Статья для школьных логопедов «Помощь детям с нарушением письма».

Статья для школьных логопедов «Помощь детям с нарушением письма».

Специфические ошибки на письме у младших школьников:

Смешение, замена согласных букв по акустическим и артикуляционным признакам

Пропуски гласных, слогов, не дописывание слов и предложений

Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из слова

Затруднения при определении последовательности  в слове

Перестановка букв и слогов внутри слова

Наращивание слов лишними буквами, сложности при переводе звука в букву и наоборот

Неумение применять правила в конкретной ситуации на письме и другие.

Объективные причины стойких нарушений:

- недоразвитие фонетико-фонематического анализа

- недостатки в развитии процессов произвольного внимания

- несформированность звукобуквенных  ассоциаций, недостатки в произношении

- несформированность фонематического восприятия

- недостаточность звукобуквенного анализа

- недостаточность развития пространственных отношений

- слабое развитие слуховой памяти

- несформированность слухового восприятия

- недостаточность выработки прочных связей между звуковой и графической формами букв, и другие.

Рекомендации, которые я использую на своих занятиях:

Предлагаю некоторые эффективные приемы, которыея использую постоянно и наблюдаю положительные результаты.

1.«Живые буквы»

(У детей буквы на листах. Например Ш, Н, И, Ы, А). Показываю картинку с изображением шины или произношу это слово. Дети выстраиваются по буквам ШИНА, выходит и буква  Ы. Доказываем, почему эта буква вышла, закрепляем орфограмму ЖИ - ШИ.

 Аналогично проводится игра с парными буквами.(У детей буквы С, Е, Д, Л, Т.) Произношу слово  «СЛЕД»,  слышим «СЛЕТ». Дети выстраиваются у доски, читаем слово. Доказываем, почему вышла и буква -Т-. Делаем выводы.

 2-й способ: использую  ОПОРНЫЕ СХЕМЫ. Произношу  слово  «СТОЛБ» рассуждаем: буква -б- в слабой позиции, слышим звук- п-, предлагаю  алгоритм проверки, открываю красный кружок, т. е. добавляем гласную получаем «СТОЛБЫ». Выводы: закрепляем разные способы проверки парных согласных.

ПИШЕМ       Б
слышим  [П]

2. Игра- упражнение «Произнеси по порядку».

Называю слово или показываю картинку. Дети называют  «слышим звук такой, а пишем букву такую» т. е. провожу  звукобуквенный анализ слова в устной форме.

Игра – упражнение «Назови цифру». Предлагаю детям любое слово по изучаемой теме, а они должны определить место заданного звука и показать на кубике.

Для определения безударной гласной использую кубики с гласными буквами (у всех детей по кубику). Называю слово, а  дети показывают соответствующую букву на кубике.

 Ежедневно на занятиях использую буквы трафареты в зависимости от темы занятия по звонкости – глухости, или по твердости – мягкости.

 При написании окончаний у прилагательных использую эффективный прием - играфическая схема. Например, произношу «синее небо», предлагаю детям зашифровать прилагательное, а окончание записать буквами:  _ _ _ ее небо, «весенняя пора»   _ _ _ _ _ _ яя пора.

В данной статье даны апробированные в практике упражнения и задания, которые наиболее эффективны для развития фонематического восприятия,а как результат, повышение орфографической грамотности учащихся.

Я буду рада, если статья поможет логопедам, учителям начальных классов, особенно молодым специалистам.