Нафикова Лилия Наильевна,
учитель математики МБОУ «СОШ № 7»
города Нефтеюганска
Проблемы в подготовке учащихся к ГИА
в 9 классе (ОГЭ) по математике
Государственная
итоговая аттестация является одним из самых качественных инструментариев оценки
деятельности образовательной организации.
Но часто цели
учащихся и учителей не совпадают, подростковый возраст привносит свои проблемы,
и если выпускники 11 классов более осознанно подходят к подготовке к выпускным
экзаменам, то в 9 классе этот вопрос зависит от мастерства учителя. Цель моего
выступления - обозначить спектр проблем, с которыми сталкиваются учащиеся, их
родители и педагоги при подготовке к ОГЭ, в том числе в образовательной
организации, где большую часть детей составляют представители разных
национальностей, обучающиеся в русскоязычной школе 0-3 года.
В этом году я преподаю
математику в двух 9 классах. Основные вопросы, которые вносят дополнительные
трудности при подготовке к государственной итоговой аттестации, следующие:
1) учащиеся -
дети, владеющие русским языком только на бытовом уровне, они не могут осмыслить
содержание предмета;
2)языковой барьер
не позволяет детям мигрантам усваивать такие важные понятия, как, например,
прямая перпендикулярная или параллельная, треугольник равносторонний или
равнобедренный…. Таких примеров можно привести много;
3) в течение
учебного года, как правило, родители 2 раза переезжают на родину и обратно вместе
с детьми школьного возраста в том числе, это происходит как в 1-м, так и в 9,
10, 11 классах;
4) учебная
мотивация у мигрантов (особенно, у родителей) очень низкая. О негативных
результатах в учебе мамы, как правило, отцам до последнего момента ничего не
говорят, то есть отсутствуют единые требования по отношению к учебным успехам
ребенка.
Нужно в короткий срок искать и
находить ответы на вопросы: как подготовить учащихся такой категории к ОГЭ?
Для подготовки к
сдаче государственных экзаменов необходимо было изучить не только материал
курса алгебры 9 класса, но и устранить пробелы в знаниях у учащихся, которые у
них возникли в 5классе. Но практически каждый день на уроке я слышу: «А я
забыл, как делать, а мы не проходили, а мы не знаем, как это делать...». В
первую очередь для успешной сдачи государственной итоговой аттестации учащихся
9 классов необходимо было мотивировать (т.е. заинтересовать детей). А значит,
нужно было подключить в работу не только учащихся, но и их родителей.
В этой сложившейся
ситуации я поступила так же, как и все педагоги по отработанной в нашей школе схеме.
Подготовку к ГИА
в 9 классе я начала с сентября. Проведя входной контрольный мониторинг,
выявила пробелы в знаниях. Дальше была организована работа с родителями: на 1 собрании
родителей ознакомили с нормативными правовыми документами, со структурой
тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, с порядком
проведения экзамена, системой оценивания (особое внимание обратила на то, что
для получения положительной оценки необходимо решить от 7 до 15 заданий, причем
обязательное требование к умению - решать задачи по алгебре, геометрии,
реальной математики. Каждому родителю раздали памятку по подготовке к
экзаменам, таблицы с системой оценивания, инструкции по выполнению КИМов, по
заполнению бланков. Все участники образовательного процесса были ознакомлены с
адресами сайтов для подготовки к экзаменам и обучены, как пользоваться ими.
Родительские
собрания запланированы 1 раз в месяц (присутствие учащихся,
учителей-предметников, администрации), на них выпускники и родители знакомились
с результатами мониторинговых работ, с успехами и теми проблемами, которые
возникли у ребят во время учебы и подготовки к ГИА. Со многими родителями,
совместно с детьми, встречаюсь и работаю в индивидуальном порядке, провожу
индивидуальные консультации по предмету в присутствии родителей.
При подготовке к
ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.
В 9-х классах у
меня 52 учащихся. Я разделила их на 3 группы по уровням знаний, а группу с
низким уровнем поделила еще на две подгруппы.
Группа учащихся с высоким уровнем знаний
|
Группа учащихся со средним уровнем знаний
|
Группа учащихся с низким уровнем знаний
|
1подгруппа
(Пробелы в знаниях)
|
2 подгруппа
(Языковой барьер)
|
% - учащиеся, которые могут применять ЗУН в измененной ситуации, то есть
выполнить 16-19 заданий.
|
% - учащиеся, которые могут справиться с заданиями базового уровня и получить
на экзамене «3».
|
%
- учащиеся, которые не умеют решать задания базового уровня, не владеют
русским языком (языковой барьер)
|
Для каждой группы разработала план
действий «учитель-ученик».
Учащиеся с высоким уровнем знаний получают
задания на неделю, самостоятельно выполняют и консультация строится для этой
группы на заданиях, которые вызвали затруднения.
Для учащихся со средним уровнем знаний
провожу консультации: вместе с группой разбираем задания, а затем учащиеся
самостоятельно прорешивают аналогичные. Использование
решебников, интернет-ресурсов «Открытый банк заданий», сайт «Сдам ГИА» помогают
сделать подборку заданий.
Для учащихся с низким уровнем знаний в
первой группе провожу консультации с подробным разбором тем, начиная с 5 класса
по ускоренному режиму.
Для второй группы я на консультациях подробно
разбираю задания части 1, выборочно 7 (заданий, которые соответствуют уровню
подготовленности конкретного ученика). Включаю в изучение
текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным.
На уроках систематически включаю в устную
работу задания из ГИА открытого банка задач, с учащимися решаем и разбираем задания
не только из учебника, но и задания, соответствующие теме урока из КИМов. В
самостоятельные и тестовые работы составляю на основе задач открытого банка
задач.В домашних заданиях использую в основном материалы КИМов.
С учащимися, у
которых задания вызвали затруднения, занимаюсь индивидуально.
Обязательно добиваюсь
того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда
работу над ошибками приходится выполнять по нескольку раз, пока задание не
будет решено правильно).
У всех детей
должны быть справочные материалы по особо сложным темам (у каждого они могут
быть свои). Организовала распечатки разноуровневых карточек по темам и
подготовила для каждого ученика папки с заданиями (можно привлечь к этой работе
родителей). Это позволяет на уроках и дополнительных занятиях иметь под рукой
необходимый материал. Во время итогового повторения и изучения нового материала
ребята используют на уроках и дома справочники с формулами.
Для повторения
теоретического материала провожу обобщающие уроки с применением компьютерных
технологий.
В работе использую
свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на
различных образовательных сайтах в Интернете:
1. Интернет-сообщество
учителей
2. Сеть творческих
учителей
3. Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
4. Информационно-методический
сайт.
Во время
осенне-весенних каникул особого назначения (КОН) (в нашей школе во время
каникул учащиеся могут приходит в школу для получения консультаций по желанию с
09.00 до 12.00) провожу индивидуальные занятия с желающими учениками.
Во втором
полугодии в школе организуются мобильные группы (по русскому языку и математике
создаются небольшие группы и все учителя математики и русского языка школы после
уроков проводят консультации для детей. Оплачивается данная работа в рамках
стимулирующих выплат НСОТ. Такая помощь является действенной как для учителя
выпускного класса, так и для учащихся (в группах малой наполняемости легче
отработать материал).
Кроме того в школе
транслируется опыт, когда учитель географии (если его предмет не выбрали для
сдачи ГИА (или выбрали несколько учащихся) помогает отрабатывает на своих индивидуальных
консультациях задания с графиками. Иногда именно у учителя географии получается
объяснить данную тему ребятам. Соответственно, учитель химии разбирает с
выпускниками задания на пропорции, физики – движения.
Необходимо
использовать все возможности для того, чтобы получить положительный результат.
Подготовка к
государственной итоговой аттестации – это дело всей школы, а не только учителей
математики и русского языка!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.