Ссп-таблица среднесрочное планирование по истории Казахстана 5 класс

№ 1	Тема, основные цели и задачи обучения. Какие знания, умения, понимания Вы бы сформулировали в Ваших учениках по завершении урока.	Формы работы (ГР, ПР, ИР)	Вовлечение учеников в классе (талантливые и одарённые)	Стратегии для развития критического мышления КТ	Использование ИКТ и дополнительных ресурсов	Оценивание для обучения ОДО	Признаки достижения поставленных целей
	Тема: Республика Казахстан- суверенное, независимое  государство. Цель: Расширить представления учащихся о понятиях «Родина», «Дружба и солидарность между народами». Определить, каково    международное значение обретения Казахстаном государственной независимости. Предполагаемые результаты: Знать: в каких условиях Казахстан добился государственной. Независимости. Понимать: в чём заключается историческое значение обретения независимости Уметь: анализировать исторические факты, делать выводы.	Стадия вызов: (Восстановление в памяти- пробуждение любопытство. Этот этап усиливает мотивацию). Приём: «Тонкие и толстые вопросы» 1.Родина- это? 2.Как Вы понимаете слово «Независимость»?3. Независимость- это? Приём: «Чтение с остановками» Стадия осмысления: Приём: «каждый учит каждого» (работа в группах), Приём: «Понятийное колесо», Приём: «инсерт» (V)-уже известно, (+) новая информация, (-) думал иначе, я не согласен, (?) хотел бы узнать подробнее. Рефлексия: целостное осмысление, обобщение полученных знаний. Приём: «Синквейн».	Глоссарий: 1.Независимость. 2.суверенитет. Проективная техника Получив 2-3 ответа, предложить классу нарисовать –создать в течении 10 мин. то, что представляет каждый из них когда слышит слово «Суверенитет РК» (постер). Предварительно разделить класс на 4 группы. ТЕМА постера: «Я, КАЗАХСТАН, АСТАНА, МИР». Группа ТиО (ТиО-роль аналитиков) помогают при составлении постера, дают свои рекомендации). Работа в группах, в паре.	Через 10 мин. после подготовки, дети показывают свой постер и защищают свою работу коллективно.	Слайд-презентация. Отрывок из видеофильма «Независимый Казахстан» Бумага, маркеры, ножницы и т.д.	Формативное оценивание по критериям. По листам самооценки, взаимооценки. Устные и письменные размышления о пройденном уроке.	Создание условий для реализации учащимися потребности транслировать своё мировосприятие посредством диалога и творческих работ. (Умению работать в группах, парная работа, индивидуальная. По листам взаимооценки, по листам самооценки, по результатам наблюдении за учащимися.

Основные идеи:

·         Творческая переработка и интерпретация полученной информации. ·         Реализация схемы «вызов-осмысление-рефлексия» ·         Организация индивидуальной и групповой работы учащихся, актуализация имеющегося у них опыта и знаний, выяснения всего того, что знают или думают по обсуждаемой теме урока.  Соотнесение имеющегося опыта с новой информацией.

Среднесрочное планирование по истории                            Райжанова Алма Есиловна

№ 4

Тема, основные цели и задачи обучения. Какие знания, умения, понимания Вы бы сформулировали в Ваших учениках по завершении урока.

Формы работы (ГР, ПР, ИР)

Вовлечение учеников в классе (талантливые и одарённые)

Стратегии для развития критического мышления КТ

Использование ИКТ и дополнительных ресурсов

Оценивание для обучения ОДО

Признаки достижения поставленных целей

	Тема: Тенге- национальная валюта Казахстана. Цель: расширить и укрепить знания детей о национальной валюте- тенге. Воспитывать казахстанский патриотизм. Предполагаемые результаты: Знать: историю возникновения денег, сведения о национальной валюте РК- тенге. Понимать: что у Казахстана появились некоторые обстоятельства срочно вводить собственную валюту. Уметь: давать оценку событиям и анализировать факты.	Работа в парах и в группе; самостоятельная и исследовательская работа; Обучение через диалог. Стадия вызова: Приём: «Корзина идей»: учитель выясняет то, что знают дети по данной теме, активизация имеющихся знаний. -Какие названия валют вам известны, которые существуют в мире? -Как называется нац. валюта Казахстана? Стадия осмысления: Приёмы: «Мозговой штурм» с целью активизации уже имеющихся знаний о том, что такое валюта? показ слайдов, «Символ» - найти личный символ, который олицетворяет полученный опыт, знания. Рефлексия:  5 минутное эссе,	Опрос с целью активизации мыслительных навыков. Обучение ч/з диалог и беседу. Исследовательская работа. Групповая работа. (ТиО в роли консультантов) Парная работа.	Думаем индивидуально, обмениваемся мнениями. «Корзина знаний». Составление кластеров, оформление постеров.	Поиск дополните- льного материала по интернету. Презентация: «Тенге-символ независимости Казахстана»	Формативное оценивание. Листы самооценки, взаимооценки работы в группе. Суммативное оценивание.	По листам  взаимооценки, самооценки.  По результатам индивидуальных  заданий. По результатам наблюдений за учащимися.
Основные идеи:
·         Творческая переработка и интерпретация полученной информации. ·         Реализация схемы «вызов-осмысление-размышление. ·         Организация индивидуальной и групповой работы учащихся, актуализация имеющегося у них опыта и знаний, выяснения всего того, что знают или думают по обсуждаемой теме урока.  Соотнесение имеющегося опыта с новой информацией. ·         Идея урока заключается в оценивании для обучения. В процессе урока учащиеся сами оценивают уровень своих знаний, определяют следующие шаги на пути решения проблемы. Как в паре, так и самостоятельно учащиеся оценивают свой уровень и образование, при этом понимают как они его достигли.

Тема: Государственные символы Республики Казахстан. Цели: расширение знаний об истории создания государственных символов. Предполагаемые результаты: Знать: каждый из государственных атрибутов имеет своих авторов и свою историю создания. Понимать: символы РК это оригинальное творение. Они представляют собой разные пласты культуры, но едины в своём многообразии. Уметь: ориентироваться в большом потоке информации. Давать собственную оценку.

Групповая, индивидуальная, парная. Вызов: приём «сократический диалог». проблемные вопросы: учитель-ученик.  1 вопрос: какова идея создания государственных символов РК?(отв. Идея государственного суверенитета) 2 вопрос: Подумай, что было бы если бы у казахстанцев не было собственного символа? .Осмысление: Работа в группах: Приём «ажурная пила» - три экспертные группы: -1 экспертная группа «Флаг РК». -2 экспертная группа «Герб РК». -3 экспертная группа «Гимн РК». Рефлексия: «Плюс-минус-интересно».

Задание для ТиО: эти ребята выступают в качестве основных учеников в приёме «ажурная пила».

В ходе диалога обсуждают проблемные вопросы. Идёт раскрытие и углубление позиции учащихся. Сократический диалог самостоятельное и вдумчивое(критическое)мышление, способствует самопознанию. Думают в группах, обмениваются знаниями «корзина знаний».

Презентация «Государственные символы Республики Казахстан»

Формативное оценивание. Листы самооценки, взаимо оценки работы в группе.(критериальное). Суммативное оценивание.

Создание условий для реализации учащимися потребности транслировать своё мировосприятие посредством диалога и творческих работ. По листам взаимооценки, по листам самооценки, по результатам наблюдении за учащимися

Среднесрочное планирование                                                                                                                 Райжанова Алма Есиловна

№ 3

Тема, основные цели и задачи обучения. Какие знания, умения, понимания Вы бы сформулировали в Ваших учениках по завершении урока.

Формы работы (ГР, ПР, ИР)

Вовлечение учеников в классе (талантливые и одарённые)

Стратегии для развития критического мышления КТ

Использование ИКТ и дополнительных ресурсов

Оценивание для обучения ОДО

Признаки достижения поставленных целей

Основные идеи

Творческая переработка и интерпретация полученной информации. Реализация схемы «вызов-осмысление-размышление» ·         Организация индивидуальной и групповой работы учащихся, актуализация имеющегося у них опыта и знаний, выяснения всего того, что знают или думают по обсуждаемой теме урока.  Соотнесение имеющегося опыта с новой информацией.  ·         Урок направлен на критическое оценивание собственной практики работы, попытки применения новых подходов и понимания эффективной оценки для обучения. ·         Диалогический подход, предполагающий диалог и беседу между учениками, между учителем и учеником. Парная работа. ·         Развитие у учеников собственного критического мышления. ·         Управление и лидерство в обучении. Нахождение новых идей, накопления знаний, профессиональное развитие.