Статья по истории на тему "Формирование познавательных УУД на уроках истории в 6 классах"

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССАХ
  Работу выполнила: Шевлякова В.В
  учитель истории и обществознания
  Котельской СОШ
  
  

• 2 слайд

  
  Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
  
  
  
  
  
  
  Задачи УУД
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.
  Поэтому обеспечение развития универсальных учебных действий, в соответствии с требованиями Стандарта, становится актуальной и новой задачей.
  Какие УУД можно формировать по средством предметов «история» и «обществознание»? Исходя из содержания каждого блока, можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД. Главная проблема – как сформировать эти умения?
  

• 4 слайд

  Познавательные УУД (общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы)
  К общеучебным универсальным действиям относятся:
  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  • структурирование знаний;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
          Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.
  
  

• 5 слайд

  Приемы, формирующие познавательные универсальные учебные действия
  Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом. На своих уроках я использую следующие формы и методы:
  - Составление вопросов к тексту, ответы на них
  - Составление простого и сложного плана
  - Составление сравнительных, хронологических таблиц
  - Составление кластера
  - Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
  Составление логической схемы, цепочки
  Составление определения к термину
  - Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете?»
  
  
  

• 6 слайд

  Тема урока: ВЛАДИМИРСВЯТОСЛАВИЧ.ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА
  1.Начало правления князя Владимира Святославича
  2.Принятие христианства
  3.Крещение Руси
  4.Русская православная церковь
  5. Значение принятия христианства
  

• 7 слайд

  Высказывания историков о князе Владимире:
  «Владимир имел широкую душу…, которая, особенно под влиянием христианским, сделала его красным солнцем для народа». С. М. Соловьёв.
  «Был он (Владимир) в язычестве мстителем свирепым, гнусным…, воином кровожадным и - всего ужаснее - братоубийцею…» Н.М. Карамзин «…Главное право его (Владимира) на вечную славу и благодарность потомства состоит в том, что он поставил россиян на путь истинной веры; но имя великого принадлежит ему и за дела его государственные…». Н.М. Карамзин.
  Проблемный вопрос.
  Почему историки писали так противоречиво о князе Владимире?
  Ответ на этот вопрос вы можете дать, когда послушаете рассказ о Владимире, поработаете с историческими источниками
  

• 8 слайд

  Задания группам:
  Группа №1. Внимательно прочитайте документ « Из повести временных лет» и ответьте на вопросы: 1.Для чего князь Владимир направил в другие страны своих послов ? 2.На какой религии остановил свой выбор князь Владимир и почему? 3.Что не устраивало князя Владимира в религии болгар и немцев?
  Группа №2. Внимательно прочитайте текст №2 «Из истории государства Российского» Н.Карамзина и ответьте на вопросы:1.Какие действия в отношении Византии были предприняты князем Владимиром? 2.Какую цель преследовал князь Владимир, захватив Византийский город?3.Какие причины побудили императоров Византии пойти на уступки по отношению к князю Владимиру?
  Группа № 3. Внимательно прочитайте текст №3 «Сквозь глубину веков» Б. Раушенбаха и ответьте на вопросы. 1.Почему князь Владимир принимает решение креститься по православному обряду?2.Какую цель преследовали Византийские императоры, согласившиеся крестить Киевскую Русь?3.Каким было мнение Владимира по поводу принятия православия?
  Группа №4. Внимательно прочитайте текст №4 «Политический фон крещения Руси» А. Поппэ и ответьте на вопросы.1.Почему Византийские императоры пересмотрели свою политику по отношению к Киевской Руси?2.Какие проблемы должны были решить князь Владимир и императоры Византии?3.Когда состоялось крещение Киевской Руси?
  Группа №5. Внимательно прочитайте текст №5 «Из повести временных лет» и ответьте на вопросы.1.Где и как крестили киевлян?2.Как поступил князь Владимир с языческими идолами?3.Охотно ли расстались киевляне с языческими идолами?
  
  

• 9 слайд

  Проведенный урок соответствует требованиям ФГОС. Это характеризуется:
  1. Наличие системно-деятельностного подхода.
  Присутствуют необходимые компоненты учебной деятельности: ценностно-смысловой, операционально-познавательный, рефлексивно-оценочный, что обеспечивает ее целостность.
  При отборе содержания и формулировании заданий учитываются возрастные особенности, уровень достигнутых на предыдущем этапе предметных и метапредметных результатов обучения. Урок направлен на развитие УУД.
  Большое внимание уделяется развитию теоретического мышления обучающихся: операциям анализа, синтеза, сравнения, классификации, установлению причинно-следственных связей, доказательству, работе с понятиями
  На уроке неоднократно создается учебная ситуация, направленная на разрешение возникшего затруднения или проблемы, совместно с учителем или самостоятельно организуется поиск способа решения учебной задачи.
  В целом форма представления заданий предполагает самостоятельность обучающихся при формулировке целей урока, планировании, осуществлении учебной деятельности, контроле и оценке полученных результатов.
  Роль педагога сводится к роли организатора познавательного процесс. Общение учителя и обучающихся происходит в форме диалога.
  Структура и содержание урока предполагает использования различных форм обучения с преобладанием групповой, предполагающей совместную деятельность, распределение ролей, эффективную коммуникацию.
   
  2. Направленность на формирование универсальных учебных действий.
  Предметное содержание урока насыщено деятельностью обучающихся по формированию УУД: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных. Связь содержания заданий и разновидностей формируемых УУД отражена в конспекте урока
  

• 10 слайд

  Текст № 1 Адаптированный перевод фрагмента « Повести временных лет» (Михельсон Т. Рассказы русских летописей М.; 1989.)
  « В лето 986. пришли болгары - мегометане и иноземцы от папы из Рима, а после них хазарские евреи, и хвалили каждый закон свой. Затем прислали греки к Владимиру философа. Он много говорил о жизни и смерти, о бытие всего мира. И запала на сердце Владимиру мысль креститься, но он хотел еще разузнать обо всех верах…
  В лето 987. созвал Владимир бояр своих и старцев градских и сказал им: « Вот приходили ко мне болгары, говоря, прими закон наш. Затем приходили немцы от папы и хвалили закон свой. За ними пришли евреи. После же всех пришли греки, браня все законы, а свой- восхваляя. Что же вы посоветуете, что ответить?» И сказали бояре и старцы:- « Если хочешь в самом деле разузнать, то пришли своих мужей, пусть разузнают, у кого какая служба». Избрали мужей славных и умных и сказали: « Идите к болгарам, к немцам и грекам и испытайте их веру». Пошли русские послы к болгарам, к немцам и грекам. Когда они вернулись, созвал князь бояр своих и старцев и обратился к послам: « Говорите перед дружиною». Они же сказали: « Ходили к болгарам, смотрели как они молятся в мечети, и нет у них веселья, только печаль великая. Не добр их закон. И пришли мы к немцам и видели в храмах различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в греки и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали- на небе мы или на земле: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знали, как лучше рассказать об этом. Знаем мы только, что служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той».
  Текст № 2 («Из истории государства Российского» Н. Карамзина).
  « Собрав многочисленное войско, великий князь Владимир пошел на судах к греческому Херсону…. Великий князь грозил им стоять три года под стенами, ежели сдадутся, но граждане отвергли его предложения, старались уничтожить все работы осаждающих…
  К счастью, нашелся в городе доброжелатель Владимиру, именем Анастас, сей человек пустил к россиянам стрелу с надписью: « За вами, к востоку, находятся колодези, дающие воду херсонцам чрез подземные трубы, вы можете отнять ее». Великий князь спешил воспользоваться советом и велел перекопать водоводы. Тогда граждане, изнуряемые жаждою, сдались россиянам. Завоевав, славный и богатый город…. российский князь… чрез послов объявил императорам Василию и Константину, что он желает быть супругом сестры их Анны и в случае отказа возьмет Константинополь. Сии обстоятельства принудили императоров забыть обыкновенную надменность и призрение к язычникам. Василий и Константин, надеясь помощью сильного князя российского спасти трон и венец, ответствовали ему, что « приняв веру христианскую, он получит и руку царевны и Царство Небесное». Владимир…. С радостью изъявил согласие креститься.