Статья "Мотивы учебной деятельности младших школьников"

Мотивы учебной деятельности младших школьников.

     Под мотивами учебной деятельности школьников понимают внутренние импульсы, побуждающие их к внимательному отношению к своим учебным обязанностям, прилежанию, аккуратности в выполнении заданий и т.п. Внешними импульсами учебной деятельности являются стимулы. Например, хорошо развитое чувство долга является мотивом учения; поощрения и наказания – стимулом.  Мотивы и стимулы находятся в тесной взаимосвязи. Они влияют друг на друга и переходят друг в друга. Доброжелательная требовательность к учащимся как стимул постепенно перерастает в чувство ответственности, в мотив учения. Стремление школьников порадовать близких хорошими успехами в учении постепенно превращается в чувство интеллектуального удовлетворения учебным трудом и становится внутренним мотивом учения.

     В современной школе все большее значение приобретает самостоятельная работа учащихся по приобретению новых знаний, навыков, умений, и их применению на практике.  Чем старше школьники, тем больше роль самостоятельной работы, тем более сложные задания они выполняют. Для успешного выполнения таких заданий и необходимы мотивы учения.

     Мотивы учения влияют на отношение школьников к учебному труду.  Известно, что наиболее успешно учение осуществляется при условии положительного отношения к учебной деятельности. В этих условиях школьники внимательны на уроках, прилагают все усилия, чтобы хорошо усвоить знания, овладеть навыками и умениями, как можно лучше выполнить учебные и трудовые задания.

     Но, к сожалению, не все школьники отличаются положительным отношением к учебной деятельности. Есть немало равнодушных к учению и даже отрицательно относящихся к школе. Одним из важнейших путей формирования положительного отношения к учению является создание у детей положительных мотивов учения, которое поддается педагогическому руководству. Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией.

    Проблема мотивации учения давно стоит перед педагогической теорией и практикой. Еще Я.А. Коменский писал, что всеми возможными способами можно воспламенить в детях горячее стремление к знанию и учению. Одним из важных средств, стимулирующих у школьников горячее стремление к учению Я. Коменский считал интерес.

    Сторонники теории естественного воспитания основную роль в обучении придавали интересу.

    К.Д. Ушинский, признавая большую роль интереса как мотива обучения, одновременно рассматривал учение как серьезный труд, связанный с волевыми усилиями ребенка.

Много внимания этой проблеме уделяли психологи М.И. Алексеева, Л.И. Божович, Н.А. Менчинская, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина и др.

     В психологии выделяют несколько взаимосвязанных групп мотивов учения, однако единого подхода в этом нет. Учитывая различные подходы к делению мотивов на группы. Можно выделить пять:

1.     Широкие социальные мотивы, связанные с различными

взаимоотношениями детей. К ним можно отнести: чувство долга, профессионально-ценностные, означающие подготовку к выбору будущей профессии, овладении ею .

2.     Коммуникативные мотивы, связанные со стремлением личности к

самоусовершенствованию, самовоспитанию, к утверждению в коллективе.

3.     Познавательные мотивы, среди которых является интерес к знаниям и к

процессу добывания, желание узнать как можно больше, расширить свой кругозор.

4.     Мотивы  ответственности включают в себя чувство ответственности

перед близкими, стремлением принести радость близким, заслужить их одобрение, опасение неодобрения или санкции со стороны родителей .

5.     Мотивы перспективы связан с установлением далекой и близкой цели

(перспективы) обучения, с вопросом «Кем быть?».

     Как утверждают психологи, развитие мотивов учения определяется теми конкретными   обстоятельствами, в которых протекает жизнь ребенка того или иного возраста. В процессе жизни и деятельности школьников формируется их общественное сознание, внутренняя позиция, и вместе с тем изменяются и формируются широкие социальные мотивы их учебной деятельности.

     Интерес как мотив играет важную роль в обучении младших школьников. Детям должно быть интересно учиться.  Интерес должен вызывать не только содержание материала или отдельного учебного предмета, но главным образом сам процесс приобретения знаний: наблюдать и делать выводы из наблюдений, решать задачи и овладевать обобщенными способами их решений, выполнять лабораторные работы, анализировать и обобщать полученные факты, преодолевать трудности и препятствия в учебной работе.

     Как же формировать у учащихся интерес к учению? Какие уроки для учащихся наиболее интересны?

     Анализ материалов исследования показывает, что для учащихся наиболее интересны те уроки, на которых четко организован учебный процесс, где школьников вовлекают в активную познавательную деятельность, приносящую им успех, радость познания и труда.

     Одним из важных приемов мотивации учения является создание ситуации удовлетворения учащихся успехами в обучении. Этот фактор важен для тех учащихся, кто учится с трудом и имеет пробелы в знаниях. Со временем им становится все труднее овладевать знаниями, они начинают терять веру в свои силы и перестают учиться.  Желательно создавать ситуацию успеха и для способных ребят. Поскольку учение таким ребятам дается легко, они не ощущают интеллектуального удовлетворения, радости успеха, преодоления трудностей, победы. Их умственное развитие тормозится, учиться им становится все менее интересно.

    Оценка знаний, навыков, умений, деятельности учащихся, их успеваемости, прилежания является важным стимулом обучения, но при условии, что старания учащихся оцениваются справедливо и доброжелательно, при постоянно проявляющейся готовности учителя прийти на помощь.

     Многократно в литературе описана роль авторитета учителя в обучении, воспитании и развитии детей. Учащиеся склонны к подражанию. В начальных классах дети стараются подражать своей учительнице, перенимают в первую очередь, внешние манеры – умение разговаривать, вести беседу, смеяться, быть внимательным к окружающим и доброжелательным к собеседнику, умение одеваться и т.п. Вскоре учащиеся составляют в своем воображении идеал человека, личности и стараются достичь такого идеала. Таким образом, авторитет учителя из внешнего стимула постепенно может перерасти в стойкий положительный мотив учения и нравственного поведения.

Таким образом, мотивация учения является главным инструментом в дле воспитания и обучения детей. 

Литература:

1.     Каменмкий Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955.

2.     Ушинский К.Д. Собр. Соч., т.10.

3.     Онищук В.А. Урок в современной школе. М., Просвещение, 1981.

Краткое описание документа:

Мотивы учебной деятельности влияют на отношение школьников к учебному труду. Но, к сожалению, не все школьники отличаются положительным отношение к учебной деятельности. Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности или мотивацией рассматривается в данной статье.