Самообразование как фактор успешного
становления и профессионального развития молодого педагога.
Ардамакова О.Н.
МБОУ СОШ №2
Молодые педагоги … . Наверное, особенностью нашего труда является то, что мы с
первого дня работы имеем те же самые обязанности и несём ту же ответственность,
что и педагоги с многолетним стажем. Коллеги по работе, администрация, и родители
ожидают от нас пусть не безупречного, но всё же профессионализма. Я считаю,
что самый важный этап в профессиональном становлении молодого учителя – это
первый год его работы. Именно работа в течение первого года может укрепить веру
педагога в свои силы, сформировать чувство удовлетворения от общения с детьми,
от работы с ними, от получаемых результатов, но может также стать источником
разочарования и неверия в себя. Неудовлетворённость,
разочарование, мысль о том, что ты не на что не способен и школа – это не твоё
пристанище, часто возникает из-за трудности в установлении психологического
контакта с учащимися как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Многие
испытывают трудности в общении с родителями из-за недостаточных знаний семейного
воспитания, умения вести педагогическое просвещение родителей, привлекать их к
совместной работе. К наиболее трудным проблемам, на мой взгляд, относится трудность
мотивировать школьников, воспитывать у них положительное отношение к обучению,
формировать познавательный интерес и организовывать познавательную
деятельность.
Для решения всех вышеперечисленных проблем, для осуществления своей миссии молодого
педагога я считаю, необходимо обладать готовностью к решению профессиональных
задач, то есть уровнем профессиональной компетентности. Одним из показателей
профессиональной компетентности является способность к самообразованию,
самосовершенствованию.
Проблему самообразования раскрывали в своих исследованиях многие учёные,
например, М.Т. Громкова [1], В.А. Сластенин [2]. Многие ученые определяют
самообразование как: «способ самосовершенствования, обогащения профессиональных
умений, личности учителя, его ценностных ориентаций», «способ повышения профессионального
мастерства» , «система обновления, расширения, углубления ранее полученных
знаний, совершенствование практических умений и навыков с целью достижения профессионального
мастерства», «новая функция профессионально-педагогической деятельности»,
«средство формирования не только умственных способностей, но духовной,
эмоционально-чувственной стороны личности» [3].
Самообразование является главным фактором успешного
становления и профессионального развития молодого педагога, ведь оно служит
главным источником получения теоретических знаний, обоснований собственных
умозаключений и гипотез, способом получения большого объема новой информации. В
современном, информационном обществе самообразование становится не только
ценностью профессионального становления педагога, но и фактором жизненного
успеха. Путем самообразования я постоянно приобщаюсь к новейшим достижениям
педагогической науки, веду активный поиск эффективных форм и методов обучения
и воспитания учащихся. Путём самообразования я пытаюсь приобретать знания,
умения, расширяю культурный уровень, формирую педагогическую позицию, повышаю
профессиональное мастерство. Успешно решать проблемы современной развивающейся
школы и задачи становления личности другого человека может педагог, осознавший
процесс и результаты своего профессионально-личностного становления. Мне
кажется, что активность педагога в самообразовательной деятельности определяют
потребности, интересы, ценностные установки, идеалы. Иными словами, для того,
чтобы добиться хороших результатов, надо постоянно изучать себя, знать свои
достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний
стержень, на котором будет строиться профессиональное становление личности,
профессиональное становление педагога.
Важный критерий эффективного самообразования молодого учителя —
внедрение в практику теоретических положений.
Необходимо изучение качества знаний, умений и навыков учащихся в
процессе внутришкольного контроля (постоянная диагностика), а также в ходе
экзаменов, олимпиад, конкурсов, проведение открытых уроков.
На этапе накопления профессионального багажа педагогу стоит
составить портфолио содержание, которого может быть представлено:
- планами конспектам наиболее интересных уроков;
- докладами, с которыми педагог выступал на занятиях методического
объединения или педсовете;
- схемами анализа и самоанализа уроков;
- педагогическим дневником, в котором отражены его наблюдения,
размышления;
- видеофрагментами уроков;
- эссе, в котором отражены приобретённые в процессе
самообразования знания, критические оценки своей подготовки, определяющие
дальнейшие направление самосовершенствования.
Самообразование – это процесс профессионального развития,
процесс совершенствования профессиональных качеств педагога. Этот процесс
должен осуществляться добровольно, сознательно,
ибо это будет уже не самообразование.
Когда я занимаюсь самообразованием, то делаю это не просто так, а для того,
чтобы ставить перед собой определённые цели. Для меня самообразование – значит
стремиться:
-
быть человеком образованным;
-
уметь оценивать чужие мнения и иметь свое собственное;
-
быть на уровне современных требований;
-
повысить качество учебно-воспитательной работы;
-
обеспечить непрерывное совершенствование знаний;
-
преодолеть профессиональную замкнутость;
-
стать человеком творческим;
-
стать конкурентоспособным.
Не всегда и не все начинающие педагоги, владеют навыками самостоятельной
работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в
выборе темы, постановке целей и задач и т.п.). Это ещё раз доказывает, что
молодым учителям опытные педагоги должны показывать пример, проявлять
инициативу, интересуясь об успехах, о проблемах в ходе работы над темой
самообразования. Кроме того, я считаю, что в школах должны быть созданы условия
для самообразования педагогов.
Если есть условия для саморазвития, самосовершенствования, если
оказывается помощь со стороны, следовательно, можно ожидать результаты работы. А
если будут хорошие результаты, значит, появится мотивация к дальнейшему
самообразованию, желание работать, не боясь трудностей,
у
молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении
педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и
прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий
потенциал.
Современный учитель должен любить и понимать своего ученика, должен быть
наблюдательным и требовательным, должен обладать коммуникативными,
конструктивными способностями, должен уметь делать учебный материал доступным
для учащихся, быть творческим, способным организовать детский коллектив.
Современный
учитель – это учитель, занимающийся самообразованием, развитием
профессиональной компетенции, развитием творческой индивидуальности, умеющий адаптироваться
в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога
напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.
Список литературы
1. Громкова, М. Т.
Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для
вузов / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ, 2003.
2. Сластёнин В. А.
Формирование личности учителя средней школы в процессе профессиональной
подготовки / В. А. Сластенин. — М. : Просвещение, 1976. - 160 с.
3.
festival.1september.ru
