Статья "Развитие познавательной активности младших школьников с целью повышения функциональной грамотности"

Развитие познавательной активности младших школьников

с целью повышения функциональной грамотности

Активизация познавательной деятельности школьников – одна из актуальных проблем , поскольку в процессе учения решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном прогрессе.

Познавательная активность реализуется через познавательную потребность, инициативу,  самоактуализацию и саморегуляцию, которые являются ее определяющими характеристиками. Познавательная активность имеет мотивационно-волевую природу, потому что связана с волевыми чертам личности (целенаправленностью, организованностью, самостоятельностью ), а также со всеми образованиями личности, являющимися проявлениями ее внутренней активности (ценностными ориентирами, направленностью).

Учитель имеет все возможности, чтобы  разбудить в ребенке те скрытые  «сокровища», которыми он обладает. У него есть возможность развить возможности детей, чтобы они в дальнейшем в полной мере реализовали себя в современном мире. Для этого учителю необходимо выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечать каждый их успех. И тогда познавательная активность ребенка проявится во всех направлениях учебной деятельности.

В ходе работы над данной темой, я пришла к выводу, что с целью развития у детей познавательной активности учителю необходимо:

-создавать на уроке атмосферу доброжелательности;

-использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к предмету;

-направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;

-осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;

-избегать перегрузки учащихся;

-принимать во внимание наследственность и особенности психофизического развития детей;

-дифференцировать объем домашних заданий;

-контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;

-создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоения ими способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности

Создать условия для развития личности ребенка - значит сделать обучение субъектным.

Не менее важным этапом в подборе информации является учёт  уровня развития детей и их способностей. Значит, познавательная активность возникает, если информация:

-заставляет удивляться, поражает воображение;

-заставляет задуматься;

-подводит учащихся к видению нового в знакомом материале;

-является основой для формирования понятий, законов, правил;

-нацеливает на внутрипредметные и межпредметные связи;

-ориентирована на использование в практической деятельности.

Не  менее важную роль в формировании познавательной активности играет то, насколько правильно и интересно учитель смог организовать процесс деятельности. Таким образом, формирование познавательной активности происходит успешно, если процесс деятельности:

-вызывает у учащихся стремление находить привлекательные стороны учебного процесса:

-сопровождается мыслями: «додумался», «как же я этого раньше не знал», «не так уж и трудно»;

-нацеливает на разрешение противоречий;

-заставляет посмотреть на явление с другой стороны;

-ориентирует на применение знаний в новых условиях;

-включает элементы усложнения во всевозможные упражнения

и задачи;

-развивает воображение, смекалку, логику;

-предполагает элементы исследования.

Главное в деятельности учащегося — чувство  собственного роста в условиях постоянно создаваемых для него педагогом ситуаций успеха.

На учителя возлагается большая ответственность за развитие детей. Педагог должен знать особенности каждого ребенка и уметь выбрать правильный подход для работы с детьми. В большинстве случаев доброжелательная доверительная обстановка между учителем и учениками на уроках является необходимым условием для формирования познавательной активности младших школьников.

Таким образом, интенсивному развитию познавательной активности с целью повышения функциональной грамотности способствует соблюдение ряда обязательных условий:

-систематичность нарастания познавательной трудности учебной работы;

-разнообразие учебной деятельности при овладении новым материалом;

- индивидуальный подход к учащимся.