Статья из материалов сборника из опыта работы

Статья

   « Основная задача обучения математике  - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования», - говорится в объяснительной записке программы по математике.

    Основными целями обучения математики выделила для себя следующее: обеспечение прочного и сознательного освоения учащимися системы знаний и умений по математике и формирование навыков самостоятельной работы (в том числе исследовательской деятельности).

На своих уроках я формирую следующие ключевые компетенции учеников:

• учебно-познавательные компетенции: приучаю планировать, анализировать, делать самооценку, самостоятельно добывать знания;
• информационные компетенции:  учу самостоятельно готовить сообщения, проекты с использованием различных источников информации, поиск и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача;
• коммуникативные компетенции: воспитываю умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в группе, коллективе, отстаивать, цивилизованными способами свою точку зрения, слушать и слышать других.

         Не является секретом то, что в учреждения СПО приходят обучаться, зачастую, учащиеся  с « пробелами» в некоторых областях изучаемых предметов.  Сталкиваясь с данной проблемой,  передо мной встал  вопрос « как сделать так , чтобы  учащиеся не только послушно записывали конспекты, но и успешно выполняли  заданные практические и самостоятельные задания».

      Работая в авиационном техникуме,  я применяла технологию « делай как я», учащиеся решали задачи, и тем самым, у них сформировался навык рещения  задач любой сложности. Но при этом инициативы в рещении задач и математических заданий не проявляли.      

       Основная причина этому, как показала практика, явилась возрастающая сложность и насыщенность учебной программы, постоянно увеличивающиеся уровень требований. Не все учащиеся способны самостоятельно освоить весь объем предлагаемого для обучения материала. Не в силах справиться с такими нагрузками, дети просто перестают заниматься, свыкаются с ролью неспособных, бесперспективных, отстающих.        Нежелание части детей учиться — своего рода психологическая защита от перегрузки, потеря уверенности в своих силах.  Проанализировав данную проблему, решила  вернуться к математическому методу, зарекомендовавшего себя как наиболее эффективных к применению, - решения задач через формирования алгоритмов типовых заданий по математике.

      Работа по алгоритмам развивает интерес учащихся к процессу обучения, они стремятся заменить предложенный алгоритм более простым и обосновать целесообразность такой замены, что развивает их творческое и конструктивное мышление. Формирование умения самостоятельного мыщления, принятия рещения, и как следствие, принятие ответственности за результат своих действий, является доминирующим критерием использования данного метода в обучении.

Понимание концепции алгоритма даёт возможность учащимся разложить любой процесс на составные элементы (действия), осознать их значение для достижения цели и попробовать устранить те элементы, которые не являются необходимыми, или заменить их на более действенные. Иными словами, они, таким образом , учатся оптимизации мыслительных процессов и формирование собственных алгоритмов. 

   Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования, математические игры и проекты.

      Немаловажной задачей считаю укрепление межпредметных связей, поэтому в рабочую программу включила часы по решению профессиональных задач для студентов по специальностям « Повар- кондитер», « Банковское дело», «Мастер по обработке цифровых данных», неразрывно связанных с их реалиями.

    Разработаны методические рекомендации для проведения практических работ по решению профессиональных задач. Специфика техникума такова, что математика является одной из ведущих предметов, и поэтому, когда учащиеся видят ее практическое применение, она становится для них нужной и понятной.

   В целях эффективного использования рабочего времени на уроках, использую различные формы организации учебного процесса: уроки, лекции, практикумы, консультации, дополнительные занятия. 

    Являюсь членом цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин, даю открытые уроки, посещаю уроки коллег. Помимо уроков, участвую в традиционной  внеурочной деятельности  техникума , мною была проведена игра « Я – профессионал» (январь 2017 года) , в рамках проведения недели общеобразовательных дисциплин.

         Рассматриваю информационные технологии как одно из средств обучения и воспитания учащихся, способствующие их развитию, активной познавательной деятельности. В своей практике использую мультимедийные презентации, слайд-шоу, видеофрагменты,  программы тестирования.          Иллюстративно-текстовая организация мультимедийных  презентаций содержит  таблицы, задания различного уровня сложности. Такие уроки всегда вызывают живой интерес у учащихся, способствуют более эффективному и глубокому усвоению программного материала, подготовки к итоговой аттестации. В нашем техникуме  созданы все условия для использования сети Интернет в учебной деятельности, а также электронных пособий на уроках, в кабинете математики имеется телевизор, компьютер, проектор, использование которых позволяет добиваться  оптимальных результатов в обучении.

   В дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу над развитием творческого мышления  учащихся, уделяя особое внимание исследовательской деятельности. Предполагаю, что в процессе проектного исследования над материалом учащиеся будут самостоятельно «вырабатывать» определённые знания в результате поиска решений заданной проблемы.