ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ
УЧАЩИХСЯ
В современных условиях рассмотрения семьи и школы
как равноправных участников образовательного процесса многие ученые и практики
уделяют особое внимание при работе с семьей на аспект развития ее воспитательных
возможностей, в частности на развитие родительской компетентности
(В. Н. Бушина, Н. Н. Мизина, Н. А. Хрусталькова и
др.), осознанного родительства (М. О. Ермохина), воспитательного
потенциала семьи (Н. В. Додокина, О. В. Кучмаева,
Л. Н. Константинова, А. А. Чуприна), педагогической
культуры родителей в целом (В. Н. Вершинин,
И. А. Колесникова, М. Н. Недвецкая).
Педагогическая культура родителей (в широком
социально-педагогическом смысле) – это составная часть общей культуры человека,
в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт
воспитания детей в семье. Под педагогической культурой родителей (в узком
педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической
направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и
проявляется в процессе семейного и общественного
воспитании [3, с. 64]. С одной стороны, педагогическая культура
отражает уровень усвоения человеком сложившегося в обществе
социально-педагогического опыта, с другой – реализацию этого опыта в повседневной
деятельности.
В структуре педагогической культуры родителей
выделяют следующие компоненты:
· когнитивный компонент–
определенная сумма физиолого-гигиенических, психолого-педагогических, правовых
знаний, необходимых для полноценного осуществления воспитания в семье. В первую
очередь это знание основных законов анатомо-физиологического и психического
развития ребенка; понимание ценностей семейной жизни и семейного воспитания;
овладение знаниями об ошибках, трудностях семейного воспитания и способах их
устранения; знание прав и обязанностей родителей и ребенка;
· операционный компонент–
осознанное овладение родителями методами, приемами, формами воспитательного
взаимодействия с ребенком; умение организовать полноценную жизнь ребенка в
семье, диагностировать способности ребенка;
· коммуникативный
компонент – умение родителей создать положительный,
благоприятный семейный климат; взаимопонимание, как с детьми, так и с другими
членами семьи, терпимость к их мнению; умение предупреждать и решать конфликты;
· рефлексивный компонент –
умение анализировать собственный действия, поступки и состояния; оценивать
необходимость и эффективность применявшихся методов и приемов воспитания,
причины успехов и неудач, возникающих затруднениях в ходе семейного воспитания;
способность посмотреть на себя со стороны глазами своего ребенка;
· эмоциональный компонент–
умение владеть собою в трудных, непредвиденных ситуациях; понять состояние
ребенка по малоприметным особенностям его поведения, видеть проблемы ребенка и
оказать ему помощь для их разрешения; способность родителей к эмпатии,
сочувствию и сопереживанию
Уровень педагогической культуры родителей
представляет собой степень готовности родителей к эффективной организации
воспитательного процесса в семье, основанной на знаниях, умениях и навыках
педагогического взаимодействия с ребенком, понимании особенностей его
личностного развития и желании приобщить его к культуре и традициям семьи и
общества. Уровень педагогической культуры родителей зависит от уровня их
образования, от их общей культуры, от индивидуальных особенностей, определяется
уровнем собственной воспитанности, а также накопленным жизненным опытом. В
настоящее время уровень сформированности педагогической культуры большинства
родителей низок, что, разумеется, отрицательно сказывается на результате их
воспитательной деятельности, а, следовательно, проявляется в низком уровне
воспитанности современных детей. Большая доля родителей не знакома с
закономерностями развития и воспитания детей в разные возрастные периоды,
некомпетентны в вопросах семейного воспитания и плохо представляют себе его
цели. Педагогическая неграмотность отцов и матерей, непонимание ими насколько
сложен процесс развития ребенка, приводит к большим ошибкам в семейном
воспитании. Следовательно, решение проблемы семейного воспитания в современных
условиях зависит от целенаправленной педагогической подготовки родителей.
Подготовка родителей к воспитанию детей должна предусматривать значительное
повышение уровня их педагогической культуры. Такого уровня, который позволит им
сделать семейное воспитание процессом радостным и успешным, полноценно решающим
задачи развития и воспитания ребенка в единстве с образовательным учреждением.
Чаще всего в воспитании детей родители опираются
на опыт близких им людей, свой собственный опыт и образцы воспитания детей,
которые, как известно, имеют ограниченное применение, так как не учитывается
индивидуальность ребенка. Важно отметить, что современный ребенок воспитывается
не большой массой родственников огромной семьи, а всего одним-двумя родителями,
что само по себе значительно сужает возможности воспитательного процесса. К
тому же нынешние семьи абсолютно не похожи одна на другую. Каждая семья имеет
свои экономические, педагогические проблемы, свой взгляд на систему семейного
воспитания. В данном случае уже нельзя ограничиться привычными формами
фронтального просвещения родителей.
Современная педагогическая практика
взаимодействия предлагает новые формы организации работы с родителями учащихся:
· дискуссии,в основе
которых – конкретные педагогические ситуации, пережитые родителями;
· анализ педагогического опыта(обсуждение
содержания научно-популярных, методических пособий по проблемам семейной жизни
и семейного воспитания);
· психологические тренинги,
направленные на гармонизацию детско-родительских отношений;
· индивидуальное
консультирование родителей– индивидуальная работа с отдельной
семьей или представителем семьи, позволяющая разобраться в конкретной ситуации
и найти оптимальное решение;
· тематическое консультирование–
работа с семьями, дети которых переживают одну и ту же проблему;
· деловые игры,
направленные на формирование навыков быстрого принятия педагогически верных
решений, умения вовремя увидеть и исправить педагогическую ошибку;
· просвещение через интернет:
создание специального сайта для родителей, на котором они могли бы находить
интересующие их материалы по проблемам образования и воспитания.
Необходимо отметить, что эффективность и
результативность работы по формированию педагогической культуры родителей выше,
когда коллективные формы (конференции, дискуссии, диспуты, лекции) сочетаются с
групповой и индивидуальной работой; педагогическое просвещение – с активным
включением родителей в воспитательную работу; теоретические знания – с решением
практических задач воспитания: обменом опыта родителей по вопросам семейного
воспитания, разбором конкретных жизненных ситуаций
Повышение педагогической культуры родителей –
длительный процесс, успешность которого будет зависеть от того, как будут
реализованы следующие принципы:
· гуманистическая
ориентация во взаимодействии с семьей;
· обеспечение субъектной
позиции всех участников педагогического процесса;
· интеграция и
дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса,
направленных на воспитание и развитие детей;
· управление взаимодействием
детей и родителей;
· единство
педагогического просвещения и самообразования родителей;
· многообразие форм
работы с родителями;
· стимулирование
родителей к сотрудничеству;
· принцип добровольности;
· принцип
конфиденциальности.
Таким образом, семья в значительной степени
определяет успешность воспитания ребенка, поэтому важным этапом в работе с
родителями является повышение их педагогической культуры. Сформировать у
родителей необходимую педагогическую базу – одна из важнейших задач педагогов
образовательных учреждений.
Список
литературы:
1.
Арнаутова Е. П. Общение с родителями: Зачем? Как? М., 1993.
208 с.
2.
Головинова Г. Н. Семья – забота общая. М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010.
136 с.
3.
Недвецкая М. Н. Теория и практика организации педагогического
взаимодействия школы и семьи. М.: УЦ Перспектива, 2011. 152 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.