Статья на тему "Организация подготовки к ОГЭ по математике"

Организация подготовки к ОГЭ по математике

Любой учитель, работающий в 9 классе, с тревогой и волнением ожидает успешной сдачи основного государственного экзамена каждым выпускником. При этом было бы хорошо, чтобы результаты основного государственного экзамена соответствовали потенциальным возможностям выпускников основной школы. Как правило,  зачастую учащиеся не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих учиться. Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена. 

Итак, важнейшей задачей каждого педагога является эффективная подготовка выпускников к государственной итоговой аттестации. Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ можно выделить следующие составляющие:

психологическая готовность;

информационная готовность;

предметная готовность;

Под психологической готовностью понимается внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и использование возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.

В информационной деятельности по подготовке к экзаменам можно выделить два направления:

·         Информационная работа с учениками.

·         Информационная работа с родителями, в результате которой проводят ознакомление с правилами поведения на экзамене, правами выпускников правилами заполнения бланков ГИА.

Предметная готовность или содержательная – это готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания.

Предметную готовность по математике условно можно разделить на 4 составляющие:

·         Организация правильной, ответственной самоорганизации у обучающегося;

·         Устный счет;

·         Отработка вопросов специфики ОГЭ;

·         Мониторинг качества.

Организация правильной, ответственной самоорганизации у обучающегося это

- ведение отдельной тетради для выполнения тестовых заданий ОГЭ;

- справочника, который обучающийся начинает вести со второго полугодия восьмого класса, записывая и повторяя основные формулы и правила по алгебре и геометрии;

- наличие сборников разных авторов для самостоятельной подготовки к экзамену.

Что касается сборников, считаем целесообразно  начинать подготовку с тематических заданий, тем самым отрабатывая навыки выполнения заданий по одной теме, а в последующем переходить на выполнения типовых тестовых заданий. 

Устная работа на уроках имеет большое значение – это и беседы учителя с классом или отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении тех или иных заданий и т.п. Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.

Сокращается время на выполнение таких операций, как решение  линейных неравенств и неравенств 2-ой степени, разложение на множители , построение графиков функций, преобразования иррациональных выражений и другие. Эти операции переходят из разряда самостоятельной задачи в разряд вспомогательной и становятся инструментом для решения более сложных задач.

К отработке вопросов специфики ОГЭ по математике относится:

·         правильность оформления заданий;

·         тактика и стратегия решения в условиях дефицита выделенного времени на экзамене;

·         невнимательность.

Особое внимание в процессе деятельности по подготовке учащихся к ГИА занимает мониторинг качества обученности по предмету.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ГИА. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном экзамене.

С чего же начать непосредственную подготовку в 9-м  классе к экзамену? В начале учебного года целесообразно провести тренировочную диагностическую работу в формате ОГЭ. Затем по ее результатам разбить класс на две группы:

первая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – преодоление нижнего рубежа (8 заданий);

вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить высокие баллы.

В зависимости от подготовленности класса в последующем можно увеличить количество групп.

Далее на групповых  занятиях решать задания соответствующие возможностям и уровню подготовленности учащихся.

Конечно, здесь возникает ряд вопросов…

·         А куда эти занятия вставить в расписание девятиклассников?

·         А где найти время в своем расписании для проведения занятий?

·         А кто будет оплачивать проведение эти занятия?

Какой выход из складывающейся ситуации можно предложить:

При составления расписания дополнительных занятий первыми следует назначать занятия по обязательным предметам и тем, которые выбрали большинство учащихся класса.

 Если у одного учителя несколько выпускных 9 классов, можно объединить группы одного уровня, если позволяет численность.

Проводить занятия в субботу, предварительно проработав этот вопрос на родительском собрании.

С принципам эффективной подготовки к ГИА-9 вы можете ознакомится на слайде, а я хочу подробно вас познакомить с принципом Парето.

Принцип Парето – это способ, позволяющий оценить, насколько эффективна та или иная деятельность. Автором этого закона стал итальянец Вильфредо Парето (1848–1923). Будучи экономистом, он обнаружил и сформулировал принцип 80/20. 

Он гласит, что 20% усилий, затрачиваемых на достижение результата, приносят 80% эффективности, а 80% усилий дают всего 20% результата. Зная этот закон, можно выбрать наиболее эффективные ресурсы и направить их на реализацию задуманного, при этом максимально снизив затраты.

В заключении, как рекомендация, для классных руководителей и для учителей предметников, можно раздать учащимся как закладки в учебник или разместить на классном уголке памятку по подготовке к ГИА.

Спасибо за внимание!