Статья
на тему: «Что дает технология смешанного
обучения на уроках математики?»
Подготовила:
Алаудинова
Зарема Мусаевна
учитель математики
МБОУ «СОШ № 6» г.Грозного
Реализация технологии смешанного обучения
на уроках математики
Технология
смешанного обучения используется в западном образовательном пространстве
несколько десятилетий. Это обусловлено наличием высокого уровня
информационно-коммуникационных технологий и компьютерной грамотности населения.
В России же достигли такого уровня только в последние годы, поэтому внедрение
этой технологии здесь началось несколько лет назад, да и то, в основном, в
высшей школе. Хотя имеются все предпосылки использования смешанного обучения в
среднем образовании.
Смешанная модель обучения
представляет собой комплекс очного (аудиторного) и электронного обучения. Под
электронным обучением подразумевается использование в режиме онлайн различных
электронных образовательных ресурсов: дистанционных, аудио и видео записей,
презентаций и др. Эта форма образования дает ученикам новые возможности по
изучению школьных предметов- можно не только в любое время просмотреть нужный
учебный материал в режиме онлайн, но и пройти тестирование, проверить свои
знания по предмету, ознакомиться с дополнительными источниками информации по
теме. Задать вопросы преподавателю или одноклассникам на форуме и получить
ответы, не дожидаясь очного общения на уроке.
ФГОС второго поколения ориентирует
систему образования на переход от обучения, где ученик- объект воздействия
учителя, к учебной деятельности, субъект которой является учащийся, а учитель
выступает в роли организатора и помощника. Внедрению новых стандартов может
способствовать применению технологии смешенного обучения.
Одной из моделей этой технологии
является «Перевёрнутый класс». Суть её заключается в том, что меняется местами
содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо письменного выполнения
рутинной домашней работы ученикам предоставляется доступ к электронным
ресурсам, с которыми учитель специально организует учебную деятельность
учащихся. Как правило, домашняя работа заключается в знакомстве с
теоретическим материалом темы и дальнейшей его отработке с помощью электронных тестов.
Ученик это может сделать в любое удобное для него время, в удобном месте,
просмотрев любое количество раз учебные материалы. На уроке же осуществляется
работа по закреплению изученного в домашних условиях материала на более высоком
уровне в виде, например: решения нестандартных задач. Создания мини- проектов,
составления алгоритмов и тестов, написания статьи и др. Каждая домашняя работа
должна сопровождаться конкретным заданием с четкими учебными целями и поэтапной
инструкцией, кроме этого желательно ведение при этом какого-нибудь конспекта.
Приведу примеры реализации данной
модели:
Формулировка домашнего задания:
«Прочитать теоретический материал по заданной теме в электронном ресурсе.
Приготовиться отвечать на вопросы по прочитанному».
Несколько вариантов закрепления
на уроке изученного дома материала:
1. Написать
статью на заданную тему для энциклопедии, которая должна дать краткое, но
полное и доступное представление о материале, примеры прикладной
направленности, формулы, содержащиеся в теме, способы задания её основных
понятий.
2. В
составе группы из двух человек выполнить задание: составить тест из 10
вопросов, которые носят теоретический характер, отражающий все основные понятия
и формулы заданной темы, к каждому из которых предлагается 4 вариантов ответов,
один из них верный. Представить ответы к тесту.
3. Составить
и описать алгоритм решения задач, уравнений, неравенств определенного вида.
Привести примеры использования алгоритма.
4. Заполнить
таблицу, в которой прописаны вопросы различного характера, отражающие все
основные понятия и формулы заданной темы, но не заполнены ячейки с ответами на
эти вопросы.
По дальнейшему закреплению
домашнего задания изученного материала можно давать индивидуально каждому ученику
с учетом его приоритетов в образовательных областях.
Таким образом,
можно выделить основные компоненты модели «Перевернутый класс»:
1. Традиционное
прямое личное взаимодействие учителя и учащихся на уроке;
2. Интерактивное
взаимодействие участников образовательного процесса, опосредованное
компьютерными телекоммуникационными технологиями и электронными информационно-
образовательными ресурсами;
3.
Самообразование учеников.
Технология
смешанного обучения позволяет качественно изменить образовательный процесс в школе
и вывести на первый план совместную учебную деятельность ученика и учителя,
персонализировать образовательную деятельность каждого ученика с учетом его
познавательных потребностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.