Статья "Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося".

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося.

Составил: учитель физики и математики МБОУ-СОШ № 9 х.Денисов Мартыновского района Ростовской области Гульвис Алексей Викторович.

2016-2017 учебный год.

Уважаемые коллеги, публикуя этот материал, я не преследую цели цитировать мысли своих коллег, а хочу поделиться собственным опытом в преодолении роста числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников.

В каждом классе есть сильные и слабые ученики, а перед каждым учителем стоит задача успешного обучения всех учащихся независимо от их возможностей и развития. Мы знаем к чему приводят традиционные формы и методы обучения. Если учитель работает на сильного ученика, то в классе растет число неуспевающих и слабых учеников, так как слабый ученик не успевает мыслить, читать и выполнять задания наравне с сильными учениками. Если учитель работает на среднего ученика, то сильные и талантливые учащиеся теряют интерес к обучению, им становится скучно, и в конце обучения сильные дети превращаются в посредственных учеников. В такой ситуации как никогда актуален вопрос индивидуально-ориентированной системы обучения, о которой упоминается в ряде нормативно-правовых документов РФ, позволяющей обеспечить как базовую подготовку, так и удовлетворить потребности учеников, проявляющих интерес к обучению.

Об индивидуальных образовательных маршрутах, их структуре и целевом направлении опубликовано много статей. Повторюсь, что маршруты можно разрабатывать как для слабого, так и для сильного ученика, кроме того маршруты могут быть короткими и длинными. В своей практике я использую различные варианты ИОМ. Например, короткие ИОМ я разрабатываю на изучение темы. Приложения 1 и 2 (ИОМ для слабоуспевающего ученика). Их целевое направление «Создание условий для успешного индивидуального развития ученика. Длинные ИОМ (приложение 3)можно использовать для подготовки к ЕГЭ.

Индивидуальный образовательный маршрут

по математике

Пояснительная записка

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников – одна из главных проблем современной школы. В каждом классе есть ученики успевающие и не очень, ответственные и лентяи, шаловливые и спокойные. Современные дети рациональны: они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что дает, где может пригодиться.

Отсюда определяется основная цель современной школы, которая состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечила бы образование каждого ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.

Особого внимания требуют ученики, которые не достигли по учебным показателям базового уровня.  Использование индивидуальных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика. Способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их для решения конкретных математических задач, в частности использовать в новых более сложных ситуациях. Ребенок учится работать с литературой: выделять необходимые и достаточные условия, анализировать и обобщать информацию. Он также учится плодотворно работать и добиваться успеха.

Целевое направление ИОМ: Создание условия для успешного индивидуального развития ученика.

Задачи:

1.      Разработать систему творческих заданий направленных на освоение базовых ЗУНов по теме.

2.      Создать ситуацию, побуждающую ученика к активным действиям.

3.      Организовать самостоятельную творческую работу.

4.      Откорректировать учебные действия обучающегося.

5.      Создать ситуацию успеха.

6.      Организовать рефлексию учебной деятельности обучающегося.

Лист индивидуального образовательного маршрута

Предмет____________________________

Ф.И. ученика________________________

Класс_______________________________

Тема	Требования к уровню подготовки	Источники	№ заданий	Результат
Деление. Урок 1 Мотивация: У Вани на костюме два нижних боковых кармана, два верхних боковых кармана и два внутренних. Помоги Ване разложить 96 рублей по карманам так, чтобы в каждом кармане денег было поровну.	Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «деление», «делимое», «делитель», «частное», «разделить число m на натуральное число n». Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия деления. Выполнять деление с натуральными числами. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.	Стр. 73, 74. Вопросы: Как называются числа при делении? Как называется выражение m:n? Что значит разделить число m на натуральное число n?	№ 465, № 472(а-в)  № 473 Задача. Поезд прошел 336 км за 4 часа. Сколько километров прошел поезд за один час? Задача. Длина прямоугольника 144 см, а ширина в 3 раза меньше длины. Чему равна ширина прямоугольника? Д/з. № 517

Деление Урок 2. Мотивация: Петя посмотрел на пример 50000:100 и сразу назвал ответ - 500. Как Петя смог быстро вычислить ответ?

Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «деление», «делимое», «делитель», «частное», «разделить число m на натуральное число n». Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия деления. Выполнять деление с натуральными числами. Применять правило деления на 10. На 100, на 1000. Применять правила нахождения неизвестного множителя. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

Стр. 74.

№ 472 (г, д, е), Как Петя смог быстро вычислить ответ? Задача. Длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины. Чему равна ширина прямоугольника, если его длина 144 см? № 464. Задача. В маленьком мешке 15 кг картошки, а в большом в 3 раза больше. Сколько килограммов картошки в большом мешке? Д/з. № 524 (б, в) № 515

Деление Урок 3.

Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «деление», «делимое», «делитель», «частное», «разделить число m на натуральное число n». Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия деления. Выполнять деление с натуральными числами. Применять правила нахождения неизвестного делимого и неизвестного делителя. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

Стр. 74 Как разделить число на 10, на 100, на 1000?

Самостоятельная работа с самопроверкой. Задача: В 13 коробках 195 кг конфет. Сколько кг конфет в одной коробке? Работа в парах № 481(а, б). Д/з. Составить задачу на деление, и решить ее. Составить примеры на деление для устного счета.

Деление с остатком. Урок.4 Мотивация: Булка хлеба стоит 22 рубля. Сколько булок хлеба можно купить на 100 рублей? Сколько сдачи получится после совершения покупки?

Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «деление», «делимое», «делитель», «частное», «неполное частное», «остаток», «разделить число m на натуральное число n». Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия деления. Выполнять деление с натуральными числами. Применять правила нахождения неизвестного делимого и неизвестного делителя. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

Стр. 81.

Самостоятельная работа. Можно ли найти значение этих выражений, устно? а)  100:4; б)  125:25; в)  25:5; г)  81:9; д)  100:25 е)  125:5; Длина отрезка102 см. Отрезок разделен на 17 отрезков. Сколько сантиметров в каждом отрезке? Работа по теме урока. № 533 (а-в) №529, № 530. Д/з. № 550

Деление с остатком. Урок.5 Мотивация: Сколько трехместных палаток нужно взять группе туристов  из 17 человек?

Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «деление», «делимое», «делитель», «частное», «неполное частное», «остаток», «разделить число m на натуральное число n». Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия деления. Выполнять деление с натуральными числами. Применять правила нахождения неизвестного делимого и неизвестного делителя. Находить делимое по неполному частному, делителю и остатку. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

№ 535 № 536 Д/з. № 533

Индивидуальный образовательный маршрут

по математике

Пояснительная записка

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников – одна из главных проблем современной школы. В каждом классе есть ученики успевающие и не очень, ответственные и лентяи, шаловливые и спокойные. Современные дети рациональны: они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что дает, где может пригодиться.

Отсюда определяется основная цель современной школы, которая состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечила бы образование каждого ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.

Особого внимания требуют ученики, которые не достигли по учебным показателям базового уровня.  Использование индивидуальных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика. Способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их для решения конкретных математических задач, в частности использовать в новых более сложных ситуациях. Ребенок учится работать с литературой: выделять необходимые и достаточные условия, анализировать и обобщать информацию. Он также учится плодотворно работать и добиваться успеха.

Целевое направление ИОМ: Создание условия для успешного индивидуального развития ученика.

Задачи:

1.      Разработать систему творческих заданий направленных на освоение базовых ЗУНов по теме.

2.      Создать ситуацию, побуждающую ученика к активным действиям.

3.      Организовать самостоятельную творческую работу.

4.      Откорректировать учебные действия обучающегося.

5.      Создать ситуацию успеха.

6.      Организовать рефлексию учебной деятельности обучающегося.

Лист индивидуального образовательного маршрута

Предмет____________________________

Ф.И. ученика________________________

Класс_______________________________

Тема	Требования к уровню подготовки	Источники	№ заданий	Результат
Умножение натуральных чисел и его свойства. Урок 1 Мотивация: У Вани на костюме два нижних боковых кармана, два верхних боковых кармана и два внутренних. В каждом кармане по 5 рублей. Сколько денег у Вани?	Извлекать из текста необходимую информацию. Понимать и осмысливать термины: «произведение», «множители», «умножить число m на натуральное число n». Представлять сумму в виде произведения и произведение в виде суммы. Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия умножения. Выполнять умножение с натуральными числами. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.	Стр. 66. Вопросы: Как называются числа при умножении? Как называется выражение m*n? Что значит умножить число m на натуральное число n? Что показывает первый множитель? Что показывает второй множитель?	№ 404, № 405 № 412 (а, б, в, г, д, е) Д/з. № 450, № 451(а, б).

Умножение натуральных чисел и его свойства. Урок 2. Мотивация: Петя посмотрел на пример 50*(2*764) и сразу назвал ответ - 76400. Как Петя смог быстро вычислить ответ?

Извлекать из текста необходимую информацию Понимать и осмысливать термины: «произведение», «множители», «умножить число m на натуральное число n». Представлять сумму в виде произведения и произведение в виде суммы. Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия умножения. Выполнять умножение с натуральными числами. Формулировать и применять свойства умножения, записывать их с помощью букв. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

Стр. 67.

№ 415, № 416. Вопросы: Какие свойства умножения применяют для удобства вычислений? Как Петя смог быстро вычислить ответ? Задача. В маленьком мешке 15 кг картошки, а в большом в 3 раза больше. Сколько килограммов картошки в большом мешке? Д/з. № 455(а, б, в, г);

Умножение натуральных чисел и его свойства. Урок 3.

Извлекать из текста необходимую информацию Понимать и осмысливать термины: «произведение», «множители», «умножить число m на натуральное число n». Представлять сумму в виде произведения и произведение в виде суммы. Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия умножения. Выполнять умножение с натуральными числами. Формулировать и применять свойства умножения, записывать их с помощью букв. Умение работать в парах, группах. Осуществлять самоконтроль.

Стр. 66, 67. Как умножить число на 10, на 100, на 1000?

Самостоятельная работа с самопроверкой. Вычислите удобным способом: а)  25*(4*243); б)  (311*2)*50; в)  125*(4*30); г)  4*222*5. Задача: В магазин привезли 13 коробок с конфетами. В каждой коробке по 15 кг конфет. Сколько килограмм конфет привезли в магазин? Работа в парах № 312 (н, о, п, р), № 421, № 423. Д/з. Составить задачу на умножение, и решить ее. Составить примеры на умножение для устного счета.

Умножение натуральных чисел и его свойства. Урок.4

Понимать и осмысливать термины: «произведение», «множители», «умножить число m на натуральное число n». Представлять сумму в виде произведения и произведение в виде суммы. Понимать и использовать правила о порядке выполнения действий. Знать и применять алгоритм действия умножения. Выполнять умножение с натуральными числами. Формулировать и применять свойства умножения, записывать их с помощью букв. Осуществлять самоконтроль.

Самостоятельная работа. Можно ли найти значение этих выражений, устно? а)  38*4*25; б)  125*79*8; в)  25*96*4; г)  50*786*2; д)  306*8*125; № 412 (ж, з) Отрезок разделен на 17 отрезков, каждый по 7 см. Чему равен весь отрезок. Д/з. Составить задачу на умножение, и решить ее. Составить примеры на умножение для устного счета.

Индивидуальный образовательный маршрут

по физике.

Пояснительная записка.

Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения и развития обучающихся, которые способствовали бы максимальному раскрытию их способностей. На современном этапе развития общества инициируется создание такой модели образования, которая бы обеспечивала развитие каждой личности в максимальном диапазоне ее интеллектуальных и психологических ресурсов.

Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, направленные на пассивное усвоение нужных и ненужных знаний, требуют от ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования (от самопознания до самореализации) в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования. Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование, успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося.

Целевое направление:

Создание условий для формирования и развития у обучающегося интеллектуальных и практических знаний на более глубокое и осмысленное изучение практических и теоретических вопросов физики, творческих способностей, умения самостоятельно приобретать и применять знания для его последующего профессионального образования.

Задачи:

1)     изучение выбранного предмета на профильном уровне и получение дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету на профильном уровне;

2)   углубленное изучение профильного курса;

3)   удовлетворение познавательных интересов в выбранной академической области наук.

В результате изучения курса учащийся должен знать/понимать:

•          смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика* Вселенная;

•          смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

•                     смысл физических законов, принципов и постулатов

(формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;

•         вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

•                     описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:

независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света

атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

•          приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

•         описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

•          применять полученные знания для решения физических задач;

•          определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;

•          приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

Лист Индивидуального образовательного маршрута

Предмет____________________________

Ф.И. ученика________________________

Класс_______________________________

Тема	Источники	Сроки	Результат
Законы механики. Равномерное прямолинейное движение Относительность механического движения. Неравномерное движение. Равноускоренное движение. Ускорение. Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности. Реактивное движение. Баллистическое движение.	Н.С. Пурышева 7 класс § 9-18 9 класс § 2-10 Касьянов 10 кл § 9-18	До 15.09.16
Закон всемирного тяготения. Сила. Силы в природе (трения, упругости, тяжести). Законы Ньютона. Движение искусственных спутников земли. Движение тел под действием нескольких сил. Скольжение тела по наклонной плоскости. Невесомость и перегрузки.	Н.С. Пурышева 7 класс § 20-30 9 класс § 11-17, Касьянов 10 § 19-27	До 30.09.16
Импульс тела. Закон сохранения импульса.	Касьянов 10 кл. § 28-29, Н.С. Пурышева 9 класс § 18	До 07.10.16
Механическая энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.	Н.С. Пурышева 7 класс § 37-39 9 класс § 21-23. Касьянов 10 § 31-33 и 35-36	До 14.10.16
Механическая работа. Мощность.	Н.С. Пурышева 7 класс § 31-32 9 класс § 20. Касьянов 10кл. § 30 и 34	До 21.10.16
Простые механизмы. Правило равновесия рычага. Блок. Золотое правило механики. КПД.	Н.С. Пурышева 7 класс § 33-36	До 28.10.16
Механические колебания и волны. Механические колебания и волны. Период колебаний математического и пружинного маятников.	Н.С. Пурышева 9 класс § 24-28. Касьянов 10 кл. § 37-40	До 11.11.16
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Взаимодействие молекул. Диффузия. Макроскопическая система и ее характеристики. Давление жидкостей и газов. Сообщающиеся сосуды. Гидравлический пресс. Атмосферное давление. Условия плавания тел. Плавание судов, воздухоплавание.	Н.С. Пурышева 8 класс § 1-17	До 18.11.16
Тепловые явления. Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение. Удельная теплота парообразования. Законы термодинамики. Влажность воздуха.	Н.С. Пурышева 8 класс § 18-30	До 25.11.16
Свойства газов. Идеальный газ. Давление идеального газа. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Насыщенный пар. Принципы работы тепловых двигателей. Работа холодильной машины.	Н.С. Пурышева 8 класс § 31 10 класс § 29-38 Касьянов 10 кл. § 46-55 и § 57	До 09.12.16
Звуковые явления. Волновое движение. Длина волны. Звук. Источники звука. Скорость звука. Громкость и высота звука. Отражение звука.	Н.С. Пурышева 7 класс  § 40-48	До 16.12.16
Световые явления. Свет. Световой пучок и световой луч. Тень и полутень. Отражение света. Линзы. Ход лучей в линзах. Формула тонкой линзы. Глаз как оптическая система. Разложение белого света в спектр. Цвета тел. Интерференция, дифракция и поляризация света. Интерференционный минимум и максимум.	Н.С. Пурышева 7 класс § 49-67. 11 класс § 25-33. Касьянов 11кл. § 54-72	До 27.12.16
Электрические явления. Электрический заряд. Электризация. Строение атома. Закон Кулона. Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление проводника. Мощность электрического тока. Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.	Н.С. Пурышева 8 класс § 37-57. Касьянов 11кл. § 1-16	До 20.01.17
Электромагнитные явления. Постоянные магниты. Магнитное поле. Магнитное поле земли. Магнитное поле электрического тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электродвигатель.Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Переменный электрический ток. Трансформатор.	Н.С. Пурышева 9 класс § 29-42. Касьянов 11кл § 17-38 и 44-46	До 27.01.17
Электромагнитные колебания и волны. Конденсатор. Колебательный контур. Вынужденные электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света. Шкала электромагнитных волн.	Н.С. Пурышева 9 класс § 43-50. Касьянов 11 кл. § 39-43 и  § 47-53	До 10.02.17
Квантовая физика. Фотоэффект. Законы фотоэффекта. Фотон. Уравнение фотоэффекта. Планетарная модель строения атома и ее противоречия. Постулаты Бора. Атомное ядро. Энергия связи ядер. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Энергия деления ядер урана. Энергия синтеза атомных ядер.	Касьянов 11 кл. § 73-89. Н.С. Пурышева 9 класс § 51-64	До 28.02.17
Решение задач КИМ ЕГЭ.		В течение года
Решение задач повышенной сложности.		Март-май

Контроль знаний проводится в форме устных опросов, тестирований и зачетов.