Статья "Пальчики - щупальцы мозга"

Статья  «Пальчики – щупальцы мозга»

Заботиться о своевременном формировании речи ребёнка, о её чистоте и правильности- одна из самых основных задач педагогов дошкольников и их родителей.

Важнейшим условием всестороннего развития ребёнка является его грамотная речь. Чем правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли,  тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми

Поэтому очень важно: «Сначала развивать движения пальцев рук, когда же они достигнут достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи» так считает физиолог М.И.Кольцова и ею же установлено, что наиболее эффективным средством речевого развития детей служит развитие мелкой моторики.

Поэтому в своей работе с детьми, я начинаю занятия с пальчиковой гимнастики. Сгибая и разгибая пальчики, мы тренируем их, массируем, а зарядка для пальчиков – это успехи в развитии речи, а значит и ума.

Развитие мелкой моторики способно улучшить произношение ребёнка, а значит и правильно формировать его речь.

К сожалению, у большинства детей, посещающих дошкольные учреждения, отмечается недоразвитие мелкой моторики рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь малыша малопонятна, не соответствует возрастным нормам, поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего возраста.

Интересные занятия, приносящие ребёнку удовольствие, дают хороший и быстрый результат. Из опыта работы я знаю, что дети очень любят на занятиях  и в свободное время играть  с мелкими предметами придумывая разные игровые  ситуации. Поэтому средством для развития мелкой моторики я выбрала именно мелкие предметы из «киндер сюрпризов, резиновые детские эспандеры, морские камешки разной формы и величины. и т. д.

Я работаю с детьми 4 до 6 лет. Занятия провожу в мини группах, т.е по 2-3 человека. При выборе предмета для работы учитываю возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интерес. Расскажу о работе с морскими камешками. Младшие дети складывают из морских камешек солнышко, зайчиков, медвежат, поросят и многих других зверушек, затем, на следующем занятии я предлагаю детям вспомнить предыдущую свою работу и нарисовать карандашом похожий рисунок. Старшие же дети с удовольствием, включая свой опыт и воображение, складывают различные машины, плоскостные башни, замки, мосты, деревья, даже динозавров,обрисовывают камешки кистями с красками, укладывают свои шедевры на предварительно приготовленную( ими же) плоскость из пластилина. Такие занятия провожу 2 раза в месяц. Такая работа не утомляет ребят, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведённого на выполнение задания.

От степени овладения детьми нетрадиционными играми с мелкими предметами зависит степень успешности обучения ребёнка в начальной школе, готовности руки к письму.

Вместе  с этим у детей воспитывается аккуратность и чувство взаимопомощи. Старшие дети помогают малышам: показывают, как нужно укладывать камешки, как правильно их подбирать по цвету и размеру, помогают придумывать сюжеты и их обыгрывать. А мне, как педагогу, нетрадиционные игры с мелкими предметами дают возможность наблюдать за взаимосвязью работы пальчиков и коррекцией речевых расстройств, а также, одновременно автоматизировать поставленный ребёнку звук с помощью подобранных чистоговорок и стишков.

Результативность развития мелкой моторики отслеживается в начале и в конце учебного года в ходе диагностики.

Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения детьми коррекционных программ . У 70 – 80% детей с речевым недоразвитием и нарушением звукопроизношения  к концу года речь соответствует возрастным нормам.