Упражнения для развития техники чтения.
Учитель начальных классов
Василенко Н.Н.
Приобщение
юных поколений к умственным и нравственным ценностям дело первостепенной
важности. Здесь не обойтись без книг, без искусства слова. Каждый черпает из
книг мудрость и силу в той мере, в какой он владеет умением читать, т.к.
образовательно-воспитательный эффект чтения книг прямо пропорционален
результатам обученности, желанию и мнению читателя взять из книг всё, что она
может дать.
Поступая в
первый класс, дети отличаются разноуровневой
подготовкой в школе: одни читают по слогам, другие - бегло, а третьи -
не читают совсем. Телевидение, компьютеризация не способствуют мотивации чтения
художественной литературы.
Поэтому у меня возникла потребность
попытаться привить своим ученикам интерес к чтению вообще, а затем - к чтению определённой
литературы.
Работа в начальных классах сложна тем,
что ученики быстро теряют интерес к какому – либо виду работы. Особенно это
заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной ситуации, увлечь детей и
добиться хороших результатов, я поступила следующим образом. Составила список
всевозможных упражнений, направленных на формирование навыков чтения, известных
из литературы, собственного опыта и опыта других учителей (банк заданий). Все
виды работ разделила на 3 группы (хотя деление довольно условное): задания,
направленные на отработку техники, выразительности и осмысленности чтения.
Упражнения
для развития техники чтения.
- Чтение вслух.
- Чтение про себя.
- Чтение жужжащее.
- Чтение хором.
- Чтение в темпе скороговорки.
- Чтение «цепочкой» (по одному слову,
предложению, абзацу).
- Динамическое чтение. На доске или карточке
записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в
словах.
- Бинарное чтение. Один текст читают два
ученика одновременно.
- «Очередь». Сначала читает учитель, затем
ученики читают тот же самый текст.
- «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость
чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя.
Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился
учитель.
- «Ловушка». Учитель или хорошо читающий
ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами.
Ученики ищут эту замену.
- «Прыжки». Чтение через слово.
- . «Голова и хвост». Учитель или ученик
начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все
вместе.
- «Первый и последний». Чтение первой и
последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
- «Прятки». Нахождение в тексте слова с
определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с
ударением в конце слова и др.).
- Круговое чтение. Небольшой текст читают по
одному слову друг за другом несколько раз.
- «Кто быстрее?» На доске написано
предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах
данное предложение.
- «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики
читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют
прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, ученики
должны воспроизвести подпись к кадру.
- «Угадай»:
а) антиципация слов, предложений, пословиц;
б) чтение текста через решетку.
20. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны»
целые слова. Их нужно найти.
21. «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно
считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны
ответить после окончания работы.
22. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в
поисках важной информации.
23. «Очередь».
Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
24. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики
читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель
останавливается, ученики показывают слово,
где остановился учитель.
25. «Прыжки».
Чтение через слово.
26. «Голова
и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его
находят и дочитывают все вместе.
27. «Первый и последний». Чтение первой и последней
буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
Упражнение
для формирования навыков выразительного чтения.
- Артикуляция: гласные и согласные звуки,
слоги различных видов.
- Чтение труднопроизносимых слов (демократия,
экскаватор, эскалатор).
- Чтение скороговорок.
- «Окончания». Повышенное требование к
четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.
- Выделение голосом то одного, то другого
слова в предложении.
- «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох,
прочитать предложение от начала до конца.
- Выборочное чтение вопросительных и
восклицательных предложений.
- Чтение одного предложения с разной
интонацией.
- «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки
стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
- «Ускорение». Одно предложение повторяется
несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.
- Разметка текста: паузы, логическое ударение,
усиление и ослабление голоса.
- Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой
песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
- Чтение с настроением. Один ученик читает
текст, другие должны угадать его настроение.
- «Голоса». Чтение текста, подражая чьему-
либо голосу (старушки, ребенка, слона и др.).
- «Замена». Чтение с изменением голоса героя
(например, слова кошки голосом мышки).
- Чтение по ролям.
- Чтение по ролям без слов автора.
- Инсценирование.
- Дикторское чтение. Текст делится на части,
каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель
занимается с каждым «диктором».
- Конкурс чтецов. Ученики готовятся
самостоятельно.
Упражнения
для понимания смысла текста.
- Словарная работа. Чтение слов и объяснение
их лексического значения.
- Озаглавливание текста.
- Деление текста на части, составление плана.
- Определение темы текста, главной мысли.
- Определение типа текста.
- Подбор иллюстрации к тексту.
- По иллюстрации определить содержание текста.
- Составление диафильма. Текст делится на
части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет
к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с
другом и используются для краткого пересказа.
- Выборочное чтение. Найти в тексте описание
героя, природы и др.
- Работа по вопросам учителя. Учебника или
ученика.
- Чтение для подготовки к пересказу.
- «Пропущенное слово». Учитель читает текст и
пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
- Восстановление логической последовательности
текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и
даются ученику в конверте.
- Восстановление текста. Небольшой текст
пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки.
Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить,
если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько
статей.
- Распространение предложений. В 1-2 классах
по вопросам учителя, в 3-4 –самостоятельно.
- Фантограммы. Различные фантазии при работе с
текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно
условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как
изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых
написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый
продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
- Составление кроссвордов по тексту.
- Викторины по одному большому произведению
или нескольким маленьким.
- Мини-сочинения с целью анализа характера или
поступка героя.
- Подбор загадок к словам из текста.
- Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих
тему текста.
- Составление ребусов к словам из текста.
При подготовки к уроку я выбираю из банка
несколько упражнений (в зависимости от класса, текста, целей урока и др.) и
отмечаю это в списке. Хорошо видно, какие задания уже выполнялись, а над чем
еще предстоит работать.
На каждом уроке выполняются следующие
виды заданий: работа над артикуляцией, разучивание скороговорок, словарная работа,
жужжащее чтение.
Для работы над техникой чтения одно
упражнение использую несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к
заданию и большинство начинает его успешно выполнять, я выбираю новое задание.
Работа по формированию выразительности и осмысленности чтения проводится в
медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 1-2 месяцев.
Такая работа позволяет достигнуть неплохих
результатов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.