Статья на тему:"Использование учебно-лабораторного оборудования в рамках ФГОС на уроках и внеурочное время"

Использование учебно-лабораторного оборудования в рамках ФГОС на уроках и внеурочной деятельности.

Зуева Татьяна Ивановна,  учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 города Похвистнево Самарской области

         В настоящее время в России идёт становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию технологий деятельностного типа. Самый продуктивный путь к знаниям – через самостоятельность и активность. Сегодня каждый ученик  на уроках должен работать активно и увлечённо, именно деятельность используется как отправная точка для возникновения и развития любознательных, глубоко познавательного интереса к учению.

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в понятие «новое качество» образования вкладывается, прежде всего, способность школьников самостоятельно учиться и добывать знания. Многообразие методов обучения сегодня заново переосмысливается учителем с позиций деятельностного подхода, появляется новый взгляд на «традиционные» и «инновационные» методы и приёмы  с точки зрения включённости ребёнка в учебную деятельность. 

         Под инновациями в образовании мы понимаем процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников.

         Инновации в образовании должны нести, прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах. Необходимо переломить авторитарность образования в мышлении педагогов, чтобы они сумели поставить ребенка на равный уровень с собой, смогли дать ребенку возможность адекватно управлять собой и окружающим его миром. В то же время важно отметить, что инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Инновация в образовании – нововведение, предназначенное для разрешения актуальной проблемной ситуации (с целью обеспечения оптимизации учебного процесса, повышения качества образования или организации благоприятных условий усвоения материала), существенные изменения в одном или нескольких пунктах: содержании образования, методах преподавания, формах контроля качества обучения.

При этом содержание образования рассматриваем не только как стандартный набор ЗУН, но также как совокупность общественно значимых компетенций и реализации личностных образовательных интересов. При этом изменения должны быть достаточно большими, чтобы серьезно изменить ход учебного процесса. Уже в начальной школе детей необходимо учить: алгоритмическому мышлению во всех областях жизни, самостоятельной постановке задач, выбору эффективных инструментов, оценке качества собственной работы, умению работать с литературой и вообще навыкам самообразования, умению работать в коллективе. Иными словами, перед учителем жизнь сегодня ставит множество вопросов: какие методы использовать для организации самостоятельной работы младших школьников, как поддержать интерес к изучаемому материалу, активность детей на протяжении каждого урока и всего учебного процесса в целом?

Учебно-лабораторное оборудование в рамках ФГОС, в частности PROLog. Модульная система экспериментов, Цифровые микроскопы, Документ-камера, Конструирование, помогут учителю в образовательном процессе в урочное, внеурочное время и проектной деятельности.

На уроках цифровой микроскоп незаменим при изучении  раздела «Окружающий мир» -  для наблюдения; изучения признаков различных объектов природы, разнообразия и состояния веществ, полезных ископаемых, почвы, растений, животных, систем органов человека;

Он позволят  изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе уча­щихся одновременно, так как информация выводится на мо­нитор компьютера, даёт возможность сохранить изображение. 

Документ-камера в начальной школе используется с целью реализации подпрограммы формирования ИКТ-компетентности как важного элемента формирования универсальных учебных действий (УУД) на ступени начального общего образования, а также для овладения элементарными практическими  умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и пр.) Он позволят  изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе уча­щихся одновременно, так как информация выводится на мо­нитор компьютера, даёт возможность сохранить изображение. 

Основу процесса конструирования составляет чередование практических и умственных действий. Экспериментируя с конструкторами, обучающиеся учатся основам конструирования, развивают умения передавать форму объекта, воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, видеть конечный результат. Конструирование развивает образное и техническое мышление, активизирует речевые  функции, эмоционально-речевую сферу, мыслительные процессы, помогает постичь взаимосвязь между различными областями знаний, входящих в школьную программу.

 Применение конструкторов во внеурочной деятельности позволяет  школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Появление новых учебных материалов, видов конструкторов, в частности конструктора ТИКО благодаря его уникальным способностям, создаёт новое направление в современной дидактике. К таким особенностям следует отнести, в первую очередь, материал, из которого изготовлены детали, их форма и размеры, способ крепления деталей друг к другу, а также широчайший диапазон применения данного пособия на уроках и внеурочной деятельности начальной школы.

ТИКО – это Трансформируемый Игровой Конструктор для Объёмного моделирования. Он представляет собой набор ярких плоских фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки  и забота, до мебели, медведя, танка и т.д.

Конструктор ТИКО привносит в современный урок необходимый уровень занимательности и разнообразия видов деятельности. С его помощью можно эффективно организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу с учащимися класса.

Важно научиться не только получать, но и фиксировать, сохранять и представлять полученную информацию, выделять главное. Это поможет сделать документ – камера и интерактивная доска.

Таким образом, использование  учебно-лабораторного оборудования  позволит  активизировать познавательную деятельность обучающихся; формировать умение работать с информаций в соответствии с поставленной задачей; развивать навыки планирования деятельности, самоанализа; воспитывать  речевую культуру. Это ведет к достижению личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов.

Сегодня мы вам расскажем об использовании   интерактивной доски  в нашей школе.

2 года назад у нас в классах появилось инновационное оборудование:

Ноутбук для учителя

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Принтер и сканер (2 в 1)

Система контроля и качества знаний

Документ-камера,

Цифровой микроскоп

Нетбуки для детей

Модульная система экспериментов

доступ в Интернет, лицензионное программное обеспечение.

Эффективность использования интерактивной доски  на уроке:

1)Усиление наглядности и «яркости» обучения;

Работа с доской, сопровождаемая красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение и использование того же самого с помощью мела и доски.

2)Использование ИД  на уроках развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию. Такие навыки очень полезны именно сегодня, в эпоху информационного бума.

3)ИД повышают мотивацию учащихся. Ведь с каким энтузиазмом дети подходят к доске, тянут руки! Им сразу хочется высказаться.

4)Улучшается эффективность обучения. А это крайне важно особенно для детей с особыми образовательными потребностями. Да и вполне успешные школьники не остаются в стороне от таких интересных заданий.

5)Замечено, что благодаря появлению в классе ИД, меняются даже самые проблемные ученики. Ребёнок, который раньше отсиживался, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения. Рефлексия, проводимая на уроках, показывает заинтересованность учеников учебным материалом.

6) Экономия учебного времени на уроке, интенсификация обучения;

7)Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;

8)Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ;

9)Разнообразие форм итогового контроля;

10)Расширение видов деятельности на уроке;

Но при использовании ИД есть недостатки:

Увеличение времени на подготовку материалов к уроку, особенно, в период освоения новой техники

Недостаточность навыков работы с техникой

Недостаточность методической поддержки в использовании интерактивного комплекса на уроках в начальной школе

Частое использование доски, приводит к привыканию, отсюда, у детей начинает пропадать интерес к той или иной деятельности.

Интерактивный комплекс позволяет  демонстрировать ученикам:

мультимедийные  презентации, содержащие изучаемый материал;

иллюстративный материал  (фотографии, рисунки, схемы);

текстовый материал;

материал, оформленный в виде таблиц;

видеоматериал;

комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее.

Для работы с интерактивным комплексом на уроке  используются:

собственные  авторские цифровые образовательные ресурсы (ЦОР);

ЦОР профессиональных разработчиков;

ЦОР, созданные другими учителями.

Сайты, на которых учитель может  найти для себя полезную информацию, которая пригодится для использования ИД.

http://www.nachalka.com/, http://www.proshkolu.ru/, viki.rdf.ru.

Так же при работе с электронной доской мы разработали и свои презентации по разным предметам (математика, окружающий мир, русский язык, ИЗО).

 Статистика показала, что 40% уроков за наделю учителя используют ИД.

В дальнейшем планируем организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем.

Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным.

Основная задача построения  педагогической деятельности:

Ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами.

Заключение:

Опрос детей на вопрос: «Тебе нравится работать с ИД? Чем нравится?», показал, что 100 % детей проявляют положительное отношение к данной деятельности. Дети отвечали, что доска им нравится тем, что на ней можно: писать и рисовать разноцветными маркерами, выполнять разные интересные задания, играть - решая, использовать ластик вместо тряпки и руки не мараются, работать пальцем без мышки, передвигать различные предметы, очень интересно получать знания. Использование интерактивной доски вносит яркость и своеобразность в каждый урок. Активность на уроках очень высокая. Русский язык для многих стал любимым предметом. Дети учат правила, с удовольствием работают на уроках.

Использованная литература:

1.     Планируемые результаты начального общего образования. – М., Просвещение, 2011.

2.     Примерные программы начального общего образования.– М.: «Просвещение», 2011.

3.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

4.     Начальная школа. Всё для учителя!  №2 (14) февраль 2013.

Краткое описание документа:

Выступая на методическом объединении учителей начальных классов, поделилась с коллегами об использовании учебно-лабораторного оборудования в рамках ФГОС на уроках и во внеурочное время. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию технологий деятельностного типа.Полученное оборудование в 2012 году необходимо было осваивать, использовать. Использование интерактивной доски вносит яркость и своеобразность в каждый урок. Активность на уроках очень высокая. Дети с удовольствием работают на уроках.