Статья на
тему:
«Использование технологии смешанного
обучения
(модель
«Перевёрнутый класс»)»
Использование
технологии смешанного обучения
(модель
«Перевёрнутый класс»)
Внедрение ФГОС
требует нового подхода к организации образовательного процесса, к планируемым
результатам обучения, а значит, и к подходам достижения этих результатов.
Необходимы новые образовательные технологии. Одной из таких технологий является
технология смешанного обучения.
Итак, что же такое
смешанное обучение?
Смешанное
обучение - это обучение, сочетающее различные виды учебных мероприятий,
включая очное обучение в классе, онлайн электронное обучение и самообучение на
рабочем местеhttp://www.learningcircuits.org/2002/aug2002/valiathan.html.
В своей
деятельности я стараюсь использовать технологию смешанного обучения:
«Перевёрнутый класс»
Суть
модели «Перевёрнутый класс» заключается в том, чтобы привлечь учеников к
реальной деятельности на уроке. Для этого меняется содержание
домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров или
решения другого десятка задач, когда при всем желании редко удается получить
консультацию здесь и сейчас, ученикам предоставляется доступ к электронным
учебным ресурсам.
При использовании данной модели меняется характер
взаимоотношений учителя и ученика. Перевернутым здесь становится
сам процесс обучения.
Использование модели «Перевёрнутый класс» целесообразно,
т.к. обучающиеся в классе незначительно различаются по своим психологическим
особенностям, уровню мотивации, сформированности ИКТ компетентности и
регулятивных универсальных учебных действий. При этом реализация электронного
обучения осуществляется вне школы: учитель предоставляет доступ к электронным
образовательным ресурсам для предварительной теоретической подготовки дома. Это
ресурсы «МЭШ», «ЯКласс» и другие.
Важнейшим этапом организации урока с использованием модели
«Перевёрнутый класс» является разработка инструкции в соответствии, с которой
учащиеся должны самостоятельно изучить тему. Алгоритм
её следующий:
1.
Определить тему для самостоятельного изучения школьниками.
2.
Подобрать дополнительные информационные ресурсы по теме, которые расширяли бы
рамки школьного учебника и освещали тему более подробно.
3. Продумать несложные
задания для самоконтроля, чтобы учащиеся могли проверить, насколько успешно они
справились с изучением материала.
Модель
«Перевернутый класс» можно использовать при изучении математике в каждом классе.
Например, в 6 классе при изучении темы «Координатная плоскость»
Цель: закрепление и систематизация полученных самостоятельно учащимися знаний
о координатной плоскости
Задачи:
Личностные:
- развивать
логическое мышление, аккуратность, внимательность при решении задач, умение
общаться в коллективе;
- способствовать эмоциональному восприятию материала.
- осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию задачи.
Предметные:
-формирование
умения отмечать точки на координатном луче по заданным координатам и, наоборот,
определять координаты у точек, отмеченных на координатном луче;
-развивать умение чтения геометрических рисунков и
выполнения рисунков по описанию.
-продолжить
формирование умения составлять числовые и буквенные выражения (построение
математической модели ситуации).
Метапредметные:
-уметь
добывать и перерабатывать новые информацию, представленную в различных формах,
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
-активно применять
теоретические знания в реальных жизненных ситуациях.
Формы работы
учащихся:
индивидуальная, групповая, коллективная.
Техники и технологии: критериальное
оценивание, технология смешанного обучения (модель «Перевёрнутый класс»),
технология проблемного обучения, обучение
в сотрудничестве.
Урок включает
в себя несколько этапов:
I этап - Мотивация
к деятельности.
Учитель
активизирует
уже имеющиеся знания по самостоятельно изученной дома теме в соответствие с
инструкцией, пробуждает интерес к обсуждению проблемы.
Учащиеся отвечают
на вопросы, которые уже изучили дома:
-Что
называют координатной плоскостью?
-Как называют пару чисел, определяющих
положение точки на координатной плоскости?
-Как называют первое число? Второе число?
-Как называют координатную прямую ОХ?
-Как называют координатную прямую ОУ?
-Расскажите, как построить точку по ее
координатам.
Идет отработка
навыков нахождения координат точки в игровой форме.
Задает вопросы:
1. Помогите
мне найти точки, которые лежат на оси абсцисс. Щелкни по ним мышкой!
2. Помогите
найти точки, которые лежат на оси ординат. Щелкни по ним мышкой!
3. Помогите
найти точки, которые лежат в I четверти. Щелкни по ним мышкой!
4.
Помогите
найти точки, которые лежат во II четверти. Щелкни по ним мышкой
5.
Помогите
найти точки, которые лежат в III четверти. Щелкни по ним мышкой!
6.
Помогите
найти точки, которые лежат в IV четверти. Щелкни по ним мышкой!
7. Игра
поймай рыбку
Насколько успешно поработали ученики дома, проверяется
учителем с помощью входного контроля в начале урока. В зависимости от уровня
подготовки учащихся к уроку, они делятся на 3 группы (базовый, повышенный,
высокий уровни).
На данном
этапе урока используется устное диагностическое оценивание и
самооценивание на основании ответа при проведении входного контроля.
II этап - Постановка
учебной проблемы. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной
задачи.
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Постройте
по заданным координатам Рисунок
Формулируют
проблему урока.
На данном
этапе урока используется устное диагностическое оценивание.
III
этап - Исследование проблемной ситуации. Учитель организует деятельность учащихся
по исследованию проблемной ситуации при работе в группах. Перед началом работы
учитель обязательно должен поинтересоваться, какие затруднения испытали
учащиеся при подготовке домашнего задания.
Каждая группа получает свой маршрутный
лист, в соответствии с которым работает на уроке.
Группа 1:
построение рисунка «Дельфин»
Группа 2: построение
рисунка «Курица»
Группа 3:
построение рисунка «Собака»
На данном этапе
урока учитель выступает в роли организатора и координатора, корректируя работу
учащихся в группах, отвечает на вопросы учащихся, появляющиеся в ходе
работы в группах.
На данном этапе используется критериальное
оценивание выполненного группой продуктивного задания. Критерии оценки ученик получает до выполнения задания,
поэтому они служат ему алгоритмом работы.
IV этап - Обобщение
и систематизация знаний. Учитель организует работу по
обобщению и систематизации. Учащиеся представляют результаты работы группы в
виде защиты выполненного продуктивного задания.
Для
оценивания деятельности учащихся используется формирующее оценивание.
V этап - Рефлексия
деятельности. Учитель организует рефлексию и самооценку результатов
работы учащихся. Они отвечают на вопросы, подводят итоги урока. Используется
формирующее оценивание и самооценивание по заданным критериям.
В
завершении урока учитель предлагает дифференцированное задание на дом:
Учащиеся
выбирают
домашнее задание из предложенного материала.
Для педагога
модель «Перевернутый класс» позволяет качественно оценить перспективы развития
каждого ученика, способы мотивации к учебной деятельности, сформировать
планируемые результаты обучения. При работе в режиме «Перевёрнутый класса»
возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его
личностных компетенций (активность, ответственность, инициативность и т.п.) и
метапредметных компетенций (самоорганизация, управление временными ресурсами и
т.п.).
Преподавание
по методике «перевернутый класс» повышает мотивацию учащихся и улучшает
качество их знаний, способствует формированию и развитию личностных качеств
обучающихся. Усиливается вовлеченность учащихся в учебный процесс, повышается
их ответственность за свое обучение.
Использования
технологии смешанного обучения позволяет реализовать актуальную задачу —
активизировать роль ученика в процессе обучения, перенести акцент с первостепенной
важности предмета на ученика, перейти от простой ретрансляции знаний к развитию
творческих способностей каждого ученика, раскрытию им своих возможностей,
подготовке к жизни в современных условиях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.