Статья " Синергетический подход в обучении учащихся начальной школы"

    Синергетический подход в обучении учащихся начальной школы

Орноева Ж.Г.

Учитель начальных классов

                Синергетика происходит от греческого «СИНЕРГОС», что означает «вместе действующий». Понятие СИНЕРГИЗМ пришло в научный лексикон из медицины.. Синергетика переводится как «энергия совместного действия» (от греч. «син-», «со-» - «совместно» и «эргос» – «действие»). (профессор Штутгартского университета Г. Хакен)  
  . отвлекаясь от частных свойств систем, раскрывает общие механизмы их развития на основе общих моделей;
  . разрабатывает общие методологические подходы к анализу поведения таких систем;
  . выявляет роль коллективных взаимодействий отдельных элементов системы на пути их эволюции;
  . дает развернутое представление о том, как из хаоса возникает упорядоченная сложность;
  . подводит к видению универсального единства мира, к пониманию единства всего сущего.

Синергетика переводится как «энергия совместного действия» (от греч. «син-», «со-» - «совместно» и «эргос» – «действие»). (профессор Штутгартского университета Г. Хакен)  
  . отвлекаясь от частных свойств систем, раскрывает общие механизмы их развития на основе общих моделей;
  . разрабатывает общие методологические подходы к анализу поведения таких систем;
  . выявляет роль коллективных взаимодействий отдельных элементов системы на пути их эволюции;
  . дает развернутое представление о том, как из хаоса возникает упорядоченная сложность;
  . подводит к видению универсального единства мира, к пониманию единства всего сущего.

Ключевые идеи синергетического подхода к образованию можно коротко определить так:
 1. Мы живем в мире неустойчивых процессов с нарушенной симметрией между прошлым и будущим.
 2. Будущее предстает как пространство возможностей, а настоящее как напряженный процесс отбора.
 3. Система образования может быть как замкнутой и статичной, так и открытой и динамичной, в зависимости от того, насколько полно она  отражает динамику способов освоения мира – науку, искусство, литературу.
4. В открытой системе каждый человек рассматривается как неповторимая  индивидуальность, инициирующая и организующая свой уникальный процесс освоения мира.
 5. Принципы самоорганизации, реализующиеся в саморазвивающейся среде, предполагают совместное  творчество организаторов, преподавателей и учеников в определении целей, планов, программ и стратегий обучения.

    Синергетический подход к образованию, опирающийся на универсальную     эволюционную картину мира, способствует стиранию границ между естественно – научным и  гуманитарным знанием. При этом на передний план выходит продуктивная деятельность – исследовательская, проектная, творческая – ученика и учителя. От традиционных ЗУНов и оценок в терминах «знает – не знает», «умеет – не умеет» , «есть навык – нет навыка» мы переходим к оценке определённого продукта – проекта, сценария, теории и т.п. в категориях «красиво – некрасиво»,  «интересно – неинтересно», «оригинально – неоригинально», «полно – неполно» и т.д.
Роль учителя.

Это приводит к принципиальному изменению роли учителя и его ответственности  в жизни ученика. Главным становится не столько функция учителя как преподавателя определённого предмета и даже не как воспитателя, сколько его способность раскрыть возможности ребёнка, его будущее. Синергетическая система, в большей степени моделируя саму социальную среду современного мира, оказывает влияние на его развитие, т.к. в образовании ,как ни в какой другой сфере, представлено будущее в настоящем.

Обществу – и  человеку – синергетика принесла осознание нелинейности, многофакторности и вероятностного реального мира, поливариантности путей его развития, требующих для описания этого нового подхода – синергетического .

С нелинейными и вероятностными свойствами реального мира многие сталкивались в детстве, когда, пытаясь попасть мячом в ворота или передать пас напарнику по команде,  – попадали в соседское окно: опасна близость соперника, неверный угол удара – и катастрофа.

.       Проблема адаптации идей синергетики в содержание образования чрезвычайно АКТУАЛЬНА. В научно-педагогической литературе этой проблеме уделяется большое внимание. Это связано с тем, что, с одной стороны, очевидна необходимость формирования системы методологических знаний – опоры для формирования целостной картины Мира, - и отсутствием самой системы. Синергетика служит  методологической основой для разработки системных подходов  в образовательном процессе. В высшей школе эта концепция уже реализована в ряде государственных стандартов по дисциплинам «Концепции современного естествознания» ,(для гуманитариев)

«Биология с основами экологии» (для естественнонаучных направлений ), и т.д.

      Но в направлении начальной школы дидактика делает первые шаги, поэтому любой имеющийся опыт представляет ценность. . Нам представляется множественность путей адаптации идей синергетики в школьное образование: вкрапление идей синергетики в предметные программы (математика, окружающий мир, экономика ), факультативы и спецкурсы общего или предметного характера (например, «Логика», «Мир фантазий ) и т.д.

В современных условиях информационного общества одной из важных задач становится воспитание информационной культуры, что предполагает осознание потребности в новых знаниях, определение пробелов в знаниях и выработку стратегий их поиска; сравнение и оценку информационных ресурсов, применение и передачу информации.

К метапредметным результатам обучения на ступени начального общего образования относится формирование познавательных универсальных учебных действий как основы умения учиться. К формируемым учебным действиям относятся следующие: сравнение, сериация и классификация по заданным критериям; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений, построение рассуждения об объекте, его свойствах и связях; осуществление подведения под понятие; установление аналогий, обобщение на основе выделения сущностных связей и др.

Развитие умения учиться обеспечивает переход к дальнейшему самообразованию и самовоспитанию, развитие интеллектуальной инициативы, любознательности, способности к организации познавательной деятельности.

В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению. Это подразумевает решение следующих задач:

-формирование активной жизненной позиции по отношению к себе и окружающим;

-формирование способности и готовности принимать самостоятельные ответственные решения;

-умение выдвигать и отстаивать свою точку зрения;

-умение отстаивать реальные цели;

-умение планировать свои действия, прогнозировать их последствия;

-умение ставить конкретные цели;

-умение реально оценивать степень риска;

-принятие того, что мир изменчив;

-укрепление психофункциональной устойчивости, включая стрессоустойчивость;

-владение навыками саморегуляции, снятие эмоционального напряжения, тревожности;

-толерантность к новизне и неопределенности;

-знание и принятие своих индивидуальных особенностей;

-учет индивидуальных особенностей при распределении своих сил, планирование дел;

-владение навыками поддержки психологического здоровья. Задачи самопринятия,включая:    

принятия себя (в том числе своих чувств, внешнего облика тела.);
-позитивный образ «Я»;
-уверенность в себе, в своих силах;
-адекватную,  устойчивую самооценку;
-самоуважение.
Формирование каждого из перечисленных качеств личности начинается  с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Большую роль в этом играет выработка единых требований к процессу формирования личности ученика со стороны всех участников образовательного процесса.

Цель его формулируется следующим образом:

определить перспективы, возможные направления и пути внедрения синергетики как междисциплинарной  научной теории в учебную практику школы; разработать соответствующее программное и учебно – методическое обеспечение.

. Педагогическая технология, разрабатываемая нами, включает три основных обязательных компонента:  
           а)вводный теоретический курс лекций;
           б)лабораторный практикум;
           в)семинары

Синергетическая концепция образования базируется на системе идей, способствующих становлению паритетного отношения к окружающему миру человека, определяющего свое место в нем:

идее толерантности, предлагающей установление терпимости по отношению к другим индивидам и социумам в общественной системе;

● идее самоорганизации, представляющей мир как динамическую открытую систему, в которой все взаимодействуют со всем, все проявляется во всем и его самоорганизацией управляют фундаментальные законы природы и общества;

● валеологической идее, раскрывающей прямую связь безопасной жизнедеятельности человека с экологической безопасности природы;

● акмеологической идее, которая подходит к проблеме устойчивого развития с позиции духовного мира человека: чистая душа гарант устойчивого мира.

В заключение отметим, что синергетика,  должна найти достойное место в современном образовании. Воплощение идей синергетики в учебно-воспитательном процессе важное условие обновления содержания современного образования с учетом реалий  развивающегося мира. В настоящее время происходит становление новой, адекватно отражающей в учебном познании весь спектр состояния окружающей нас действительности модели образования, методологической основой которой служит теория самоорганизации.

Литература:

1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998.
2. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998.

3.Дэвид Соуза Как мозг осваивает математику. Практические советы учителю.ООО  «Издательство Ломоносовъ»,2010

4. С.Гин «Мир логики» Пособие для учителя начальных классов.-Москва, 2000