РОЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ДОСТИЖЕНИИ
ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Мартынова Г. И.,
учитель начальных классов
МБУ «Школа №82»
г.Тольятти
Внеурочная деятельность - это целенаправленная
образовательная деятельность, организуемая в
свободное от уроков время для социализации детей определенной
возрастной группы, формирования у них потребности
к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания
условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и
познавательной активности в различных видах деятельности.
В условиях введения ФГОС нового поколения особое внимание в организации
внеурочной деятельности акцентируется на достижении личностных и
метапредметных результатов.
Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, личностных
результатов удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как
ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные,
регулятивные и коммуникативные)
Внеурочная деятельность опирается на
содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить
процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее
сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой
деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности
ребенка. Для младших школьников – это способ научиться тому, чему
не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя,
поиск себя.
Достижению
метапредметных и личностных результатов способствует эффективная организация
внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении. Небольшая
наполняемость объединений (10-15 человек), разнообразные приемы, методы и формы
работы, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Ученики начальной
школы – это самые благодарные слушатели и участники учебного процесса.
Они с энтузиазмом включаются в активную внеурочную деятельность. Получение ребенком
такой возможности означает не только и не столько включение в занятия по
интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но
обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными
способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным
учебным предметам. По сути дела, внеурочная деятельность
увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и
познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества,
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности
ребенок сам выбирает содержание и форму занятий.
Большинство
занятий должны проходить в виде сказок с игровым действием. Дети большие
фантазеры. Они отождествляют себя с объектами живого мира, легко
переходят грань реальности. Педагогическая ценность игровых приемов в том, что
они развивают умственную активность и познавательные интересы детей,
способствуют обеспечению восприятия учебного материала, постоянства действий в
одном направлении, развивают самостоятельность. Предусмотрены и другие формы
учебных занятий: КВН, музыкальная и литературная гостиная, творческая
мастерская, устные журналы, практические работы, кинолектории.
Разнообразные формы организации внеурочной деятельности значительно
повышают активность и работоспособность детей, способствуют
психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению
в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения и
достижению метапредметных и личностных результатов.
Структура каждого отдельного занятия должна быть
построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их
увлечениями, необходимостью регулярной работы с наблюдаемыми объектами,
разрядки и восстановления сил после школьного дня.
Эффективным методом работы по формированию
личностных и метапредметных результатов является метод проектов, который
гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и
позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов
образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными
рамками отдельных уроков. Основное отличие проектной деятельности от других
видов деятельности – это направленность на достижение конкретных целей,
оригинальный конечный результат. Это создает предпосылки и условия, прежде
всего для достижения регулятивных метапредметных результатов:
– определение целей
деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого
характера;
– работа по
составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным
замыслом;
– понимание причин
возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
Совместная творческая деятельность
учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап
работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют
формированию метапредметных коммуникативных умений:
– организовывать
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
– предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений;
– оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
– при необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы
фактами.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены
при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с
историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение
учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою
Родину.
Использование в образовательном процессе жизненных задач,
реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к
деятельности в жизненной ситуации. Традиционный для такого рода задач
дефицит одной информации и её общая избыточность способствуют формированию
познавательных универсальных учебных действий.
Результативность изучения программы внеурочной деятельности определяется
по итогам участия ребенка в конкурсных мероприятиях, фестивалях, соревнованиях,
выполнение им исследовательских и творческих работ.
В ходе внеурочной деятельности учащиеся
учатся анализировать, обобщать, подводить итоги, проектировать,
моделировать, сотрудничать, самостоятельно принимать
решения, действовать. Ребенок гармонично развивается, раскрывается его
творческий потенциал, возрастает познавательная активность, успешно
достигаются метапредметные и личностные результаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.