Статья на тему "Обучение детей с ОВЗ в детском саду"

Обучение детей с ОВЗ в детском саду.

Количество детей с ограниченными возможностями здоровья продолжает расти. А это значит, что тысячи семей в стране нуждаются в поддержке. Поддерживать образование детей ОВЗ – значит давать детям шанс стать частью общества, развивать таланты, социализироваться.    Актуальность темы заключена в том, что дети ОВЗ должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования. Уже сегодня существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с ограниченными возможностями оптимальные условия.

        Каждый ребенок, вне зависимости от психического и физического состояния здоровья, имеет право на получение полноценного образования. Дети с ограниченными возможностями — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. К основным категориям детей с ОВЗ относятся:

1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

2.Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

3.Дети с нарушениями речи;

4.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

5.Дети с умственной отсталостью;

6.Дети с задержкой психического развития;

7.Дети с нарушением поведения и общения.

В нашем детском саду функционируют 2 группы компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с задержкой психического развития (ЗПР), с тяжелыми нарушениями речи(ТНР). При обучении и воспитании детей 5-7 лет с ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ по заключению ТПМПК в группах компенсирующей направленности разрабатывается воспитателями, педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом специальная программа развития, учитывающая индивидуальные особенности ребенка (адаптированная основная образовательная программа). При обучении и воспитании детей старшего возраста с ограниченными возможностями здоровья в рамках инклюзивного образования в группах общеразвивающей направленности разрабатывается воспитателями и узкими специалистами программа, учитывающая индивидуальные особенности ребенка (адаптированная образовательная программа).

Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, особенно когда он подрастает, крайне важна моральная поддержка окружающих, атмосфера доброжелательности в обществе, постоянное ощущение заинтересованности в его судьбе других людей. Результат коррекционно-воспитательной работы зависит от совместных усилий родителей, специалистов – дефектологов, воспитателей, педагогов-психологов, логопедов.

План изучения индивидуальных особенностей ребенка  с ОВЗ включает такие мероприятия как:

- беседа с родителями,

- изучение медицинской карты ребенка,

-обследование физического развития,

-обследование психического развития,

- мониторинг развития детских видов деятельности, познавательных способностей, речи.

Модель профессиональной связи всех специалистов МБДОУ в работе с ребенком с особыми возможностями здоровья следующая: 

Педагог-психолог:

• организует взаимодействие педагогов;

• разрабатывает коррекционные программы индивидуального

развития ребенка;

• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую

работу с детьми;

• организует специальную коррекционную работу с детьми,

входящими в группу риска;

• повышает уровень психологической компетентности педагогов

детского сада;

• проводит консультативную работу с родителями.

   Учитель-логопед:

• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;

• составляет индивидуальные планы развития;

• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного

речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация,

дифференциация и введение в самостоятельную речь),

подгрупповые занятия (формирование фонематических

процессов);

• консультирует педагогических работников и родителей о

применении логопедических методов и технологий

коррекционно-развивающей работы

   Учитель музыки:

• осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;

• учитывает психологическое, речевое и физическое развитие

детей при подборе материала для занятий;

• использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

   Учитель по физической культуре:

• осуществляет укрепление здоровья детей;

• совершенствует психомоторные способности дошкольников.

   Медицинский персонал:

• проводит профилактические и оздоровительные

мероприятия;

• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей

посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований

санитарно-эпидемиологических норм.

   Воспитатель:

• проводит занятия по продуктивным видам деятельности

(рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и

индивидуально.

•организует совместную и самостоятельную деятельность детей;

• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает

тонкую и общую моторику;

• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с

учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога,

учителя-логопеда);

• применяет здоровье сберегающие технологии,

•создает благоприятный микроклимат в группе;

• консультирует родителей о формировании культурно-

гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях

ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

   Так же обязательно проводится работа с родителями, в формах:

- консультации, беседы;

-анкетирование;

-родительские собрания;

-открытые занятия с детьми;

-проектная детско-родительская деятельность;

-создание портфолио ребенка;                                                               

-участие родителей в организации участия детей в городских фестивалях, конкурсах.

          Каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья, родители должны стать еще и экспертами и главными педагогами.    

Формирование у родителей правильной оценки физического и психического состояния, а также повышение просвещенности родителей в области воспитания ребенка с ОВЗ помогает детям лучше усваивать полученный на занятиях материал, проявлять заинтересованность к новым знаниям, а близким людям принимать более активное участие в образовательной деятельности.

Все результаты освоения детьми образовательных программ заносятся

в карту индивидуальную развития ребёнка, с целью определения

динамики  и построения дальнейшего образовательного маршрута.

Итогом работы по воспитанию детей с ОВЗ планируется следующий результат:

- успешная социализация детей с ОВЗ в детском саду, группе сверстников;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- инициативность;

- уменьшение «изоляции» детей;

- самоконтроль;

-повышение самооценки;

- активизация речи, когнитивных процессов.

Для достижения планируемого результата в нашем МБДОУ созданы следующие условия:

- соответствующее образовательное пространство (развивающая предметно-пространственная среда создана с учетом «зоны ближайшего развития» ребенка, кабинеты учителя-логопеда, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, индивидуальное сопровождение разными специалистами детей, которые требуют «особого внимания» (логопед, психолог, дефектолог, воспитатель), комплект пособий по Монтессори  который можно отнести к 3 блокам направленные на обучение представлений окружающей среды и развития речи (вкладыши, ботанический комод), развитие математических представлений (геометрический комод, геометрические фигуры, счеты), развитие мелкой моторики.

- наличие программно-методического обеспечения;

- в МБДОУ работает психолого-педагогический консилиум, оказывающий консультационное, диагностическое и методическое обеспечение. Основными задачами ППК МБДОУ являются:

-своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;

-установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т.п.);

- выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

- составление оптимальной для развития ребенка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;

-организация здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов;

-разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательного процесса;

-отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ;

-подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценку ее эффективности;

-консультирование педагогов и родителей (законных представителей) в решении сложных или конфликтных ситуаций;

-организация профессионального взаимодействия между педагогами образовательной организации и специалистами других учреждений, в том числе и специалистами психолого-медико-педагогической комиссии;

-содействие в развитии профессиональной среды общения, направленной на повышение психолого-педагогической компетентности (психологической  культуры) субъектов воспитательно-образовательного процесса.