понятие «шипящие звуки», отрабатывать правило правописания существительных с шипящими на конце слова, упражняться в написании таких слов, отрабатывать умение классифицировать существительные по признаку рода

А – вставляет пропущенный Ь у существительных с шипящей на конце слова, классифицируя их по признаку рода В – записывает существительные в единственном числе С – вставляет пропущенные слова с шипящей на конце Контроль А – запиши слова в два столбика по родам Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… . В – запиши в единственном  числе: Колючие ежи, тёплые плащи, холодные ночи, маленькие ключи.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Сказка Игра «Не ошибись» С – придумай однокоренные слова с шипящей на конце. Выдели корень. Дрожать - …., ложный - …, сторожевой-…, лучистый - … .

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

75-76

25.01 26.01

Правописание Ь на конце слов женского рода после шипящих

Актуализировать знания о согласных звуках, вспомнить понятие «шипящие звуки», познакомиться с правилом правописания существительных с шипящими на конце слова, упражняться в написании таких слов, отрабатывать умение классифицировать существительные по признаку рода , развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – вставляет пропущенный Ь у существительных с шипящей на конце слова, классифицируя их по признаку рода В – записывает существительные в единственном числе С – вставляет пропущенные слова с шипящей на конце Контроль 1 А – запиши слова в два столбика по родам, подчеркни, где  есть Ь Мыш…, доч…, мяч…, ноч…, ключ…, лещ… В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь Ужи-..., вещи - ..., ландыши -... ,плащи - ..., печи - ....ключи - ... . С – придумай и запиши 3 предложения с существительными с шипящими буквами на конце.

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Игра «Не ошибись» Игра «Поймай слово» Контроль 2 А – запиши слова в два столбика по родам, подчеркни, где  есть Ь Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш… В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь Стрижи -..., трубачи - ..., вещи -... ,ночи - ..., грачи - ...., мыши - ... . С – вставь подходящие по смыслу слова. Дорога шла через .... Вот пробежала... . Наступила... . Кругом стояла полная .... Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

77

28.01

Развитие речи: Изложение № 3

Способствовать формированию умения анализировать текст, учить устанавливать связь между частями текста, развивать умение передавать содержание текста, писать изложение по вопросам, развитию письменной речи, орфографического письма

А - выделяет существенные признаки объекта. В - умеет устанавливать последовательность частей в тексте - описании; С – пишет  изложение по опорным словам

Тренинг  «Добрый клубок»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

78

30.01

Правописание существительных с предлогами.

Вспомнить правила правописания существительных с предлогом, отрабатывать умение писать существительные с предлогом, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – выделяет в тексте предлоги В – дописывает в словосочетания пропущенные предлоги С – составляет текст по картинке с заданными предлогами Контроль А – подчеркни предлоги. За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро прилетят птицы. В – спиши, вставляя пропущенные предлоги Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья … школы. Слова для справок: около, в, за, на, из С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Лингвистическая сказка Взаимотренаж Игра «Предлог потерялся»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

79

1.02

Имя существительное.

Повторить знания об имени существительном, формировать умения определять известные морфологические признаки существительных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – выделяет в тексте предлоги В – дописывает в словосочетания пропущенные предлоги С – составляет текст по картинке с заданными предлогами

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» «Автобусная остановка»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

80

2.02

Правописание существительных с предлогами.  Диктант № 5

Проверить сформированность навыков правописания существительных с предлогом, звонких и глухих согласных  на конце  слов, безударных гласных в словах, разделительного мягкого знака, существительных с шипящим на конце женского рода,  записывать в словах сочетания жи-ши, определять род и число существительных, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

А – пишет под диктовку, соблюдая изученные грамматические правила В – определяет у существительных изученные морфологические признаки С – исправляет деформированные предложения, используя предлоги

Тренинг  «Ласковое имя»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

Имя прилагательное. 10 часов

81

4.02

Имя прилагательное.

Актуализировать знания о словах признаках, изученных в 1 классе, познакомиться с понятием «прилагательное», формировать умения указывать признаки предмета,находить прилагательные в тексте, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – указывает признаки предмета В – находит прилагательные в тексте С – преобразует существительные в имена прилагательные Контроль А - подбери к именам существительным имена прилагательные: Заяц  …, груша …, облако …, губы … . В – подчеркни в тексте имена прилагательные. Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая белочка. Медведь спит в берлоге.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Угадай, какой предмет я задумала». Взаимотренаж. Игра «Придумай больше». Игра «Найди прилагательное» С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные Дождь - …, тихо - …, трава - .., рука - … .

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

82

6.02

Нахождение прилагательного по значению и вопросам           Словарный диктант№6

Проверить знание словарных слов, продолжать работу над формированием понятия «имя прилагательное», умением находить прилагательные в тексте  с опорой на вопрос и его значение

А – отличает существительное от прилагательного В – находит прилагательные в тексте С – образует от глаголов однокоренные имена прилагательные Контроль А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух В – Подчеркни прилагательные волнистой линией. По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Словарный диктант Мозговой штурм «Найди прилагательное» «Самый внимательный» С  - образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс Светит - …, летит - …, кричит - …, злится - … .

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

83

8.02

Изменение прилагательных по числам.

Отрабатывать  умением находить прилагательные в тексте  с опорой на вопрос и его значение, формировать умение изменять прилагательные по числам, определять число имён прилагательных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – находит прилагательные в тексте, определяет число В – меняет множественное число прилагательных на единственное С – образует от существительных во мн. ч. имена прил. во мн.ч. Контроль А – укажи число имён прилагательных Лист качается зелёный в синих лужах на ранней заре. В – запиши словосочетания во множественном числе Тихая ночь - …, громкий голос - …, белая ромашка - …, большое окно - … . С - замени выделенные существительные именами прилагательными. Тигры в полоску, листья из золота, лапы ели, морозы зимой.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Найди пару» «Найди прилагательное»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

84

9.02

Изменение прилагательных по числам.

Отрабатывать  умением находить прилагательные в тексте  с опорой на вопрос и его значение, изменять прилагательные по числам, определять число имён прилагательных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – находит прилагательные в тексте, определяет число В – вставляет прилагательные в текст, определяет число С – подбирает к прилагательным синонимы Контроль А – укажи число имён прилагательных Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в зимнем лесу. В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные. Укажи их число. На полянке тает снег. С горки по дороге бегут ручьи. С - собери прилагательные в пары так, чтобы у них было близкое значение Гигантский, зелёный, огромный, преданный, забавные, верный, изумрудный, потешные.

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант «Найди лишнее» «Карусель» «Добавь прилагательное»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

85-86

11.02 13.02

Изменение прилагательных по родам

Установить зависимость между родом существительного и родом прилагательного, формировать умение определять род имён прилагательных развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – классифицирует прилагательные с существительными по признаку рода В – определяет род имён прилагательных в тексте С – изменяет род прилагательных в зависимости от рода существительных Контроль А – определи род прилагательных по существительному Широкий луг,  солнечная поляна, чистая вода, позднее утро, густой туман. В – определи род имён прилагательных. Тёмное небо светлеет. Над полями лежит густой туман. В небе раздаётся звонкая песня жаворонка. С- запиши словосочетания с каждым из существительных в скобках, определи род прилагательных. Тёплый (день, погода, утро).

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Вопрос – ответ» «Подбери прилагательные» «Найди прилагательные» «Паровозики»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

87

15.02

Описание природы. Сочинение – описание. № 4

Формировать умение строить текст, совершенствовать умение подбирать нужные для описания слова, создать условия для развития чувство прекрасного, привлечь внимание детей к красоте зимней природы.

А – составляет и записывает текст из 5-6 предложений В – составляет и записывает текст, придерживаясь плана, из 6-7 предложений С – составляет и записывает текст, используя эпитеты и сравнения

Тренинг  «Какая рука у соседа» Составление плана Игра «Я начну, а ты продолжи» Коллективное сочинение Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

88

16.02

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению

Познакомиться с понятиями «синонимы», «антонимы», формировать умение подбирать синонимы и антонимы к прилагательным, понять значение синонимов и антонимов в речи, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – подбирает к словам антонимы В – подбирает к словам синонимы С – классифицирует слова антонимы и синонимы Контроль А – подбери к прилагательным антонимы Новый - …, мокрый - .., храбрый-…, белый -.. . В – подчеркни  синонимы Опрятный человек, всегда чистый, аккуратный, чистоплотный. Обезьянки в зоопарке были забавные, потешные, уморительные. С - подбери антонимы Мелкая тарелка -…, чистое небо -… . Подбери синонимы Быстрая белочка-…, крепкий организм - …

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Игра «наоборот» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации соответствия

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

89

18.02

Использование имен прилагательных при описании предмета.

Формировать умение использовать имена прилагательные при описании предмета, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – подбирает прилагательные к существительным В – выписывает словосочетания, определяет число и род прилагательных С – использует прилагательные при описании предмета Контроль А – вставь пропущенные прилагательные Подул … ветерок. Закачалось … дерево. Солнце скрылось за … тучку. Небо стало … . В – выпиши из текста словосочетания сущ+прил. Определи число и род прилагательных Он родился в день дождливый Под осинкой молодой. Этот гриб такой красивый Стоит на ножке прямой. С- опиши данные существительные

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Игра «наоборот» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации соответствия

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

90

20.02

Развитие речи: описание животного. Изложение №4

Способствовать формированию умения анализировать текст, выделять части, использовать красную строку при его записи

А - выделяет существенные признаки объекта. В - умеет устанавливать последовательность частей в тексте - описании; С – пишет  изложение по опорным словам

Тренинг  «Сделай как я» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

Глагол. 10 часов

91

22.02

Глагол Словарный диктант№7

Познакомить с понятием «глагол», формировать умение находить глаголы в тексте, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – отличает глаголы от других частей речи В – находит глаголы в тексте С – придумывает глаголы к заданному существительному Контроль А – найди и выпиши глаголы Дует, трава, ловит, узкий, ругать, чудесный, строил. В – подчеркни в тексте глаголы двумя чертами Испугалась белка, уронила шишку. Услышали лоси шум и скрылись в кустах. С- запиши 4 глагола, что делает кошка

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Словарный диктант Предупредительное письмо Взаимотренаж Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Игра «Покажи»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

92

23.02

Нахождение глагола по значению и вопросам

Продолжить  формирование умения находить глаголы в тексте, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – отличает глаголы от других частей речи В – находит глаголы в тексте С – придумывает однокоренные глаголы к заданным словам Контроль А – найди и подчеркни глаголы двумя чертами Дружба, сверкает, тихая, солнечный, парк, купил, варить. В – подчеркни в тексте глаголы двумя чертами В  небе сверкнула яркая молния, ударил гром. Пошёл сильный дождь. С - образуй от каждого слова однокоренной глагол, выдели корень Вред - …, дружный - …, весело - …, толстый - … .

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Подбор глаголов Выделение глаголов Образование глаголов

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

93

25.02

Нахождение глагола по значению и вопросам. Диктант № 6

Проверить качество усвоения знаний по изученным темам, развивать орфографическую зоркость, воспитывать аккуратность, внимательность.

А – определяет род и число прилагательных В – находит глаголы в тексте С – подбирает антонимы

Тренинг  «Комплимент»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

94-95

27.02 29.02

Изменение глагола по числам.

Формировать умение определять число глагола, установить зависимость между числом существительного и числом глагола, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – определяет число глаголов В – находит глаголы в тексте, определяет их число С – от глаголов неопределённой формы образует единственное и множественное число Контроль А- запиши глаголы в 2столбика: единственное число и множественное число Рубят, смотрят, поднимал, шумел, звенит, скучают В – найди глаголы и определи их число В лесу цветёт душистая черёмуха. Берега рек желтеют от золотых цветов. Тёплый ветерок греет землю. С – образуй от глаголов неопределённой формы глаголы единственного и множественного числа Падать - …, … . Бросать - …,… . Квакать - …, … .

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Игра «Кто что делает?»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

96

1.03

Изменение глагола по числам. Контрольное списывание № 4

проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы,  продолжить работу над  формированием умения находить глаголы  в предложении, определять их число, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать самостоятельность

А – списывает текст, вставляет пропущенные орфограммы, на изученные правила В – находит в тексте глаголы, определяет их число С – составляет предложение по схеме

Тренинг  «Какая рука у соседа»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

97-98

3.03 5.03

Глаголы близкие и противоположные по значению.

Познакомиться с глаголами-синонимами, глаголами –антонимами, продолжить работу над формированием умения находить глаголы в тексте, определять число глагола, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

А – определяет антонимы В – находит синонимы С – вставляет пропущенные глаголы Контроль А -  соедини   слова антонимы: Трудиться     пачкать  ссориться     ненавидеть  чистить         лениться дружить        мириться   В - соедини   слова синонимы:  Хвалить            бранить ругать               одобрять трудиться          мёрзнет зябнет            работать С -  Закончи предложения. Дядя вчера приехал, а через два дня  …..  Он упал, но быстро ….  Солнце всходит на востоке, а … на западе.

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Блиц опрос» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Пословицы

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

99

7.03

Использование глаголов в повествовательном рассказе.

Совершенствовать умение правильно употреблять глаголы и пользоваться ими для эффективного общения в устной и письменной речи;  способствовать обогащению словарного запаса детей,  способствовать воспитанию коммуникативных умений: умение работать в парах, умение слушать и слышать, договариваться, формировать оценку и самооценку у учащихся, контроль и самоконтроль у учащихся

А – определяет глаголы в предложении В – вставляет пропущенные глаголы С – дописывает подходящие существительные Контроль А - Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями глаголы Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнезда на д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__леная тра__ка. В с__ду много работы. В - Ответь на вопрос. Девочка (что делает?) Солнце (что сделало?) Цветы (что сделают?)

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» «Корзина вопросов» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации С -  Допиши подходящие по смыслу слова. Лает, кусает__ Скачет, квакает___ Льет, шумит____

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

100

8.03

Глагол. Повторение. Диктант № 7

Проверить сформированность навыков правописания звонких и глухих согласных  в середине  слов, безударных гласных в словах,  смягчающего  мягкого знака, правописание предлогов со словами, записывать в словах сочетания жи-ши,

А – определяет в предложении части речи В – находит в тексте глаголы, определяет число С – составляет предложение по предложенной схеме

Тренинг  «Сделай как я»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

Предлог. 4 часа.

101

10.03

Предлог.

Актуализировать знания о предлоге, как служебной части речи, вспомнить признаки предлога, его правописание с другими словами, формировать умение использовать предлоги в речи и на письме, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, воспитывать культуру речи

А – вставляет пропущенные предлоги В -  отвечает на вопросы, выделяет предлоги С – составляет предложения с предлогами по картинке Контроль А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи. Рыжая кошка лежит  … окошке. Дети спрятались …большим деревом. Шкаф сделали …крепкого дерева. В – ответь на вопросы. Выдели предлоги. Куда поехал мальчик? Где лежит снег?  Над чем кружилась ворона?

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Кластер Взаимотренаж Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Игра «Предлоги потерялись» С – составь предложения с предлогами по картинке. Выдели предлоги.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

102

12.03

Правописание предлогов и приставок.

Повторить  признаки предлога, его правописание с другими словами, продолжить формирование умения использовать предлоги в речи и на письме, отличать предлоги от приставок, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, воспитывать культуру речи

А - списывает текст, раскрывая скобки В - составляет словосочетания с одинаковыми предлогами и приставками С – исправляет деформированные предложения Контроль А – спиши предложения, раскрывая скобки. Укажи части речи. Дворник (с)бросил снег (с)крыши.  (В)комнату (в)несли новый диван. В – объедини пары слов с помощью предлогов. Выходить …(дом). Идти …(лес). Говорить …(брат). Думать…(щенок) С – составь предложения По, от. бежит, полю, волка, заяц. Землянику, ребята, на, напали, на, спелую, опушке.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

103

14.03

Нахождение предлога в предложении.

Повторить  признаки предлога, его правописание с другими словами, продолжить формирование умения использовать предлоги в речи и на письме, отличать предлоги от приставок, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, воспитывать культуру речи

А - списывает текст, раскрывая скобки В- составляет словосочетания с противоположными предлогами С – исправляет деформированные предложения Контроль А – спиши предложения, раскрывая скобки. (В)лесах (за)цвёл душистый орешник.Орёл (с)вил гнездо (на)высоком дереве. В – спиши, вставляя противоположные по значению предлоги. Писать с ошибками - Лететь над мостом- Войти в дом – Доехать до города -

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации «Помоги Айсулу и Диме» «Предлоги наоборот» С – составь предложения  (на)ночлег, (по)летели, утки, (со)свистом, громким

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

104

15.03

Связь слов в предложении с помощью предлога.

Повторить  признаки предлога, его правописание с другими словами, продолжить формирование умения использовать предлоги в речи и на письме, отличать предлоги от приставок, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, воспитывать культуру речи

А - списывает текст, раскрывая скобки В- составляет словосочетания с противоположными предлогами С – составляет предложения по схемам

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

4 раздел «Синтаксис». Темы раздела: Предложение. Знаки препинания. Развитие речи.    15 часов

105

17.03

Предложение.

·         Создать условия для усвоения знаний о предложении как единице речи; используя для этого проблемные ситуации, творческие задания; ·         способствовать развитию у школьников самостоятельности и умения преодолевать трудности в учении; ·         содействовать сохранению здоровья через создание комфортных условий на уроке.

А - составляет из слов предложения В - определяет границы предложения С – исправляет деформированные предложения Контроль А – составь предложение из слов Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями. Птицы, путь, в, тронулись, дальний. В – найди границы предложений. Спиши. Кончилось весёлое лето пришла ненастная осень подул холодный ветер и сорвал листья с деревьев. С – найди лишние слова. Спиши предложения, исправив ошибки Мальчики стали ловить солёную. Рыбу. Алёша. Поймал щуку, галку. И карася.

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

106

19.03

Виды предложений по цели высказывания, интонации

Познакомиться с видами предложений, формировать умение определять виды предложений, оперировать понятиями «повествовательное, вопросительное, побудительное предложение», развивать мышление, устную и письменную речь, каллиграфию, расширять словарный запас, воспитывать аккуратность

А - определяет вид предложения В - определяет границы предложения, ставит нужный знак препинания С – составляет текст, используя все виды предложений Контроль А – Определи вид предложения. С самого утра льёт дождь. Дождь льёт с самого утра? Дождь, лей сегодня весь день! В – определи границы предложения. Поставь нужный знак в конце каждого предложения. Как тебя зовут как ты живёшь как хорошо пахнут цветы дети пошли в лес

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации С – составь и напиши письмо другу из 4 предложений так, чтобы в нём были все виды предложений.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

107

2.04

Виды предложений. Словарный диктант№8

Проверить знание словарных слов, продолжить формировать умение определять виды предложений, оперировать понятиями «повествовательное, вопросительное, побудительное предложение», развивать мышление, устную и письменную речь, каллиграфию, расширять словарный запас, воспитывать аккуратность

А - определяет вид предложения В - определяет границы предложения, ставит нужный знак препинания С – составляет текст, используя все виды предложений Контроль А – Определи вид предложения. С самого утра льёт дождь. Дождь льёт с самого утра? Дождь, лей сегодня весь день! В – определи границы предложения. Поставь нужный знак в конце каждого предложения. Как хорошо у речки вода в ней чистая видны даже камешки на дне а кто это плавает вдалеке это же дикие утки

Тренинг  «Ласковое имя» Словарный диктант Мозговой штурм Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации С – составь и напиши одно восклицательное и одно невосклицательное предложение.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

108

4.04

Виды предложений по  интонации

Продолжить формировать умение определять виды предложений, оперировать понятиями «повествовательное, вопросительное, побудительное предложение», развивать мышление, устную и письменную речь, каллиграфию, расширять словарный запас, воспитывать аккуратность

А - определяет вид предложений, ставит нужный знак В - определяет границы предложений, ставит нужный знак С – придумывает предложения различных видов Контроль А – Определи вид предложения, поставь нужный знак. Кто стучится в дверь ко мне Берегите нашу природу Люблю грозу в начале мая В – определи границы предложения. Поставь нужный знак в конце каждого предложения. На дворе весна ярко светит солнце чем заняты птицы  они вьют гнёзда  хорошо весной С – составь и запиши несколько предложений о каникулах разные по интонации.

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Игра «Вопрос-ответ» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

109

5.04

Виды предложений по  интонации. Списывание № 5

Продолжить работу над формированием понятия о восклицательном предложении; об употреблении восклицательного знака;, развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать;  проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы; составлять из слов    предложения, определять знаки в конце предложения воспитывать уважительное отношение к природе.

А – списывает текст, вставляет пропущенные буквы В – составляет предложения С – определяет части речи

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Игра «Вопрос-ответ» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

110-111

7.04 9.04

Главные  члены предложения Диктант № 8

Познакомиться с  существенными   признаками   главных членов  предложения, способствовать развитию умения определять  главные  члены в  предложении, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности

А - определяет главные члены предложения В – выписывает грамматическую основу С – вставляет пропущенные слова, выделяет главные члены предложения Контроль А – спиши предложения, подчеркни подлежащее одной чертой, сказуемое двумя чертами. Укажи части речи. Весело поют птицы. Наступила ранняя весна. Мама стирает белюё. Корова ест траву. В – выпиши грамматические основы Над лесом небо затянулось тучами. Дорожка густо заросла травой. За деревней начинаются широкие поля. С – придумай и вставь пропущенные слова. Подчеркни подлежащее и сказуемое. Пробирается _________ Сквозь лесной валежник. Стали ________ песни петь, И расцвёл ___________.

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Взаимотренаж Игра «Гонки»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

112

11.04

Составление плана к тексту. Изложение  № 5 по плану

Формировать умение работать с текстом, писать изложение по коллективно составленному плану; способствовать обогащению словарного запаса детей,  развивать орфографическую зоркость,  создать условия для развития информационной  компетентности: развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, творческое мышление. Способствовать воспитанию коммуникативных умений: умение работать в парах, умение слушать и слышать.

А – озаглавливает части текста В - умеет устанавливать последовательность частей в тексте С – пишет  изложение по плану

Тренинг  «Комплимент» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

113-114

12.04 14.04

Второстепенные  члены предложения

Формировать понятие о   второстепенных членах  предложения, способствовать развитию умения определять  главные  члены в  предложении, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности

А - находит подлежащее и сказуемое В - дополняет предложение второстепенными членами С – составляет из заданных слов  предложения Контроль А – спиши предложения. Подчеркни подлежащее, сказуемое. В небе светит яркое солнце. Под заборами тает последний снежок. Из тёплых стран возвращаются птицы. В – дополните предложения второстепенными членами. Подчеркни главные члены предложения и определние. Стрекочет кузнечик. Летит бабочка. Ветер качает.

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Взаимотренаж «Снежный ком» «Карусель» С – составь рассказ из слов. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Весна, ручейки, травка, солнышко, птицы.

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

115

16.04

Предложение. Диктант № 9

проверить сформированность навыков правописания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, написание имен собственных, написание слов с разделительным мягким знаком, записывать в словах сочетания жи-ши; определять  в предложении главные и второстепенные  члены предложения, определять части.

А – пишет под диктовку В – различает главные и второстепенные члены предложения С – составляет предложение по предложенной схеме

Тренинг  «Какая рука у соседа»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

116

18.04

Знаки препинания в конце предложения.

Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи, употребление большой буквы в начале предложения ; точки, вопросительного и  восклицательного знаков- в конце.

А - ставит нужный знак в конце предложения, находит главные члены предложения В - исправляет деформированные предложения. С – составляет  рассказ из слов Контроль А – Поставь нужный знак в конце предложений.  Подчеркни  подлежащее, сказуемое в 1 и 2 предложении. Солнце светит всё жарче и жарче  Сходит снег на лесных полянках  Какое это время года  Ура, скоро каникулы В – составь из данных слов предложения. Подчеркни  главные члены предложения. в, дети, зоопарк, пришли  из, медведь, клетки, выпрашивал, бурый, кусочки распушил, хвост, красивый, павлин.

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Игра «Найди своих» С – составь рассказ из слов на тему «На рыбалке». Утро, речка, товарищ, камыш, лещ, окунь, щука, лодка, улов..

Индивидуальная работа Работа в группе Работа в паре.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

117

19.04

Прописная буква в начале первого слова предложения. Словарный диктант№9

Проверить знание словарных слов; развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи, употребление большой буквы в начале предложения ; точки, вопросительного и  восклицательного знаков- в конце

А - определяет границы предложений, записывает начало предложения с большой буквы В - исправляет деформированные предложения. С – составляет  рассказ из слов Контроль А – определи границы предложений. Исправь, где надо, заглавную букву. Пришла весна снежный покров растаял выглянула на свет зелёная травка В – составь из данных слов предложения. Подчеркни  главные члены предложения. Зина, гриб, нашла, белый Из-за, туча, надвигается, леса, большая Острыми, тело, покрыто, ежа, иголками С – составь рассказ из слов на тему «Гроза». Потемнело, побежали, затих, сверкнула, ударил, полил.

Тренинг  «Ласковое имя» Словарный диктант Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

118

21.04

Разбор предложений по членам. Закрепление

Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи, употребление большой буквы в начале предложения ; точки, вопросительного и  восклицательного знаков- в конце, выделять главные и второстепенные члены предложения

А – определяет границы предложения, находит главные члены предложения В – отвечает на вопросы, находит главные члены предложения . С – составляет  рассказ на определённую тему Контроль А - Определи границы предложений. Укажи главные члены предложения. Наступила ранняя осень краснеют гроздья рябины а сколько разных грибов появилось в лесу В – ответь на вопросы. Запиши ответы.  Подчеркни главные члены предложений. Какой зверёк сидел на пеньке? Какой у зверька был хвост? Что она грызла острыми зубками? Кого она испугалась? С - составь рассказ на тему «Весна»

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Тест Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». На этом уроке… 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3. Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться!

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

119

23.04

Развитие речи: последовательность в развитии действия по плану. Изложение  № 6

Формировать умение работать с текстом, писать изложение по коллективно составленному плану; способствовать обогащению словарного запаса детей,  развивать орфографическую зоркость,  Способствовать воспитанию коммуникативных умений: умение работать в парах, умение слушать и слышать.

А – озаглавливает части текста В - умеет устанавливать последовательность действий в тексте С – пишет  изложение по плану

Тренинг «Солнце светит на того, кто…» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Составление плана Цепочка действий Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

5 раздел «Текст» Темы раздела: Текст. Виды текста. Развитие связной речи.   10 часов

120

25.04

Текст

закрепление и обобщение  знаний учащихся о предложении  и тексте; формирование умений  анализировать предложение; умение устанавливать связь в предложении; развивать связную устную и письменную речь учащихся; развивать умение аргументировать свой ответ; развивать умение работать с текстом;

А – определяет границы предложения, находит главные члены предложения В – составляет предложения С – составляет  рассказ на определённую тему

Тренинг  «Настроение» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Найди границы Составление плана

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

121

26.04

Текст.  Контрольное списывание №6

проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы; вырабатывать умения находить и подчеркивать главные и второстепенные члены предложения,  находить словосочетания; развивать орфографическую зоркость, мышление; формировать умение самопроверки

А – списывает текст, вставляет пропущенные буквы В – выделяет главные члены предложения С – сможет найти и выписать словосочетания

Тренинг  «Комплимент» Игра «Вопрос-ответ» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

122-123

28.04 30.04

Тема текста. Основная мысль текста.

Продолжить формирование понятия о заголовке текста на базе сравнительного анализа текста;  развивать аналитическое и образное мышление, умение выделять главное, обобщать, развивать фантазию, творческие способности;  воспитывать ответственность, добросовестное отношение к выполняемой работе

А – выполняет тест по теме В – определяет границы предложения, находит главные члены предложения С – составляет  рассказ на определённую тему Контроль А – выполни тест. Поставь + или- 1.Текст состоит из предложений.                                                                                 2.К тексту нельзя придумать заглавие.                                                                                     3.Все предложения в тексте имеют границы.                                                              4.Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.                       5.В тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится.                                                    6.Текст можно разделить на части.                                                                             7.Каждая часть текста записывается с красной строки.                                                В –определяя границы предложений. Подчеркни главные члены предложения. Пришла весна лес проснулся после зимнего сна оживает

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Игра «Да-нет» «Определи текст» «Определи границы предложения» каждое дерево весенний сок поднимается по стволу разбухают почки С -  Составь и запишите предложения из групп слов. Озаглавь рассказ. поздняя, наступила, осень идут, часто, дожди, холодные грязь, на, улицах, лужи, и опадают, с, листья, кустов, и, деревьев края, птицы, в, улетели, тёплые

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

124

2.05

Заголовок текста.

Продолжить формирование понятия о заголовке текста на базе сравнительного анализа текста;  развивать аналитическое и образное мышление, умение выделять главное, обобщать, развивать фантазию, творческие способности;  воспитывать ответственность, добросовестное отношение к выполняемой работе

А – вставляет пропущенные орфограммы В - исправляет деформированный текст С – составляет  рассказ по серии картинок Контроль А –вставь пропущенные буквы З…ма нач…лась лё…кими м…розами. Принар…дила она дере…ца  белые шу…ки.  Под сне… на ноч… спрятала рябчика. В - Прочитайте. Напишите заглавие «В лесу летом» и выпишите предложения о лете. Подчеркни главные члены предложения. Весело в лесу летом. Тихо в лесу зимой. Все деревья стоят зелёные. Лесные полянки пестреют цветами. Деревья и кусты убраны хлопьями снега. Земля покрыта снежным ковром. Дети приходят в лес за грибами и ягодами. Звери спят в норах. Белки прыгают с дерева на дерево.  С– составь текст по серии картинок.

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Игра «Да-нет» Угадай о чём рассказ по заголовку Составление рассказа по серии картинок

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

125

3.05

Текст-описание. Сочинение № 5

способствовать формированию умения описывать животное; выделять части, использовать красную строку при его записи;  способствовать обогащению словарного запаса детей,  развивать орфографическую зоркость,  развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, творческое мышление.

А – составляет и записывает текст по картинке из 5-6 предложений В – составляет и записывает текст, придерживаясь плана, из 6-7 предложений С – составляет и записывает текст по картинке, используя эпитеты и сравнения

Тренинг   «Мне нравится...» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

тетради стикеры смайлики карточки

126

5.05

Текст- повествование Ключевые слова текста.

Сформировать умение распознавать текст повествование; формировать умения  пользоваться опорными словами; развивать речь, логическое мышление, память, внимание учащихся.

А - различает признаки и структуру текста- повествования; В - умеет составлять текст-повествование по признакам; С - уметь выражать свои мысли в процессе оценивания работы

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Шифровальщики

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

фломастеры маркеры учебник для 2 класса, тетрадь

127-128

7.05 9.05

Структурные части текста: начало, основная часть, концовка. Развитие письменной речи

Познакомить со структурой письма и его стилистическими особенностями; обучить написанию письма другу, родным и близким людям. Овладеть речевым этикетом и культурой выражения чувств. Воспитывать уважение друг к другу, к близким людям.

А - различает признаки и структуру текста В - умеет составлять текст по признакам; С - уметь выражать свои мысли в процессе оценивания работы

Тренинг  «Сделай как я» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

129

10.05

Составление текста. Сочинение № 6 на свободную тему.

Закрепить знания учащихся о составных частях текста; определение темы и основной мысли сочинения;  формировать умение составлять и записывать текс сочинения; воспитывать аккуратность, дисциплинированность к работе

А – составляет и записывает текст из 5-6 предложений В – составляет и записывает текст, придерживаясь плана, из 6-7 предложений С – составляет и записывает текст, используя эпитеты и сравнения

Тренинг «Солнце светит на того, кто…». Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

6 раздел «Повторение изученного во 2 классе» Темы раздела: Повторение   7  часов

130

12.05

Состав слова. Контрольный диктант № 10

проверить  уровень  усвоения  ЗУНов  за   2  класс  в  соответствии  с  Государственным  стандартом: - в правильном  оформлении  предложений; - в правописании  проверяемых и непроверяемыми  гласных   и  согласных  в  корне  слова;  - в правописании  предлогов  и  приставок;  - в правописание слов с разделительным мягким знаком; - в переносе  слов; - в  нахождении  главных  членов  предложения; - в  нахождении  словосочетаний;  - в  составлении  предложений разного вида.

А – пишет под диктовку В – выделяет главные и члены предложения и словосочетания С – составляет предложение по цели высказывания

Тренинг  «Настроение»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

131

14.05

Звуки и буквы.

формировать умение составлять стандарт по заданному материалу; отбирать материал в соответствии со стандартом; уметь анализировать свою деятельность .

А – умеет составлять стандарт по теме В – умеет отбирать материал по стандарту С – умеет анализировать свою деятельность

Тренинг  «Комплимент» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

132

16.05

Части речи и члены предложения Словарный диктант№10

Актуализировать знания о частях речи и  членах  предложения, способствовать развитию умения определять  части речи и главные  члены  предложения, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности

А – знает изученные части речи и члены предложения В – может в предложении определить изученные части речи и выделить главные члены предложения С – сможет составить предложение по схеме

Тренинг  «Добрый клубок» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Техника «20 секунд». «Словесная оценка»  «Сигналы рукой». Формативный опрос «Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

133

17.05

Части речи.

Актуализировать знания о частях речи, способствовать развитию умения определять  части речи, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности

А – знает изученные части речи В – может в предложении определить изученные части речи С – сможет составить предложение по схеме

Тренинг  «Какая рука у соседа» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Шифровальщики

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за …

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация

134-135

19.05 21.05

Правописание гласных и согласных в корне

закреплять навыки правописания гласных и согласных в корне, продолжить работу по формированию орфографической зоркости;  создать условия для формирования речи, памяти, мышления учащихся;  содействовать формированию культуры групповой, парной деятельности

А – знает правила проверки безударных гласных и сомнительных согласных в корне слова В – может вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова С – сможет найти в тексте ошибки на данные правила и исправить их

Тренинг   «Мне нравится...» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Игра «Да-нет»

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.» Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки

136

23.05

Обобщение. Предложение и члены предложения.

Актуализировать знания членах  предложения, способствовать развитию умения определять  главные и второстепенные члены  предложения, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности

А – знает изученные члены предложения В – может в предложении выделить главные члены предложения С – сможет составить предложение по схеме

Тренинг  «Ласковое имя» Каллиграфическая минутка Игра «Расскажи про звук и букву» Предупредительный диктант Приёмы тонкие и толстые вопросы. Ассоциации Орфографическая зоркость

Работа в группе Работа в паре. Индивидуальная работа

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». «Словесная оценка» «Сигналы рукой». «Закончи предложение.»

флипчарты, маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки