Организация воспитательной работы с
учащимися
на
основе социально-педагогической программы «Закладки на память»
Патриотическое воспитание подрастающего поколения
всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность – самая благодатная
пора для привития священного чувства любви к Родине. Сегодня эта проблема
приобретает особую значимость. Воспитание ценностных отношений – сложный и
тонкий процесс. А воспитание ценностного отношения к Родине представляется
особо трудным. Эта работа должна осуществляться в рамках всего образовательного
процесса, но в особенности – во внеурочной деятельности. Правильно
организованная внеурочная среда даёт широкие личностно- ориентированные
воспитательные возможности способностей.
Практически невозможно решить все воспитательные
задачи, достигнуть положительных результатов в воспитательном процессе без
взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
Благодаря тесному сотрудничеству с Детским Юношеским
Центром происходит обогащение воспитательной деятельности, а именно, через включение
в программу воспитательной работы социально-педагогической программы
духовно-нравственного направления «Закладки на память». Наполняется содержание
воспитательной работы, а разнообразие форм воспитательной деятельности
гарантирует успешность в воспитании каждого ребёнка.
Программа «Закладки на память» имеет ярко выраженную
социально-педагогическую направленность в получении воспитательного результата
– непосредственное духовное приобретение ребёнком знаний, нравственного опыта.
Программа так же рассчитана на получение воспитательного эффекта, который
выражается во влиянии на процесс развития личности ребёнка. При реализации
программы учитывалось следующее:
- индивидуально-личностный подход;
- коллективизм;
- креативность;
- научность;
- сознательность и активность учащихся.
Новизна данной программы состоит в том, что она
создаёт условия для продуктивной творческой деятельности младших школьников,
поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению. Учащиеся знакомятся
с культурно-историческим прошлым нашей родины, узнают о традициях и мастерстве
русского народа, попробуют свои силы в проектной и исследовательской
деятельности, познают подвиг, на который способен человек.
Каждый из поставленных вопросов программы затрагивает
актуальную проблему сегодняшних дней: в эпоху компьютерных технологий, огромных
технических преобразований возможно ли воспитание высоконравственного человека,
который гордится прошлым своей родины, беззаветно любит свою родину, возрождает
древние ремесла, которые в наши дни становятся искусством.
Для того, чтобы успешно принять участие в
социально-педагогической программе «Закладки на память» важно всю
воспитательную работу в классе спланировать так, чтобы основные задачи данной программы
и воспитательной программы классного руководителя тесно переплетались. Ведь
успешная реализация социально-педагогической программы требует систематической
работы с учащимися. Программа не может существовать отдельно от всей
воспитательной работы.
Программа «Закладки на память» удачно помогает решить воспитательные
задачи. Вся работа по реализации программы ведётся поэтапно.
Этапы:
«Красота внутри нас»
«Рождественская сказка»
«Святые места Поморской земли»
Работа на каждом этапе разбивается на 3 периода.
1.
Период
– мотивационный.
Цель данного периода: заинтересовать учащихся,
нацелить на успешность выполнения заданий программы «Закладки на память».
2.
Период
– проектно-исследовательский.
Цель: включение учащихся в проектно-исследовательскую
деятельность.
3.
Период
– рефлексивный.
Цель: воспроизведение эмоциональных переживаний
учащихся.
В мотивационный период проводятся следующие
мероприятия: классный час на тему: «Что я знаю о прошлом нашей Родины»,
родительское собрание с целью привлечения родителей. Ведь развитию творческой
личности будет способствовать творческое личностное поведение родителей, их
помощь в поиске решений разных возникающих проблем. В мотивационный период
учащихся надо удивить. С удивления просыпается в детях любознательность. Эффект
любопытства активно движет любые начинания в детском коллективе. Как правило,
дети проявляют особенное внимание к новым неизвестным обстоятельствам.
Во втором периоде вся воспитательная работа нацелена
на выполнение заданий первого этапа «Красота внутри нас». На данном этапе дети
знакомятся с жизнью и деяниями святого Земли русской Александром Невским,
проводят исследование фактов, способствующие канонизации этого святого.
Исследовательская работа проводилась в течение трёх месяцев. Собранный материал
был представлен в виде сообщений, докладов, презентаций. Проведён конкурс
рисунков «Портрет Александра Невского». Совместно с родителями выпущены
стенгазеты. Дополнительно проходило знакомство с жизнью и деяниями других святых.
Так родителями был проведён классный час «Святой Сергий Радонежский». Итогом
работы стал творческий отчёт «Святой Александр Невский».
Выполняя исследовательскую работу о деяниях святых,
ребёнок укрепляет свои эмоциональные связи с миром: постоянно осознаёт своё
неравнодушное, оценивающее, сопричастное отношение к прошлому своей Родины. Так
с самого начала программа естественно, ненавязчиво воспитывает в ребёнке
патриота.
Вода камень точит, трава асфальт ломает…
Жизнь показывает, что забытое прошлое нужно постоянно
возрождать, воссоздавать, ибо оно духовно обогащает нашу жизнь, учит добру,
уважительному отношению к друг другу. Прошлое обладает огромным воспитательным
потенциалом. Чем больше дети узнают о прошлом своей Родины, тем больше у них
будет возможностей для формирования правильного к ней отношения, появляется
больше возможностей у педагогов для воспитания патриотических чувств,
нравственных качеств характера.
Ещё более плодотворной была деятельность при
выполнении заданий второго этапа «Рождественская сказка». Дети познакомились с
великим праздником Рождества, его традициями и обрядами, посетили
Рождественскую мастерскую, организованную в рамках программы «Закладки на
память». Наш класс получил задание узнать историю возникновения жемчуга и бисера.
Начиная работу над проектом, Дети сами вдруг осознали, что ничего не знают о
бисере и жемчуге. Началась интереснейшая, захватывающая поисковая работа над
проектом. Искали материал в интернете, читали справочную литературу, делились
знаниями на классных часах или просто в общении на переменах, после уроков. Но
самое главное, все учащиеся класса (мальчики и девочки) увлеклись
бисероплетением. Оставались после уроков, изучали азы плетения и плели,
плели… Организовался творческий клуб, занятия в нём вела бабушка одного из
наших учеников. Проект получил название «Букет нарциссов». Сначала учились
плести простые цепочки, а затем перешли к осуществлению главной работы –
плетение цветков из бисера. И всё получилось.
В процессе работы над проектом дети узнали историю
возникновения жемчуга и бисера, прочитали книги о бисере, подготовили сообщения
и выступили в классе, а самое главное, – научились плести из бисера простейшие
изделия. Ведь до работы над проектом в классе никто не умел плести из бисера. Занятия бисероплетением развивают
воображение, фантазию, внимание и мелкую моторику пальцев рук. Привлекли к
бисероплетению родителей. А для себя ребята решили, что будут продолжать
заниматься плетением бисером.
Таким образом, проектная деятельность преследует цели
освоения конкретного материала, является способом углубления и понимания этого
материала, обеспечивает переход ребёнка к осуществлению самостоятельного
общественного и индивидуального действия. Проектная деятельность позволяет
ребёнку попробовать себя в различных социальных ролях. Он учится работать в
команде, достигает определённых результатов, значимых для него лично и для
всех. А самое главное то, что это хорошая возможность для организации
межличностных отношений в классе с целью создания ученического коллектива.
Но третий этап программы «Святые места Поморской
земли» тоже был интересным и увлекательным. С помощью презентаций, которые
готовились детьми совместно с родителями, совершили виртуальные экскурсии по
всем святым местам Архангельской области, познакомились с легендами, которые
связаны с ними. Съездили с экскурсией к источникам в Куртяево, постояли около
церкви Алексия, человека Божия. В качестве стимулов активизации детей при
организации работы на данном этапе всё же были эмоции, которые возникали в
процессе знакомства со святыми местами.
Период рефлексии в реализации программы завершает
процесс взаимодействия педагогов и школьников во время закрытия программы.
Однако, в своей идеальной представленности, то взаимодействие не прекращается,
оно находит своё особенное продолжение в сознании каждого ребёнка. Покидая
реальный процесс взаимодействия с педагогом и сверстниками, школьник уносит с
собой попытку его самостоятельного воспроизведения уже в иных обстоятельствах
собственной жизни.
Закончить выступление хочется словами Ю.В. Громыко
«Уходя из общности, личность уносит с собой попытку самостоятельно
воспроизвести общность».
И пусть эта общность для каждого ребёнка будет чистой,
светлой, радостной, чтобы она вдохновляла. Вселяла в душу только благие
помыслы, духовно возрождала.
Использованная литература.
1. Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. – Москва: Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.