Статья по истории "Методика формирования понятий в процессе обучения истории" (5-11 класс)

Методика формирования понятий в процессе обучения истории

Подготовила учитель истории и обществознания

Веселова Александра Михайловна

Одной из основных и сложных частей в преподавании любого предмета является работа над понятийным аппаратом. Так как овладение понятиями связано с активной мыслительной деятельностью учащихся, выполнением различных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.

Понятие - это символическое обобщенное представление предметов, людей или событий, имеющих по меньшей мере одну общую черту, которая проявляется независимо от каких-то частных ситуаций.

Пути и средства формирования понятий могут использоваться как индуктивный (от изучения фактов, формирования понятий, выделения существенных признаков, определение понятий, применение понятий) или дедуктивный (введения понятия сразу, оперирование при помощи фактов, ученик сам выделяет признаки). Но учитель должен обязательно заинтересовать, разбудить познавательный интерес, создать мотивационную базу, показать ситуацию «незнания» или создать «интригу», проблемную ситуацию.

Введение учителем нового понятия не должно отрываться от создания представления учениками. Так же на начальной стадии необходимо выделить существенные признаки (без которых понятие не может существовать). Что если ученики могут, например, перечислить признаки понятий («боярин», «крестьянин»), но не могут соотнести их между собой?  Поэтому надо предусмотреть не только, как и какие понятия будут раскрыты на конкретном уроке, но и каким образом они впишутся в общую систему знаний. Для чего необходимо научить учеников выделять существенные признаки.

Можно говорить о том, что понятие следует усваивать осознанно и с интересом. В основе качественного закрепления знаний лежит самостоятельная работа ученика. С учетом вышеперечисленных особенностей, следует говорить о специальной памятке, в том числе алгоритме составления понятий. Ниже будет представлена памятка, которая предложена Вагиным А.А. Покажем возможность ее применения в специальной на примере формирования понятия «ассамблея» у учащихся 7 класса:

1. Создание у учеников целостной картины, в которую включены понятие и его признаки. Например: «Из Европы Пётр I привез и внедрил в Россию новые праздники, которые устраивались в домах знати. Особенностью этих собраний стало разрешение участвовать них женщинам. Вечер проходил в светских беседах, обсуждении последних новостей, танцах, аттракционах»;

2. Вычленение существенных признаков понятия. Например: европейский стиль, участие женщин, светский характер и т.д;

3.  Определение понятия. Например: «Ассамблея - собрание-бал с участием женщин в домах российской знати»;

4. Решение  различных упражнений с использованием термина. Включение термина в ответы учеников, в их рассказ с элементами описания. Например: «Ребята, какие изменения произошли в эпоху Петра I в бытовой жизни людей?»;

5. Выработка имений оперировать данным понятием не только в устной, но и в других формах. Анализировать с разных точек зрения. Например: задание учащимся – определить, что изображено на иллюстрации учебника (предлагается репродукция картины С. Хлебовского «Ассамблея при Петре I»), доказать, что это ассамблея»;

В методике формирования исторических понятий особого внимания заслуживают прием сравнения и опора на наглядность. Сравнение может выступать в качестве одного из приемов выявления существенных признаков нового явления, служить средством уточнения уже сформированных понятий.

Говоря о схемах формирования понятий, можно упомянуть памятку Пунского В.О. Рассмотрим на примере понятия «протекционизм»:

1.Найти общее родовое понятие. В данном случае, это будет: «экономическая политика»;

2. Установить родовые признаки. Например: «государственное вмешательство, развитие отечественного производства»;

3. Составить полноценное определение. Например: «меркантилизм- это экономическая политика, выражающаяся в активном государственном вмешательстве в хозяйственную жизнь и проявляющаяся в поддержке купечества, поощрении развития отечественного производства».

В заключении хотелось бы сказать, что формирование исторических понятий у учащихся является актуальной на сегодняшний день. Представляется важным и необходимым использовать разные формы работ (традиционная, игровая, с помощью компьютера и т.д.), учитывать индивидуальные способности учащихся, регулярно закреплять полученные знания (процесс должен быть не стихийным, а организованным и требующим особого внимания при подготовке со стороны учителя). Все это дает возможность более эффективно формировать понимание понятий и использование их в изложении материала научным языком.

Учитель должен заинтересовать ребят, пробудить их интерес к изучению понятийного аппарата на уроки истории. Ученики должны не просто ориентироваться в понятийном аппарате и многочисленных подходах к тем или иным понятиям, у них должно сформироваться свое мнение по отношению к этим понятиям.

Для лучше усвоения материала существуют разные методики и технологии запоминания понятий. В данной работе были представлены алгоритмы для более качественного формирования понятийного аппарата.