Статья на тему: "Взаимодействие педагога и родителей как условие развития учебной мотивации младших школьников".

Взаимодействие педагога и родителей как условие развития учебной мотивации младших школьников.

Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, выдвигают на первый план проблему мотивации школьников как необходимое условие их развития.

В соответствии со Стандартом (ФГОС) на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ:

- умения учиться и способности к организации своей деятельности

 - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, - планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, 

 -взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

 На эти умения, напрямую влияет позитивная мотивация, осуществляемая, как педагогами, так и родителями.

Термин «мотивация» от латинского «movere» - «двигать». Другими словами, мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

Не сложно заметить у ребенка такое явление: первый раз, сумев правильно разложить картинки, кубики или конструктор он был очень горд собой, а на четвертый - пятый раз, оставался, совершенно спокоен. Это и есть мотивация к обучению с научной точки зрения. Детская мотивация успешно развивается не только в семейной среде, но и в школьной.

         Проблема мотивации является одной из фундаментальных проблем изучаемых как отечественными, так и зарубежными психологами и педагогами (Е. В. Руденский, Л. И. Божович, А. К. Маркова, А. Н. Леонтьев, Э. Даффи, А. Маслоу и др.). Многие исследователи проблемы мотивации человеческой деятельности сходятся в том, что мотивация представляет собой направленность школьника на отдельные стороны  как учебной, так и внеурочной работы, связанную с внутренним отношением ученика с ней. Формирование положительной мотивации младшего школьника очень важно для эффективности и успешности  деятельности.( Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.)

К сожалению, современные семьи не всегда имеют возможность целенаправленно воздействовать на учебную мотивацию ребёнка, и основной причиной ошибок является недостаточный уровень педагогической культуры родителей. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер, нормы поведения, индивидуальные качества личности, закладываются исходные жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы образовательных  учреждений, в частности, классных руководителей младших школьников,  было продуманное, педагогически обоснованное взаимодействие с семьей каждого ребенка. Для этого, порой мотивация необходима не только для детей, но и для родителей. Совокупность работы преподавателя со школьниками и с родителями будет создавать мотивацию в учении (Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: Соврем. слово, 2005. 720 с.).

Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе понять стиль жизни семьи, её духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом используется комплекс традиционных методов взаимодействия с родителями: родительские собрания, беседы, анкетирование, дни семейного отдыха, семейные огоньки, экскурсии по городу и области, посещение музеев, выставок.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить умения, желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность устного процесса и определяет успешность учащихся в дальнейшем.

Современные исследователи различают две большие группы мотивов:

1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения;

2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми.

Эти группы мотивов описаны в психологической литературе. Так  М.В. Матюшкина рассматривает, что все  познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей школьников в учебной работе, вызывают познавательную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным, желания быть «на уровне века», запросов времени и т. д.

Большее внимание хочется уделить второй группе мотивов — социальным  мотивам:

Одной из разновидностей таких мотивов считают так называемую «мотивацию благополучия», проявляющуюся в стремлении получать только одобрение со стороны учителей, родителей и товарищей (про таких учеников говорят, что дни работают только на «положительном подкреплении»).

Этот мотив неблагоприятно влияет на развитие учебно-познавательных мотивов, поэтому часто заменяю отметку — оценкой. В этом могут помочь такие приемы, как поощрение, похвала, выставка лучших творческих работ в классе на родительских собраниях. Но одобрение и похвала нужны не только ученикам, но и самим родителям. Узнавая о результатах детей и получая похвалу от педагога, мотивация вовлеченности в образовательный процесс также увеличивается. Для этого  необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями, и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь  класса, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов — заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей и их совместные мероприятия с детьми.

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что подобранные мною технологии развития мотивации эффективны и целесообразны, что доказывают результаты участия учащихся класса в конкурсном олимпиадном движении, в учебной и внеурочной деятельности (см. таблицу)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Учебный предмет	Класс	Учебный год,
		2011    -2012
Русский язык	3А	85,7% 96,4% 100% 89,3% 100%
Математика
Литература
Окружающий мир
технология

Учебный предмет	Класс	Учебный год,
		2012    -2013
Русский язык	4А	86,2% 96,5% 100% 90,8% 100%
Математика
Литература
Окружающий мир
технология

2013-2014 уч. год

Учебный предмет	Класс	Учебный год, четверть
		2013    -2014
		1	2	3	4
Русский язык	1А
Математика
Литература
Окружающий мир
технология

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Учебный предмет	Класс	Учебный год,
		2014    -2015
Русский язык	2 А	85,7% 96,4% 100% 100% 100%
Математика
Литература
Окружающий мир
технология

б) участие/победа  учащихся в научно-практических форумах, смотрах, фестивалях, олимпиадах, конкурсах, конференциях, социально-значимых проектах, соревнованиях, концертах и т.п

№ п/п		Название конкурса	Организаторы конкурса	Дата участия	Результат участия
Учебный год 2011    -2012
1.	Городская олимпиада по русскому языку		Управление образования	апрель	призёр
2.	Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»		Управление образования	апрель	призёр
3.	Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»		Управление образования	апрель	2 место (командное) Русский язык
4.	Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»		Управление образования	апрель	3 место (командное) математика
5.	Районный конкурс чтецов		Районный дом творчества	февраль	1 место
6.	Городской конкурс чтецов		Управление образования	апрель	1 место
7.	Городская научно-практическая конференция		Управление образования	март	1 место
8.	Эрудит-марафон учащихся		Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	ноябрь	12 призёров
9.	Эрудит-марафон учащихся - конкурс специалистов		Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	февраль	13 призёров

Учебный год 2012-2013

№ п/п	Название конкурса	Организаторы конкурса	Дата участия	Результат участия
1.	Районный конкурс чтецов	Районный дом творчества	февраль	1 место
2.	ЭМУ	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	ноябрь	13 призёров
3.	ЭМУ- конкурс специалистов	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	февраль	11 призёров

Учебный год 2013-2014

№ п/п	Название конкурса	Организаторы конкурса	Дата участия	Результат участия
1.	Всероссийский конкурс- олимпиада «Познание и творчество»	Общероссийская детская Общественная организация «Общественная Малая академия наук «Интеллект будущего»	декабрь	3 место
2.	Всероссийский конкурс-олимпиада по русскому языку «Родное слово»	Центр дополнительного образования . г. Екатеринбург	ноябрь	12 призёров
3.	Эрудит-марафон учащихся	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	ноябрь	15 призёров
4.	Эрудит-марафон учащихся (конкурс специалистов)	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	февраль	19 призёров
5.	Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»	Управление образования	апрель	2 призёра
6.	Городская научно-практическая конференция	Управление образования	апрель	1 призёр

Учебный год 2014 - 2015

№ п/п	Название конкурса	Организаторы конкурса	Дата участия	Результат участия
1.	Эрудит-марафон учащихся	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	ноябрь	12 призёров
2.	Эрудит-марафон учащихся (конкурс специалистов)	Центр развития молодёжи. Г. Екатеринбург	февраль	9 призёров
3.	Городская выставка технического творчества	Управление образования	март	1 призёр
4.	Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»	Управление образования	апрель	6 призёров
5.	Районный шашечный турнир	Спортивный комитет г. Н. Тагила	апрель	1 место

Использованная литература:

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Про- свещение, 1991. 222 с. 2. Гликман И. З. Основы мотивации учения // Инновации в образовании. 2007. № 3. С. 64—81.9

2. Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная школа. 2009. № 1. С. 8—9.

3.Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М., 1972

Мотивация учения / Под ред. М. В. Матюхиной. Волгоград. 1976.

4. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: Соврем. слово, 2005. 720 с.

5. Психолого-педагогические аспекты воспитания и развития ребенка в системах дошкольного и начального образования : сб. науч. ст. по ма- териалам Всерос. заочной науч.-практич. конф. / под ред. Е. А. Лобановой, Е. В. Сухоруковой. — Саратов : Наука, 2010. — 168 с.

6. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.

7. https://www.минобрнауки.рф/документы/922 [Электронный ресурс] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.)