Тема урока: Дворцовые перевороты.
Вид урока: комбинированный
Цель урока: познакомить с причинами и сущностью Дворцовых переворотов
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Развивать историческое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций.
Продолжить развитие умения анализировать исторические источники, сопоставлять фактические данные, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы
Воспитательные:
Пробудить интерес к самостоятельному исследованию прошлого; показать, что через знание прошлого можно лучше понять настоящее, предвидеть будущее.
Сформировать личное представление о правителях эпохи дворцовых переворотов
Оборудование урока: Мультимедийный проектор, презентация, распечатки документов, генеалогической схемы, заданий, памятки по оцениванию и работе с документом.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
Приветствие с учащимися, установление рабочей атмосферы. Формирование 6 рабочих групп из учащихся.
II. Актуализация знаний по понятиям бунт, восстание, реформа, революция, а также по теме о Петре 1.
III. План изучения нового материала:
1. Причины и сущность дворцовых переворотов.
2. Правление Екатерины I (1725-1727).
3. Правление Петра II (1727-1730).
4. "Верховники" (1730). Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха.
5. Анна Иоанновна (1730-1740). Бироновщина.
6. Иван Антонович (1740-1741).
7. Императрица Елизавета Петровна (1741-1761).
8. Правление Петра III (1761-1762).
Основные понятия:
Дворцовый переворот; Верховный тайный совет; Кондиции;фаворит.
Важнейшие даты:
1725-1727 – правление Екатерины I.
1727-1730 – царствование Петра II.
1730-1740 – царствование Анны Иоанновны.
1740-1741 – царствование Иоанна VI Антоновича.
1741-1761 – правление Елизаветы Петровны.
1761-1762 – правление Петра III.
1762 – начало царствования Екатерины второй.
Учитель: - Ребята, вы делали сегодня зарядку?
- Илья, выходит показывать движения.
- Начнем урок с упражнения. Стали ровно, ноги на ширине плеч. Наклонились, коснулись руками пальцев ног. Не разгибаться! (выдерживает длительную паузу). Илья, наклоняйся пониже.
Илья (кряхтит, бубнит, потом не выдерживает и говорит учителю): - Что мы так весь урок стоять будем? Это беспредел какой-то! Я жаловаться буду!
Учитель: Стали ровно, всем спасибо, сели за парты. А ты, Илья, остался у доски. Весь урок здесь стоять будешь.
Илья: Я жаловаться буду! И вообще вот тут я написал, чтобы все ко мне присоединялись (раздает листки). Я к директору пойду, упаду в ножки, лбом биться буду и просить, чтобы уроки сделали по 30 минут, нет по 20.
Учитель: Так это бунт или восстание?
Илья: Скорее всего, бунт, потому что я призывал ребят только нашего класса, а если бы я пошел по классам, то возможно это было восстание.
Ученик:
БУНТ – решительное силовое противостояние; отказ от повиновения, подчинения; активное нежелание мириться с угнетением. В современном контексте словом «бунт» все чаще называют индивидуальное поведение (для обозначения коллективного бунта используют слова «беспорядки», «восстание», «революция» идр.).
ВОССТАНИЕ – обозначает активное сопротивление установленной власти, учиненное скопом, т. е. собравшеюся для этого толпою. В отличие от бунта (см. это слово) восстание не направлено ни на ниспровержение власти вообще, и на изменение существующего государственного порядка, а имеет целью единичное противодействие власти, сопротивление ей в лице ее органов в отдельном конкретном случае.
РЕВОЛЮЦИЯ – коренное преобразование в чем-либо, в обществе может изменить форму правления.
РЕФОРМА – преобразование, переустройство, изменение, нововведение, не уничтожающее существующих основ чего-либо.
Учитель:(вопросы классу)
- Какие бунты, восстания, революции XVII- начала XVIII вв. вы знаете?
- Какие реформы Петра 1?
- Как называются бумаги, которые вам предлагал Илья?
- «Прелестные письма».
- Как называется документ с прошением, который он хотел передать директору школы?
- Челобитная.
Учитель: - Наша школа, как маленькое государство. Понять это можно на уроках истории и обществознания. Каждый из нас сегодня на уроке будет играть роль, и учиться на ошибках. Я намеренно буду допускать ошибки, вы должны услышать или увидеть их и исправить.
Вы уже вошли в роль. Выполняя мой приказ, вы стояли в неудобной позе. Как вы думаете, кого вы показывали? (Ответ – крестьян, работающих на поле на барина). Основная причина восстаний? (Ответ – недовольство крестьян угнетением)
Итак, вы народ (крестьяне, ремесленники, торговцы). Я – боярин, есть у нас императрица (директор школы), помогать мне будет приказ в лице Ильи и Эдуарда.
Ученики: ОШИБКА! Мы изучаем эпоху, когда приказов не было, они заменены на коллегии Петром 1 в результате реформ центрального управления 1718-1720 гг. Каждую коллегию возглавляли президент, вице-президент. Поэтому, Вы, скорее всего, играете роль президента, а мальчики – роль коллегии.
Учитель: А могут ли наш торговец и ремесленник управлять государством в XVIII веке.
Ученики: Да, если они будут находиться на гражданской или военной службе и по Табелю о рангах, принятым Петром 1 в 1722 г. могут продвинуться по службе. По новому закону появилась возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения. С 14 по 8 ранг они могли получить дворянский титул. Пример Александр Меншиков с торговца пирожками дослужился до генералиссимуса - высшего военного чина.
Учитель: Роли мы определили, ошибки исправили, пора узнать тему урока «Дворцовые перевороты». Какую цель нам надо поставить?
- Узнать сущность этого события?
- Что такое Дворцовые перевороты? Бунт, восстание, революция или реформы?
- По какому алгоритму мы будем изучать это событие?
- Определить дату.
- Причина.
- Ход.
- Итоги и последствия.
- Значение.
ВИДЕОРОЛИК.
Учитель: Посмотрите видеоролик и определите дату и причину последующих событий.
Дата: 1725 г. (смерть Петра 1) – 1762 г. (начало царствования Екатерины II
Причины Дворцовых переворотов:
- Отмена старого порядка престолонаследия.
- Петр I не назначил наследника.
- Противоречия между старой и новой знатью.
- Усиление влияния гвардии при дворе.
Вопрос к классу: Можно ли провести сравнение роли, которую играли гвардейцы в эпоху дворцовых переворотов с ролью стрельцов в XVII веке? (ответ: да, они играли сходную роль в политической жизни страны).
Ученик:
Гвардия - отборная привилегированная часть войск. Появилась в Италии (12 в.), затем в других странах. В России создана Петром I в 90 х гг. 17 в. (лейб гвардия).
Сове́тская гва́рдия — с 1941 г. воинские части, корабли, соединения и объединения Вооружённых Сил СССР, преобразованные в гвардейские за массовый героизм, мужество и высокое воинское мастерство, проявленное в боях вовремя Великой Отечественной войны.
22 декабря 2000 года «в целях возрождения и развития отечественных воинских традиций, повышения престижа военной службы и в связи с 300-летием российской гвардии» указом Президента России Владимира Путина 2 сентября установлен Памятный День российской гвардии.
Учитель: Ход Дворцовых переворотов мы будем изучать следующим образом. Вы разделены на 6 групп. Каждая группа получила пакет с портретами 6 претендентов на престол. Участников истории вы должны знать в лицо. Есть задания в Государственной итоговой аттестации по работе с иллюстрациями, в том числе с портретами государственных деятелей. Вам необходимо выбрать портрет своего императора или императрицы, прочитать документ и выбрать основные черты характера. Их необходимо указать на листке с портретом, а также подписать имя и годы правления. В каждой группе есть ученик, который получил опережающее задание изучить материал учебника об одном из участников Дворцового переворота. Он будет руководителем в группе и поможет в составлении портрета и афишировании. Так как мы выполняем исторические роли, то группы у нас превращаются в коллегии, поэтому работать вы будете коллективом, а возглавлять вас будут вице-президенты.
Так же каждый из вас получил карточку с заданиями. На одной стороне генеалогическая схема, которую надо заполнить в течение урока. На другой - задания из рабочей тетради, которые помогут закрепить материал.
РАБОТА В ГРУППАХ.
АФИШИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ПРОВЕРКА ЗАПОЛНЕНИЯ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЫ
Вывод: дворцовые перевороты не влияли на самодержавие и система власти не изменялась, т.е. перевороты были вызваны не потребности государства, а лишь желанием придворных при поддержке гвардии. Таким образом, ни бунтом, ни восстанием, ни реформой и тем более революцией не являлись. Это всего лишь смена правителя на престоле. Каждая из сторон вынуждена обращаться в этой борьбе за помощью к гвардейским полкам. В итоге на престоле часто оказывались люди слабые и неспособные управлять страной, беспокоившиеся лишь об удовлетворении интересов близких им лиц – фаворитов. Многие из них имели спорные права на престол в силу своего дальнего родства с правящими до них монархами.
Главной причиной частоты и легкости переворотов было усиление роли гвардии, дворянской по своему составу. А значит, они помогали в перевороте с надеждой на то, что монарх одарит их новыми землями и привилегиями.
Автором термина «дворцовые перевороты» является историк В.О. Ключевский. Он обозначил другой временной промежуток этого явления в русской истории: 1725 -1801 годы, так как в 1801 году произошел последний в российской империи дворцовый переворот, закончившийся смертью Павла I и воцарением Александра I Павловича.
РЕФЛЕКСИЯ
Запись в тетрадь.
Дворцовый переворот – смена власти, совершавшаяся дворянскими группировками и руками гвардейских полков.
Верховный тайный совет – высшее государственное учреждение в России в 1726-1730г.г., созданное Екатериной I в итоге борьбы за власть между отдельными группировками дворянства.
Кондиции – условия, которые существенно ограничивали власть императрицы.
Фаворит – придворный, пользующийся особой благосклонностью монарха, получающий от него различные привилегии и оказывающий влияние на внутреннюю и внешнюю политику.
Домашнее задание: Параграф 13-14 учебника, задания в рабочей тетради.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.