Для
первоклассников и родителей
Существует
методика профессора И.П. Федоренко, которая гласит, что при работе над книгой
важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Память
человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно
перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает
раздражение и запоминается. Потому, если мы хотим освоить какие-то умения,
довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить
длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить
короткими порциями, но с большей частотой.
Что
же зачастую наблюдается во многих семьях? Папа или мама усаживают своего
ребенка, и говорят следующее: “Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь,
из-за стола не выходи”. При той низкой технике чтения, которой обладает
первоклассник, ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую
сказку. Это час – полтора очень трудной работы. Папа и мама допускают здесь
очень серьезную педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было
бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5
минут. Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание.
Через час-два еще одна порция. Перед сном еще одна порция.
Если
ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения.
Режим щадящего чтения – это такой режим, когда
ребенок прочитывает одну – две строчки и после этого получит кратковременный
отдых.
Такой
режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы,
слайды: 2 строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку – отдохнул.
Следующий кадрик – опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку.
Для развития скорости и гибкости (умения
менять скорость чтения в зависимости от содержания) используется упражнение“Буксир”
Суть упражнения “Буксир” заключается в
чтении в паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок
читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его
чтением.
Второй вариант упражнения “Буксир”
заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в
пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем
взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру.
Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения,
то “встретится” с ним на одном слове.
Многократное чтение
Школьнику предлагается начать чтение и
продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого
места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После
этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с
результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на
несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/.
Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется
читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте
утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.
Чтение в темпе скороговорки
Дети отрабатывают четкое и правильное, а
главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны “проглатываться”
ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с переходом на
незнакомую часть текста
Школьник читает отрывок текста, затем
ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато
красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не
останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь
происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз
прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп
чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же
повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно
проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет
увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.
Следующее упражнение называется “Бросок
– засечка”
Его цель – развитие зрительного умения
ориентироваться в тексте. Заключается оно в следующем:
Ребенок кладет руки на колени и начинает
читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда “Засечка”
читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает,
руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок должен отыскать
глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух.
Это упражнение может длиться около 5 минут.
Для повышения верхней границы
индивидуального диапазона скорости чтения применяется упражнение
“Молния”
Его смысл - в чередовании чтения в
комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения
молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме
осуществляется по команде учителя “Молния!” и продолжается от 20 секунд
/вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться
по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного
стимулятора можно использовать метроном.
Детям всегда хочется посоревноваться – кто
быстрее читает. В этом случае полезно упражнени“Спринт”
Если к ребенку пришли одноклассники,
предложите им отыскать в книге одинаковый отрывок и по команде начать читать
одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По
сигналу - «Стоп», дети пальчиком показывают, кто где остановился.
При этом упражнении маленькие читатели
учатся еще вниманию и сосредоточенности. Ведь рядом другие дети читают вслух и
мешают сосредоточиться. Ребенку нужно быть внимательным и не отвлекаться на
посторонний шум. А это умение нужно развивать.
Любимый у учащихся вид чтения – ролевое
чтение, вызывает массу чувств, эмоций. Предложите его, когда у вашего ребенка
одноклассники. Устройте «Радиоспектакль».
Как помочь ребенку
прийти к скорочтению?
Одной из самых трудных задач в методике
обучения динамическому чтению является преодоление привычки сознательной или
подсознательной артикуляции, стремление к озвучиванию читаемого текста.
Исследования показывают, что для понимания
смысла при чтении и запоминании информации вполне достаточно только видеть
слово и передать его в зрительный образ, в анализатор мозга для обработки
информации.
При низкой скорости чтения все слова
мысленно проговариваются. Чем выше скорость чтения, тем меньше слов
проговаривается, тем больше слов воспринимается только глазами.
В целях четкого разграничения детьми чтения
молча и вслух, а также предупреждения активного внешнего проговаривания при
чтении, Грекова Т.А. советует использовать упражнение“Губы”
При команде - “Губы” к плотно сжатым губам
ребенок прикладывает палец левой руки, чем подкреплялась психологическая установка
на беззвучное чтение. При команде - “Вслух” убирает палец и читает вслух
текст.
По мере привыкания школьника к чтению без
внешних признаков проговаривания, команда “Губы” подается все реже и, наконец,
отменяется совсем.
Таким образом, чем меньше проговаривание,
тем выше скорость!
Набор скороговорок, подобранных И.Т.
Федоренко
1. Водовоз вез воду из-под водопада.
2. Говори, говори, да не заговаривайся.
3. На гору гогочут гуси, под горой огонь
горит.
4. Наш голова вашего голову головой
переголовит, перевыголовит.
5. Наш дуда и туда и сюда.
6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды
едят.
7. На дворе трава, на траве дрова, не руби
дрова на траве двора.
8. Возле горки на пригорке встали 33
Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
9. Летят три пичужки через три пусты
избушки.
10. В один, Клим, клин колоти.
11. Каково волокно, таково и полотно
12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.
13. Либретто “Риголетто”.
14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
16. Лавировали корабли, лавировали, да не
вылавировали.
Детям
- Скороговорки
* * *
Тащил Авдей мешок гвоздей,
Тащил Гордей мешок груздей,
Авдей Гордею дал гвоздей,
Гордей Авдею дал груздей.
* * *
Белый сахар, белый мел,
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
* * *
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
* * *
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
* * *
Ты нас, мама, не ищи:
Щиплем мы щавель на щи.
В роще травы шевеля,
Мы нащиплем щавеля.
* * *
На болоте, на лугу
Стоит миска творогу.
Прилетели две тетери,
Поклевали, улетели.
* * *
Мама мыла Милу мылом,
Мила мыло не любила.
* * *
Валерий кавалерию
Раскрасил акварелью.
Карьером кавалерия
Скачет у Валерия.
* * *
На лугу под горкой
Лежит сырок с красной коркой.
Сорок сорок в короткий срок
Съели сырок.
* * *
Черной ночью
Черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи-ка там кота.
* * *
Сорок сорок воровали горох,
Сорок ворон отогнали сорок,
Сорок орлов напугали ворон,
Сорок коров разогнали орлов.
* * *
Саша шустро сушит сушки,
Саша высушил штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.
* * *
Ящерка на ялике
Яблоки на ярмарку
В ящике везла.
* * *
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж
Чрезвычайно четко.
* * *
Саша шапкой шишки сшиб.
* * *
На окошке крошку мошку
Ловко ловит лапой кошка.
* * *
Топали да топали,
Дотопали до тополя.
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
* * *
Осип орет, Архип не отстает.
Осип охрип, Архип осип.
* * *
Юла возле Юльки
Крутится, поет,
Юле и Юре
Спать не дает.
* * *
Иней лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
* * *
Мы ели, ели, ели
Ершей у ели…
Их еле-еле у ели
Доели.
* * *
Еле-еле Лена ела.
Есть из лени не хотела.
* * *
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
* * *
Сшит колпак не по колпаковски,
Вылит колокол не по колоколовски.
Надо колпак переколпаковать перевыколпаковать,
Нужно колокол переколоколовать перевыколоколовать
* * *
Лавировали корабли, лавировали да не вылавировали.
* * *
Жили были три я понца: Як, Як-Цедрак и Як-Цедрак-Цедрони.
Жили были три японки Ципа, Ципа-Дрипа и Ципа-дрипа-Дрипопони.
Все они переженились: Як на Ципе, Як-Цидрак на Ципе-Дрипе,
А Як-Цидрак-Цидрони на Ципе-Дрипе-Дрипопони.
* * *
Ехал Грека через реку,
Видит грека в реке рак.
Сунул грека руку в реку,
Рак за руку Греку - цап
* * *
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.