Статья Формирование пространственного мышления у младших школьников в ходе выполнения практических работ при изучении геометрического материала

В прошлом учебном году я начала работать по учебно – методическому комплексу «Перспектива». Проанализировав программу и материал учебников «Математика» автора Г.В. Дорофеева, увидела, что большое внимание уделяется изучению геометрического материала.

УМК «Перспектива» направляет деятельность обучающихся на наблюдение и проведение опытов для знакомства с простейшими геометрическими формами, приобретения начальных навыков изображения геометрических фигур, овладение способами измерения длин и площадей. Здесь большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать их буквами, читать эти обозначения. В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины — и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до знакомства с понятием отрезок учащиеся, выполняя различные упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). В этом учебно - методическом комплексе материал представлен шире, чем в УМК «Школа России». Здесь даются понятия диагоналей прямоугольника, шире и глубже изучаются объемные тела: параллелепипед, конус, цилиндр. У геометрических тел рассматриваются вершины, грани, ребра. Дети работают с развертками, учатся изображать геометрические тела на плоскости и обозначать видимые и невидимые линии.

В своей работе я широко использую практические и активные методы обучения. Среди них устные упражнения, связанные с развитием речи, логического мышления, познавательных возможностей. Назначение их разнообразно: овладение техникой и культурой чтения, устного счета, рассказа, логического изложения знаний и т.д.

Найди «лишнюю фигуру». Назовите общий признак фигур. Например:

Кубик слева упал так, как кубик справа. На передней грани стерлась буква. Восстанови её.

Письменные упражнения составляют также важный компонент обучения; следует позаботиться об их достаточном количестве и разнообразии.

Выпиши буквы, которые находятся внутри кривых линий и узнай где возникла наука геометрия. Сколько на рисунке ломаных линий. Составь и запиши равенство.

Огромное значение в работе с геометрическим материалом играют игры, особенно, «Танграм».

Его часто называют «головоломкой из картона» или «геометрическим конструктором». Игра очень проста в изготовлении. Квадрат 8х8 см из картона одинаково раскрашенный с двух сторон разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их друг к другу, можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

Игра «Узнай по развёртке»:

Для практической работы я даю детям различные задания. Это зависит от того, какие знания надо проверить. Если работали над темой «Отрезок. Длина отрезка», то нужно проверить, как дети научились чертить отрезки заданной длины, если работали над темой «Луч. Обозначение луча» или «Угол. Обозначение угла», то и практическая работа включает в себя задания на изученную тему.

На уроках используется и работа в парах, и работа в группах, и индивидуальная работа. При этом обучающиеся чувствуют себя раскованнее, свободнее, в процессе общения обсуждают друг с другом полученные результаты, оказывают помощь друг другу.

Проведение практических работ с учащимися вносит разнообразие в уроки математики; повышает активность и самостоятельность учащихся на уроке; способствуют повышению качества знаний учащихся по математике; делает абстрактные теоретические положения понятными, доступными, наглядными. При правильной организации работ воспитывается культура труда (умение организовать рабочее место, содержать его и инструменты в порядке), привычка к систематическому труду, уважение к работе, стремление к познанию и постоянному совершенствованию полученных знаний и навыков.

По теме куб (Математика 3 класс ч. 1 стр16 №5). Дети знакомятся с видимыми и невидимыми гранями куба (Математика 3 класс ч. 1 стр18 №6), пирамиды (Математика 3 класс ч. 1 стр30 №4)

Задача развития пространственного мышления младших школьников имеет особую значимость, она должна с первых дней пребывания детей в школе, т.к. развитие мышления, а в особенности наглядно-образного и пространственного тесно связано с интеллектом человека.

Учащиеся начальной школы прекрасно осваивают геометрический материал. У них формируется высокий уровень представлений о геометрических фигурах, умение выделять их признаки, сравнивать, обобщать, классифицировать. Кроме того, дети хорошо владеют чертежными инструментами и могут использовать их для решения задач на построение. Обладают хорошо развитым пространственным воображением, а главное, у детей формируется общее положительное отношение к этому предмету. Считаю, что систематическая работа с заданиями геометрического содержания открывает новые возможности в плане развития обобщенных приемов мыслительной деятельности, восприятия, воображения, образной памяти, пространственного мышления, логики, познавательной активности ребенка, развитию пространственного мышления

МБОУ «Полевской лицей»

д. Полевая Курского района Курской области

Выступление на районном семинаре

учителей начальных классов:

«Формирование пространственного мышления у младших школьников в ходе выполнения практических работ при изучении геометрического материала»

Подготовила:

учитель начальных классов

Шестопалова Т.С.

2016 г.

• 1 слайд

  Формирование пространственного мышления у младших школьников в ходе выполнения практических работ при изучении геометрического материала в УМК «Перспектива» Подготовила: учитель начальных классов МБОУ «Полевской лицей» Д. Полевая Курского района Курской области Шестопалова Т.С. 2016 г.

• 2 слайд

  В прошлом учебном году я начала работать по учебно – методическому комплексу «Перспектива». Проанализировав программу и материал учебников «Математика» автора Г.В. Дорофеева, увидела, что большое внимание уделяется изучению геометрического материала. УМК «Перспектива» направляет деятельность обучающихся на наблюдение и проведение опытов для знакомства с простейшими геометрическими формами, приобретения начальных навыков изображения геометрических фигур, овладение способами измерения длин и площадей. Здесь большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать их буквами, читать эти обозначения.

• 3 слайд

  В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины — и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до знакомства с понятием отрезок учащиеся, выполняя различные упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). В этом учебно - методическом комплексе материал представлен шире, чем в УМК «Школа России». Здесь даются понятия диагоналей прямоугольника, шире и глубже изучаются объемные тела: параллелепипед, конус, цилиндр. У геометрических тел рассматриваются вершины, грани, ребра. Дети работают с развертками, учатся изображать геометрические тела на плоскости и обозначать видимые и невидимые линии.

• 4 слайд

  В своей работе я широко использую практические и активные методы обучения. Предлагаю вашему вниманию некоторые задания, которые направлены на формирование пространственного мышления. Кубик слева упал так, как кубик справа. На передней грани стерлась буква. Восстанови её.

• 5 слайд

  Письменные упражнения составляют также важный компонент обучения; следует позаботиться об их достаточном количестве и разнообразии. Выпиши буквы, которые находятся внутри кривых линий и узнай где возникла наука геометрия. Сколько на рисунке ломаных линий. Составь и запиши равенство.

• 6 слайд

  Малыш и Карлсон собрали кубики по образцу 1. Помоги им раскрасить их. Раскрась фигуры таким образом, чтобы сверху лежал красный треугольник, а зеленый овал был под желтым квадратом.

• 7 слайд

  Домовенок Кузя предлагает вам сыграть в игру с мячом. Покажите на картинке как может лежать мяч, относительно коробки.

• 8 слайд

  Кот Матроскин и Шарик учили азбуку. Квадраты с написанными на них буквами наклеивали по одному на бумагу и получили такую аппликацию.   1) Какая буква написана на квадрате, который они наклеили первым?_____________________ 2) Какие буквы написаны на квадратах, которые наклеили позже квадрата с буквой Д?_____________________  

• 9 слайд

  Выбери на рисунке не меньше трех изображений, показывающих, один и тот же домик.

• 10 слайд

  Найди «лишнюю фигуру». Назовите общий признак фигур. Например: Упражнение «Геометрия вокруг нас»

• 11 слайд

  Работа с развертками

• 12 слайд

• 13 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ