Преподавание математики и физики для детей с
ОВЗ .
Автор: Ивко Нина Николаевна
учитель математики
и физики,
ГБСКОУ «Казанская
школа №172 III-IV видов.
Проблема социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья актуальна и в теоретическом и в практическом отношении. Интеграция
«проблемных» детей в общество— это закономерный этап развития системы
специального образования в любой стране мира, процесс, в который вовлечены все
высокоразвитые страны, в том числе и Россия.
Работая более 10 лет в школе для детей с ОВЗ III-IV видов, я испробовала много различных способов обучить математике и
физике детей с ОВЗ, но самым эффективным оказался интегрированный подход
(слияние науки и искусства) в преподавании точных наук, в результате которого
происходит социализация ребенка , развитие эстетических качеств, компенсируются
недостатки развития ,возникает стойкий интерес к познанию нового.
Освоение детьми с нарушением зрения
социального опыта, включений их в систему коллективных отношений требует от
педагога дополнительных мер, усилий, умений, знаний по вопросам реабилитации и
социализации ребенка.
Отсюда вытекает актуальность данной статьи,
посвященной проблемам совершенствования и оптимизации педагогического
воздействия на ход развития социальной компетентности детей с нарушением
зрения.
При нарушении зрения у детей возникает
ряд вторичных отклонений, связанных с ослаблением познавательных процессов .
Для активизации процессов компенсации,
преодоления или устранения недостатков познавательной деятельности необходима
система специальных педагогических мероприятий, средств, форм и методов
обучения и воспитания. Одним из средств педагогического воздействия является
интегрированный подход в преподавании точных наук. Характерная черта
интегрированных уроков — это поиск необычного способа решения поставленных
проблем, что развивает оригинальность мышления. Учитель в процессе урока
охватывает почти все стороны жизни современного человека ( музыка, искусство,
культура, история …)
Примерами интегрированного подхода к
преподаванию точных наук для детей с ОВЗ являются уроки (из личного опыта
работы) разработанные мною и дающие положительные результаты. Приведу примеры
фрагментов некоторых уроков :
·На уроках
физики при изучении темы «Агрегатные состояния вещества» учитель приводит
примеры состояния природы во все времена года. При этом иллюстрирует в
виде слайдов картины знаменитых художников о природе ( Левитан «Зимой в лесу»,
Шишкин «Зима», Саврасов «Весна», Васнецов «Летний день»…), включает музыку
Вивальди «Времена года» (называет дирижера: Герберт фон Кароян и оркестр
симфонической музыки), зачитывает строки великих поэтов о природе:
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест…
Ю.Тютчев
Яркий снег слепит глаза людей,
Белый снег, он серебра белей,
Он своей поспорит белизной
С мягкой ватой, рисовой мукой.
Лю Дабаю
(Китай)
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен. (Ф. Тютчев.)
У ребят складывается целостная картина изменения
природы родного края, развивается чувство патриотизма и любви к Родине.
·
При изучении темы
«Многогранники» учащиеся знакомятся с презентацией, в которой рассказывается об
одном из семи чудес света «Пирамидах Египта», слайды уносят ребят и в другие
страны и континенты, где были обнаружены пирамиды. Почему именно пирамиды?- задает
вопрос учитель. На этот вопрос до сих пор не найден ответ. Пирамиды были
обнаружены и в Китае, и в районе Бермудского треугольника и даже на Марсе.
Слова подтверждаются слайдами. В глазах ребят появляется заинтересованность и
огромное желание раскрыть тайну. С интересом они рассматривают макет пирамиды и
пытаются понять «В чем же особенность этой фигуры?»
·При изучении
тепловых процессов на уроке физики учитель зачитывает сказку «Хитроумный Иван»с
физическими вопросами.
Царевна молвит : «Вот тебе первая задача : сделай так,
чтобы то, что тебя окружает , но невидимо, стало видимым»
« Это пара пустяков, -отвечает Иван. -Дай-ка
зеркальце, я сделаю так…а ты посмотри в него» Что сделал Иван и что могла
увидеть царевна?
Интеграция различных предметов и областей знаний
прослеживается в таких задачах по физике, как :
· что общего
между ракетой и кальмаром? (учитель рассказывает, что представляет собой это
животное)
· «мировой
рекорд» по прыжкам в высоту среди животных принадлежит маленькой
южноафриканской антилопе. На какую высоту прыгнет антилопа, если она
отталкивается от земли вверх со скоростью 12 м/с . ( учитель: справка о
высоте прыжков различных животных)
· где сила
тяжести одного и того же тела больше: на экваторе или на полюсе? Почему? ( учитель:
где находится экватор и полюс , какие страны там расположены)
· Вопрос об
отвердевании кристаллических тел хорошо иллюстрируют следующие слова И.В. Гете:
Глянем поглубже в расселины скал:
Тихо в кристаллах растет минерал.
· При
изучении разложения белого света в спектрах учитель читает поэтические строки
Тютчева Ф.И о радуге:
Как неожиданно и ярко
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
· При
изучении давления учитель использует литературного героя:
«Выходя на берег, Робинзон почувствовал, что его ноги
вязнут в глинистом грунте. Он прикладывал огромные усилия, чтобы вытащить их. «
Отчего это происходит?»-спросил он себя.» Дайте и вы объяснение явлению.(Кто
такой Робинзон?)
· Изучая
тему: «Смачиваемость веществ» учитель зачитывает задачу «Дамы в очках»: В
магазине «Оптика» очаровательная покупательница жаловалась продавцу на недавно
купленные очки: стекла запотевают, а во время дождя все время
мокрые. Как быть? Что посоветовал оказавшийся случайно рядом Шерлок Холмс?
Применение интегрированного подхода в
преподавании физики и математики позволяет с разных точек зрения рассмотреть
одно явление с разных сторон: с позиции поэзии, живописи, музыки и дает более
полное представление об изучаемых процессах, помогает понять и раскрыть их
сущность. Познавательная информация, содержащаяся на уроках, существенно
пополняет знания слепых и слабовидящих в сфере науки, культуры, техники.
Изучение простых явлений окружающего мира позволяет взглянуть на изучаемые в
школе предметы как на метод познания, а не склад готовых знаний. Необходимо
научиться видеть и замечать вокруг удивительное.
«Познание начинается с удивления» - эта древняя
мудрость говорит о первом непременном условии любого образования. Способность
удивляться - великий дар природы, который помогает нам не только учиться , но и
жить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.