Статья на тему: "Организация обучения русскому языку в детском саду"

«Организация обучения русскому языку в детском саду»

        Большинство людей на Земле живет в условиях многоязычия. Совместное воспитание детей разных национальностей (интеркультурная педагогика),  давно нашло отражение в международных документах по дошкольному воспитанию. Особенно  разнообразны в этническом отношении мегаполисы – большие города в любых странах мира, не исключение  Республика Татарстан и город Казань.  Представители разных национальностей всегда вносили и продолжают вносить свой вклад в экономическую и культурную жизнь любого города, обогащая ее разнообразным содержанием.

           В соответствии с реализацией регионального компонента в образовании нашей республики , в детском саду функционируют два  государственных языка – русский и татарский. В этом учебном году в детский сад  поступили новые методические материалы: учебно-методический комплект, куда вошли сборники художественных произведений для воспитателей и родителей,  комплекты аудио- и видеоматериалов на татарском и русском языках,  мультфильмы  на татарском языке,  анимационные сюжеты,   диски  с музыкальными сказками и детскими песнями, а также  рабочие тетради и демонстрационный материал для детей.

          В этом учебно-методическом  комплекте  новые подходы в обучении детей государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях республики выражаются в том, что  язык преподается  как средство общения, как инструмент жизни людей, особенно в младшем возрасте. Новая методика обучения  обращается   к практике  мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов.

      Воспитательно-развивающие задачи обучения второму языку в дошкольном учреждении связаны с развитием когнитивно - интеллектуальной и эмоциональной сферы, ростом креативности, толерантности, общей компетентности. Приоритетными задачами являются: воспитание положительного отношения ко второму языку и культуре, к родному языку и культуре, подготовка к обучению в школе, формирование навыков межкультурного взаимодействия.

    Регулярные занятия по  обучению  дошкольников русскому языку проводятся начиная со средней группы три раза в неделю (по 15 минут каждое в средней группе, 25 минут в старшей группе и 30 минут – в подготовительной) в группах с воспитанием и обучением на татарском языке.  С детьми младшего возраста знакомство  с русским языком происходит во время  хороводных фольклорных игр, разучивания потешек и знакомства с персонажами русских народных сказок.

    Дети дошкольного возраста изучают русский язык в условиях специально созданной среды. Поэтому в детском саду  собран богатый иллюстративный и дидактический материал для детей: государственные символы РТ и РФ, фотографии достопримечательностей двух столиц (РТ и РФ) красочные альбомы русского декоративно – прикладного искусства, развивающие игры, различные  иллюстрации к сказкам, детская художественная литература, аудио-, видеозаписи и т.д.

     Образовательный процесс проектируется на основе постепенно усложняющихся задач речевого развития ребенка, на деятельностном  подходе и принципах интеграции. Используются  разные формы взаимодействия  воспитателя с детьми:  прямое обучение , опосредованное обучение, равноправное сотрудничество. Формы и методы, выбираемые воспитателем для работы, во многом зависят от возрастных возможностей детей и уровня их развития.

    Конечно, дети посещающие наш детский сад, знают русский язык. И в задачу воспитателя не входит изучение отдельных слов (как, например, учат татарский язык в  группах с русским языком воспитания и обучения),  хотя задача расширения словарного запаса сохраняется.   Изучая  русский язык,  мы уделяем  больше  внимания  грамматическим   формам слов, словосочетаниям и предложениям.  В детском саду сложилась определенная система работы по практическому овладению грамматическим строем  русского языка и связной речью. Эта система  предусматривает как постепенное включение в речь  детей различных грамматических форм в составе изучаемых синтаксических конструкций, так и поэтапное  формирование тех речевых навыков и умений,  которые необходимы для понимания изучаемых конструкций и их употребления в речи.

     Для  организации речевой деятельности детей и усиления потребности общения на русском языке на занятиях широко используется различная наглядность: предметы декоративно-прикладного искусства и быта,  игрушки,  муляжи,  предметные и ситуативные картинки, аудио- и видеозаписи, настольный театр  и т.д.

  Для активизации речевой и речемыслительной деятельности  активно применяется коллективные и групповые формы работы (работа в парах, в тройках, хоровые ответы и т.д.)

       Атмосфера занятий по обучению русскому   языку оставляет тот след в душе ребенка, который превращается в почву для восприятия людей иной культуры. В положительной обстановке воспитываются дружеские чувства к другим национальностям и культурам. С детства привыкнув считаться с тем, что существуют разные языки и традиции, ребенок, став взрослым, легче найдет свое место в мультикультурном мире. Тот, кто однажды выучил второй язык, овладевает способностью учить другие языки.