350619
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыСтатья на тему: Мой опыт работы по повышению орфографической грамотности младших школьников"

Статья на тему: Мой опыт работы по повышению орфографической грамотности младших школьников"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Мой опыт работы по повышению орфографической грамотности младших школьников

Л. А. Клюева

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №61 г. Липецка

отличник просвещения

победитель ПНПО

лауреат премии

имени К. А. Москаленко

Проблема формирования орфографического навыка в начальных классах является одной из ведущих в курсе русского языка. Вопрос: как добиться орфографической грамотности? Актуален.

В настоящее время работа учителя по орфографии в основном идёт стереотипно: дети сначала учат правило, а потом упражняются. Но знать правило и свободно писать – вещи разные. Одна из главных целей - научить ребёнка безошибочно определять место орфограммы и решать орфографические задачи.

Каковы же условия формирования орфографической грамотности?

  • Знание правила - является теоретической базой.

  • Знание приёмов применения правила – рассуждение на основе алгоритма – способствуют усвоению орфограммы.

  • Включение в урок различные виды упражнений, которые вырабатывают орфографические навыки.

  • Знание приёмов самоконтроля.

  • Изучение способов проверки.

  • Знание звукового анализа слова.

  • Развитие фонематического слуха.

  • Умение соотносить звучащие единицы речи и графические единицы письма.

  • Мотивирование орфографических умений и навыков через активизацию познавательных интересов, занимательность форм и методов работы.

  • Контролирование ЗУН.

  • Проведение индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися.

На протяжении 30 лет работы в школе, я пришла к выводу, что в обучении младших школьников грамотному письму не хватает применения правила на практике на основе алгоритма.

Как я применяю правило на практике, как совместно с учащимися составляю алгоритм, покажу на примере темы: «Правописание безударных окончаний имён существительных». Так как смешение падежных окончаний – е и – и довольно частое явление в письменных работах учащихся, я старалась привить ученикам навыки осознанного рассуждения. По ходу изучения правила была выведена таблица:

Склонение

Родительный падеж

Дательный

падеж

Предложный падеж

1 – е склонение

- и

- е

- е

2 – е склонение

-

-

- е

3 – е склонение

- и

- и

- и

Провожу беседу с учащимися:

Как определить, какое окончание нужно написать у существительного?

- Надо определить падеж, посмотреть окончание по таблице.

- Достаточно ли определить только падеж, если, например, в дательном падеже пишутся окончания – е и – и?

- Нужно знать склонение.

- Как определить склонение существительных?

- По роду.

- В чём ещё нужно быть уверенным?

- Что это имя существительное, что орфограмма в окончании, что окончание безударное.

При ответах всё выписывается на доску снизу вверх в той последовательности, в какой говорили дети.

После записи рядом вывешивается готовый алгоритм. Предлагаю детям сравнить.

Правописание – е и - и в окончаниях

существительных


Запись на доске

Алгоритм

Орфограмма.

1.Найди орфограмму.

2. Определи тип орфограммы:

а) гласная или согласная?

Безударная.

б) ударная или безударная?

Окончание.

в) в какой части слова находится орфограмма?

Существительное.

3. К какой части речи относится слово?

Род.

4. Вспомни род.

Склонение.

5. Определи склонение?

Падеж.

6. По вопросу и предлогу определи падеж.


7. Вспомни правило, напиши правильно.


В результате сравнения ученики делают вывод, что готовый алгоритм и есть то, что они составили в совместной работе.

Используя алгоритм, дети сами ведут себя по пути рассуждения, объясняя правописание – е и - и в безударных окончаниях имён существительных, например: На сирени набухли почки.

Образец ответа ученика: «На сирени. Не знаю, что писать, - е или – и. Это гласный. Смотрю, в какой части слова возникла задача: сирень, сирени, сиренью, меняется окончание. Узнаю, ударное оно или безударное. Это существительное, значит, орфограмма – безударные окончания – е и - и в именах существительных. По роду определяю склонение (сирень – женский род, 3 – е склонение). Ставлю вопрос, от главного слова. Определяю падеж. Набухли на чём? где? - П. По таблице вспоминаю, какое окончание имеют существительные 3 –го склонения в предложном падеже. Пишу окончание – и».

Такая работа с алгоритмом идёт на этапе изучения нового правила. Именно на этом этапе полезны и уместны развёрнутые решения орфографических задач. К развёрнутым решениям обращаюсь не только при изучении нового орфографического материала, но и при повторении, обобщении, проверке умений. Когда учащиеся отработают применение алгоритма до автоматизма, алгоритм проходит стадию свёртывания. Возвращаюсь к нему и в трудных случаях, так как он учит детей рассуждать, логически мыслить.

Большое значение придаю графическому изображению орфограммы.

Чтобы решать орфографические задачи, уметь обозначать орфограммы, необходима «грамматическая база», умение видеть орфограммы. Всё это связано и взаимообусловлено.

Умение обнаружить орфограмму связано с понятием «орфографическая зоркость». Орфографическая зоркость формируется постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, но важно при этом не забывать - определение места нахождения орфограммы.

На своих уроках я часто использую разнообразные диктанты: «Проверяю себя», с обоснованием, с постукиванием, «Найди слова», «Не знаю, что писать – оставлю пустое место, а потом подумаю». Провожу комментированное письмо, игру «Огоньки», письмо с проговариванием, письмо по памяти, ежедневные орфографические пятиминутки, работу над ошибками. Обучаю способам проверки орфограмм.

Постепенно в ходе разнообразных тренировочных упражнений дети учатся самоконтролю, что тоже очень важно для формирования грамотного письма.

Знание звукового анализа слова, умение соотносить звучащие единицы речи и графические единицы письма учащимися – ещё немаловажное для формирования грамотного письма. Поэтому на каждом уроке стараюсь вводить фонетический разбор слов, развивать фонематический слух учащихся. На основе развития фонематического слуха, дети вооружаются знаниями тех опознавательных признаков, по которым они могли бы, ещё не владея орфографическими правилами обнаруживать подавляющее число орфограмм.

Орфографическая зоркость легко поддаётся учёту. Я предлагаю, критерии изменения орфографической зоркости, воспользовавшись системой нумерации орфограмм. Что стоит за номером орфограммы?

  • Умение видеть орфограмму.

  • Правильно решать орфографическую задачу.

Поэтому в системе моей работы, начиная с 1 класса, имеют место такие задания:

  1. указать над буквами порядковые номера орфограмм, приведённых на доске,

  2. цифровое обозначение орфограмм с целью предупреждения ошибок,

  3. проведение орфографических минуток,

  4. поставить номера изученных орфограмм.


Нумерацию орфограмм заучивать не рекомендую, список даю на индивидуальных карточках или плакате. Например:

1 – проверяемая безударная гласная в корне;

2 – непроверяемые гласные и согласные;

3 – парные звонкие и глухие согласные.

Различные виды упражнений, связанных с нумерацией уменьшают количество ошибок.

В системе контроля ЗУН учащихся провожу мониторинг ошибок детей на изученные орфограммы. Цель мониторинга – проведение работы над ошибками, индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, вариативность домашних заданий и самостоятельных работ на уроках.

Таким образом, разработанная мною система работы по повышению орфографической грамотности младших школьников даёт хорошие результаты. В классе по русскому языку 100% успеваемость, высокое качество знаний и уровень обученности учащихся.


Общая информация

Номер материала: ДВ-047037

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.