Кризис
одного года
Присмотримся
внимательнее к ребенку раннего возраста. Что он знает и умеет? Какие трудности
перед ним стоят? Что он хочет, к чему стремится? Годовалый малыш часто
неожиданно для родителей вдруг превращается из спокойного ласкового и покорного
малыша в капризного, своевольного, неуправляемого деспота. Он залезает во все
углы, хватает банки с вареньем, разливает мамины духи, рвет книги и ест
бабушкины лекарства. Вместе с постоянным беспорядком в дом входит беспокойство
за безопасность и даже жизнь малыша. Ведь нельзя же в конце концов спрятать все
под замок. Бурную активность ребенка не так-то легко остановить. Он кричит и
плачет, если у него что-то отбирают, упрямо рвется в закрытую комнату, а то и
устраивает настоящие истерики из-за невыполненного желания.
Встав на ноги, и научившись ходить, ребенок, может быть, впервые
начинает ощущать себя самостоятельным существом, отделившимся от взрослых, от
которых он полностью зависел ранее. Конечно же, он больше желает, чем может и
умеет, и достижение на этом пути укрепляет его уверенность в своих силах.
Стремление к независимости нередко выражается в негативном поведении. Ребенок
протестует против каких-либо ограничений. Он хочет сам решать, когда он будет
одеваться, есть или играть.
Это и есть
КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ – главное событие, которым отмечет переход от
младенчества к раннему возрасту. (Кризисом в психологии называется поворотный
пункт в развитии, который сопровождается психологической неустойчивостью,
противоречивостью, конфликтностью).
Конечно, не всегда кризис первого года протекает так бурно. Если родители
понимают, что происходит с их малышом, и умело направляют его активность, этот
период проходит вполне благополучно, даже незаметно. На его протекание
оказывают влияние и индивидуальные особенности ребенка, тип нервной системы,
состояние здоровья. И, как мы уже сказали, эмоциональная атмосфера в семье. Но
все же в любом случае начало каждого возрастного этапа считается кризисным и
требует особого внимания, потому что в этот период закладываются черты личности
ребенка, которые будут определять его дальнейшее развитие. Психологам хорошо
известно, что негативная картина поведения ребенка – это обратная сторона
положительных изменений в его личности. Взрослые должны знать об этом и помогать
ребенку преодолевать трудный рубеж.
Что
происходит с ребенком на пороге раннего возраста? В это время малыш учится
ходить. Это событие для него имеет неоценимое значение: свобода передвижения,
которая привычна для нас, взрослых, так необычна для только что вставшего на
ноги малыша. Вдохнув этого воздуха свободы, ребенок уже не хочет возвращаться
назад и настойчиво борется за свои права. Мир, открывшийся перед ним в новых
ракурсах, дает ему возможность находить невероятно интересные
вещи, которые нельзя было исследовать, находясь в кроватке или на руках у мамы.
Любознательность малыша, стремление все потрогать и изучить доступными ему
способами заставляют его настойчиво добиваться желаемого.
Поведение ребенка раннего возраста, доставляющее взрослым столько
хлопот.
Связано с двумя
важными особенностями его психики.
Первая из
них – ситуативность. Для малыша 1-2 лет интересно только то, что находится в
поле его зрения. Каждый предмет, попавшийся ребенку на глаза, как магнитом
притягивает его к себе. Он хватает вещи, манипулирует ими, катает, бросает,
сует в рот. Ребенок в этом возрасте еще не способен заниматься чисто умственной
деятельностью, например, что-то воображать или обдумывать. Поэтому так велика в
его жизни роль предметов. Не разрешение малышу действовать с ними, мы лишаем
его возможности мыслить, а значит полноценно развиваться и жить.
Сиюминутная ситуация накладывает отпечаток на всю жизнь ребенка. Дети
раннего возраста обладают хорошей памятью. Но она направлена главным образом на
узнавание знакомых предметов. Ребенок не может изучать свойства предметов в
умственном плане: только действуя с ними, он способен познавать мир. Эмоции
малыша чаще и ярче проявляются в момент восприятия предметов. Достаточно
показать ему интересную игрушку, и он отвлечется от того, к чему только что
настойчиво стремился. Новый объект овладеет всем его существом. Выполнение
любого практического действия зависит от того, насколько хорошо ребенок видит
предмет. Предложите двухлетнему малышу сесть на стульчик, находящийся у него за
спиной, и вы увидите, как непросто ему справиться с этой задачей.
Господство наглядной ситуации часто сказывается на выполнении задания
взрослого. В опытах психолога А.Р. Лурии перед ребенком раннего возраста
размещали игрушки, и взрослый просил его взять рыбку, которая лежала либо
дальше других предметов, либо была менее яркой. Вначале ребенок находил
взглядом нужную игрушку, тянулся к ней, но по пути ему попадалась другая, не
менее привлекательная , и он брал ее, а не ту, которую просил взрослый.
Непосредственное, более сильное, воздействие объектов легко отвлекает малыша.
Попросите ребенка принести какой-нибудь предмет, находящийся в поле его зрения,
но достаточно далеко. Он охотно отправится за ним, но по дороге обязательно
увлечется чем-то другим и забудет о вашей просьбе. Неспособность отвлечься от
ситуации приводит к курьезам.
Например,
хорошо говорящий двухлетний ребенок не может вслед за взрослым произнести фразу
«Таня идет», если Таня в данный момент сидит перед ним. Все его существо
восстает против такого несоответствия.
Еще одна характерная особенность психики ребенка раннего возраста –
особая эмоциональность восприятия окружающего мира. Мы уже говорили о том, что
вещи притягивают, подчиняют себе малыша. Эмоциональность свойственна и нам,
взрослым, но мы умеем управлять своими чувствами. У ребенка все не так. Как
радостно бросается он к новой игрушке или включается в уже известную интересную
игру. Расставание с любимой игрушкой тоже вызывает взрыв чувств.
Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно
воспринимаемому миру – вот, пожалуй, главная особенность ребенка 1-3 лет.
Сказанное во многом объясняет причины первого кризиса раннего возраста. Ребенок
стремится познать окружающий мир доступными ему средствами, встречает
сопротивление взрослых, которые беспокоятся о здоровье малыша и порядке в доме,
а в результате – конфликты, капризы и слезы. Что же делать? Нужно так
организовать жизнь малыша, чтобы сделать ее
безопасной и интересной.
Как решают эту задачу взрослые? Большинство родителей при безусловной
озабоченности безопасностью ребенка проявляют единодушное нежелание задуматься
о том, что же нужно самому ребенку. Какова роль взрослых в развитии ребенка
раннего возраста?
Обычно мы
не задумываемся над тем, чему и как следует учить малыша. Приобщение его к
окружающему миру происходит как бы само собой. Но давайте все же попробуем
разобраться, каким образом ребенок входит в мир человеческой культуры и как при
этом должен вести себя взрослый.
Если мы
оглянемся назад, то вспомним, что общение ребенка первых месяцев жизни с
родителями строилось на основе непосредственных эмоциональных контактов.
Ухаживая за младенцем, взрослые ласкают его, окружают нежностью и любовью. И
ребенок быстро начинает отвечать им тем же: улыбаться, радостно гулить,
размахивать ручками, выгибаться всем телом при виде взрослого, демонстрируя ему
свое расположение. Главной потребностью младенца в общении со взрослыми
является потребность во внимании и доброжелательности. Ее удовлетворение
формирует доверие к другим людям, стимулирует познавательную активность.
Сформированная у младенца первая, эмоциональная форма общения
является тем кирпичиком, на котором начинают строиться дальнейшие потребности
ребенка. Первым симптомом меняющейся потребности в общении является стремление
ребенка перевести эмоциональные контакты в план предметного общения. Ребенок
уже не просто ласкается к матери, а, сидя у нее на руках, исследует вещи,
которые на ней надеты, тянется к часам на стене, книгам на полке.
Ему все
хочется потрогать и повертеть в руках, и он все настойчивее требует от
взрослого предоставить ему такую возможность. Но не только предметы сами по
себе интересуют его.
Манипулируя
машинкой или куклой, ребенок то обращается к взрослому с просьбой помочь, то
приглашает его к совместной игре. Словом, овладение предметами происходит в
процессе общения со взрослым. Теперь взрослый выступает как соучастник
предметной деятельности. Общаясь со взрослым, малыш стремится удовлетворить
возникшую у него потребность в практическом сотрудничестве. На смену чисто
эмоциональному общению приходит общение практическое, деловое, которое и
составляет основу взаимодействия ребенка со взрослым вплоть до 3 лет.
В этот
период жизни общение со взрослым как бы вплетается в новую, теперь уже более
существенную для малыша сферу овладения предметными действиями. Меняются и
средства, с помощью которых общаются старший и младший: это совместные игры,
обучение использованию предметов по назначению. Взрослый нужен ребенку как доброжелательный
партнер, соучастник в предметной деятельности.
Еще одна особенность раннего возраста – потребность ребенка в
поддержке и оценке взрослым его действий – это один из стимулов поведения в
этом возрасте. Внимание взрослого придает ребенку уверенность в себе.
Поддерживает его тонус, дает ощущение важности его занятий, желание продолжать
и совершенствовать их. Ведь недаром дети так любят устраиваться со своими
игрушками поближе к взрослому. Даже если оба заняты своим делом, малыш чувствует
себя спокойнее и увереннее в присутствии взрослого, который изредка поглядывает
на него, разговаривает с ним или просто улыбается ему.
Что
характеризует детей, имеющих полноценное общение со взрослыми?
Такие дети: инициативны по отношению к старшему – стремятся привлечь
его внимание к своим действиям; доверчиво, открыто и эмоционально относятся к
взрослым; настойчиво требуют соучастия в своих делах; чувствительны к отношению
взрослого, к его оценке и перестраивают свое поведение в зависимости от
поведения взрослого, тонко различают похвалу и порицание; предпочитая
предметное сотрудничество со взрослым, проявляют любовь к нему и охотно
откликаются на ласку; активно пользуются речью, привлекая внимание к себе и
стремясь получить поддержку.
Казалось
бы, здесь говорится о само собой разумеющихся вещах. Но достаточно встретиться
с ребенком, не получающим должного внимания в семье, как сразу станет заметна
сниженная активность его поведения. Ребенок, не привыкший к сотрудничеству со
старшими, робок, не уверен в себе, скован. Он не в состоянии правильно
относиться к оценке взрослого. Такие дети менее любознательны, они не хотят и
не умеют играть с игрушками. И пылятся в углу яркие куклы и звери, разноцветные
кубики и пирамидки, а ребенок просит новые и новые игрушки, которые станут такими же заброшенными и ненужными как и
старые. Только вещь, побывавшая в руках у взрослого, становится привлекательной
для малыша. В раннем возрасте только взрослый является источником познания мира
для ребенка.
На ранних
этапах детства, когда малыши еще не умеют обращаться с предметами, когда их
житейский опыт слишком мал для того, чтобы отражать его в собственных играх,
необходимо, чтобы взрослые помогали детям: раскрывали свойства предметов.
Поэтому прежде чем дать ребенку новую игрушку, поиграйте с ним вместе,
придумайте интересный сюжет, заинтересуйте его не только ее внешним видом, но и
тем, что с ней можно сделать. Постройте домик из кубиков и поселите в нем
какую-нибудь зверушку, пустите плавать в тазу с водой пластмассовых рыбок,
рассмотрите и обсудите устройство машинки и т.д. А дальше ребенок сам разовьет
предложенную вами игру. Желательно только выбирать такие игрушки, которые можно
использовать по-разному: пластичных кукол и зверей, принимающих различные позы,
кубики разных размеров и цветов, детскую посуду, крупную мозаику, различные
пазлы, конструкторы LEGO для маленьких, различные развивающие игры.
Заинтересовав ими ребенка, можете быть уверены, что вы направили его
любознательность в нужное русло. Яркие положительные впечатления, радость
открытия нового, обилие различных видов деятельности по возрасту, дадут вашему
ребенку предпосылки для раннего гармоничного развития, а вам – знания о том во
что и как играть с ребенком, грамотность в вопросах детского развития и
уверенность в будущем своего ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.