Статья "Актуальные проблемы и способы решения при профессиональном обучении детей с ОВЗ"

"Актуальные проблемы и способы решения при профессиональном обучении детей с ОВЗ"

Право на получение образования — одно из самых важных прав современного гражданина. Данное право зафиксировано в действующей Конституцией Российской Федерации. В соответствии со статьёй 43, у каждого гражданина страны имеется право на получение бесплатного образования. Это же относится и к лицам с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

Термин «инклюзивное образование» возник сравнительно недавно. В конце 80х годов ХХ века появились первые интегрированные образовательные учреждения. Сегодня мы видим плавную реструктуризации действующих школ в новую («специализированную») форму обучения.

Инклюзивное образование – совместно организованное воспитание и обучение школьников без ограничений по здоровью с детьми, имеющими какие-либо ограничения по здоровью.

В состав «специализированной» группы, обучающихся входят дети с нарушениями:

• опорно-двигательного аппарата;
• интеллекта;
• речи;
• психоречевого развития;
• слуха;
• зрения;
• аутического характера и т.д.

На сегодня не всякий родитель «особенного» ребёнка имеет желание отдавать его в общеобразовательную школу общего порядка.

На то имеется несколько причин:

• Во-первых, далеко не все школьные помещения имеют оснащения и удовлетворяют потребности детей с ОВЗ. Для создания по истине удобных условий нужны специальные приспособления для доступной среды. Такие как пандусы или подъемники на лестницах для учащихся с нарушения опорно-двигательного аппарата, а также оборудование для незрячих: таблички, оформленные шрифтом Брайля и/или крупным шрифтом, специальные объемные наклейки на полах и лестницах. Для слабослышащих детей важно правильно оборудовать ученические места: разместить на партах наушники, индивидуальные электроакустические приборы, каждый класс нужно оснастить сигнальными лампочками, предназначенными для оповещения о начале и окончании занятий.
• Во-вторых, в обычных школах нет совсем или малое количество специалистов – социальных педагогов, дефектологах, логопедах, психологов, медработников, экспертов по адаптивной физкультуре и тд., прошедших спецподготовку, которая даёт возможность им работать со школьниками с ОВЗ.
• В-третьих, практически каждый родитель опасается издевательств, насмешек со стороны одноклассников и возможных конфликтных ситуаций с педагогами.

Надо отметить, развитие интегрированного образования требует много терпения, усилия и осуществления последовательной непрерывной работы. Для создания специальных условий в современных школах необходимо не только оборудование для детей с ОВЗ, но и требуется комплексный подход для полного развития. Такой как в первую очередь - разработка специальных образовательных программ, создание нескольких вариантов учебных планов, подготовка квалифицированных кадров и многое другое. А также, не обойтись без просветительских бесед с детьми без ОВЗ и их родителями.

В результате мы видим, что процесс введения «специализированного» образования очень длительный и скрупулёзный, требует много вложений сил и денежных средств. Удачная перспектива и эффективность инклюзивного обучения напрямую зависит от возможностей ребёнка, активности и желания помощи любящих родителей, обеспечения квалифицированными кадрами, а также материально-технической базы и финансирования.