Статья «Сотрудничество учителя и ученика – основа эффективного урока.."

Заявка на участие в вибинаре.

ФИО	Елисеева Надежда Ивановна
Школа	ГУ «Приреченская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
Район	Карабалыкский район
Направление	Сотрудничество учителя и ученика – основа эффективного урока.
Электронная почта	[e-mail]
Контактный телефон	87144140268

(Слайд 1,2)

Сотрудничество учителя и ученика – основа эффективного урока.

«Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет», – гласит педагогическая аксиома.

          Все начинается с учителя, с его умения организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как основу творческого общения. Учитель – это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает.

         Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать. А где, как не на уроке для учителя огромное поле деятельности для создания условий по повышению качества знаний. Поэтому урок – это одна из составляющих качества образовательного процесса. Что главное в уроке? Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Каждый учитель, планируя свой урок, ставит цели и задачи, которые он хотел бы осуществить вместе с учащимися, рассматривая ту или иную тему.

         Во-первых, хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный урок — это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и взаимодействие друг на друга.

         Во-вторых, учитель стремится к тому, чтобы урок был эффективным.

Ученые замечают: «Чем выше интерес и активность учеников на уроке, тем выше и результат занятия».

         Нам, педагогам, очень важно помнить об организационно-психологическом моменте для самих себя. Настроение, с которым мы учителя,  приходим в класс, определяет характер взаимодействия, линию успеха в общении с детьми, степень вовлечения учащихся в урок, дисциплину на уроке, успешность процесса обучения, как для обучающихся, так и для самого учителя.

          И всё-таки думающий педагог, осмысливая и анализируя свою деятельность, должен обращать особо пристальное внимание на то, какие способы взаимодействия и общения являются для него более типичными и чаще используемыми. Он  должен владеть навыками профессиональной самодиагностики, без чего не может быть сформирован стиль общения, органичный ему, адекватный его психофизиологическим параметрам, отвечающий решению задачи личностного роста педагога и учащихся.

         Применение новых педагогических технологий повышает самооценку учащихся, дает учащимся хороший опыт социализации, укрепляет коллектив. Существенно меняются отношения учитель – ученик. Приоритет учительской позиции меняется на подлинное партнерское сотрудничество. (Слайд 3)Учитель должен помнить формулу Гете: “Мы учимся только у тех, кого любим”. Учитель, овладевший методикой новых педагогических технологий, гарантирован от авторитаризма, как в учебном, так и в воспитательном процессе.

Сотрудничество - наивысший уровень согласованности позиций в деятельности, на языке психологической науки организация субъект - субъектных отношений в совместной деятельности.

(Слайд 4)

Основными признаками сотрудничества выделяют:

· целенаправленность (стремление к общей цели);

· мотивированность (активное, заинтересованное отношение к совместной деятельности);

· целостность (взаимосвязанность участников деятельности);

· структурированность (чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности);

· согласованность (согласование действий участников деятельности, низкий уровень конфликтности);

· организованность (планомерность деятельности, способность к управлению и самоуправлению);

· результативность (способность достигать результата).

      Мы – учителя,  всю свою жизнь идём  рядом с нашими воспитанниками.  Постоянно находимся в поиске способов и путей достижения целей воспитания и обучения.  Порой, даже сами чего-то не зная, не умея, учимся вместе с детьми, добываем  знания и учим этому наших учеников.

          В современном мире педагог должен организовывать работу детей так, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами могли объяснить, как действовать в новых условиях. Действия учеников становятся более активными, творческими, самостоятельными, а роль учителя сводится к «режиссированию» т.е. мы наблюдаем, направляем, координируем  этой активной, познавательной деятельности учащихся.     

           Очень важно научить детей получать удовольствие от процесса познания, формируя тем самым устойчивую внутреннюю мотивацию к обучению.
    Каждый педагог в ходе педагогического взаимодействия должен соблюдать ряд условий:

а) постоянно поддерживать у воспитанника желание учиться;

б) предоставлять каждой личности условия для самостоятельных открытий, приобретения нового опыта творческой жизнедеятельности;

в) создавать коммуникативные условия для поддержки активности воспитанников;

г) стимулировать совместное с учеником продуктивное общение в процессе учебной деятельности;

д) стимулировать правильные взаимоотношения на уроках;

е) способствовать становлению личности воспитанника.  

          В дружеской атмосфере, используя все компоненты процесса обучения, принципы,  которыми руководствуется  учитель, методы и технологии, мы сможем добиться эффективности процесса обучения.
         Очень важно учителю создать дружескую атмосферу, атмосферу психологической поддержки  на уроках, сделать процесс познания для учеников желанным и расположить ребёнка к себе так, чтобы он с удовольствием шёл в школу, ждал встречи с товарищами и учителем.
           Каждый день, приходя в класс, стараюсь создать  на уроке атмосферу доброжелательности и зарядить всех хорошим настроением. Дети быстрее включаются в работу, и более активны на уроке. В данном случае хорошую службу служит, удачно подобранный психологический настрой, создание коллаборативной среды на уроке, и дружеский стиль общения.
            Учителю необходимо не только научить, но и удивить,  и влюбить ребёнка в предмет, школу.

            Для этого часто использую на уроках стихи,   игровые моменты, элемент сказки, когда нужно привлечь внимание детей.
            Давая задания, задумываешься, как сделать его кратким и в то же время задействовать большинство детей. Здесь на помощь приходят и средства обратной связи – светофоры, и тестовые задания, и живой фронтальный опрос.
           Для младших школьников игра является ведущим типом деятельности, главным инструментом познания мира.
          Игра – это то, что делает детство золотым веком человеческой жизни, сказочной порой удивительных открытий. Игра – один из главнейших способов становления личности ребенка, овладения им основными навыками общения, формирования творческой индивидуальности, где человек раскрывает свои порой дремлющие, неожиданные для окружающих возможности. Именно игра позволяет почувствовать истинную свободу творчества.
           Стараюсь на уроках использовать игровые моменты.  Это активизирует деятельность на уроке. На этапе закрепления изученного, дети с удовольствием включаются в  работу, если предлагаю  «Поиграем?» Иногда 5-10 мин веселой игры решают сразу несколько проблем.

             Используя таблички, картинки, настоящие предметы и игрушки, можно театрализовать условия задачи и решить ее как маленькую инсценировку.
            Постоянно на уроках используется работа в паре. Умение сотрудничать играет большую роль в жизни ребенка. Успешное сотрудничество в паре способствует повышению эффективности работы и дает ощущение эмоционального комфорта, удовлетворение и радость от взаимодействия с другим человеком.

          Дети должны договориться между собой, учесть желания свои и партнера. Он сам анализирует свой опыт в паре и узнает о практике других. Таким образом, его личные знания обогащаются, он начинает понимать, как нужно работать в паре, чтобы добиться большей эффективности. Ребенок осознает и принимает идею договора.

(Слайд 5)
           Работа в группах создаёт работу в мини коллективе, где ребята,  пытаясь использовать опыт взаимодействия в классе, стараются договориться между собой, распределив роли, чтобы достичь результата. Обсуждение в группе имеет развивающее значение для каждого ребенка.  Такая работа играет большую роль  во взаимообучении, для развития коммуникативных умений. (Выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
 - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь).

           Применение технологии проблемного обучения, учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы –  важнейший  фактор роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду. …..
На каждом уроке я  привлекаю учащихся к самостоятельному определению понятий. На основании наблюдений, описаний ученики выделяют существенные признаки предмета или явления. Главное в решении познавательной проблемы – привлечь школьников к решению данной проблемы, заинтересовать их новой деятельностью. 

          На уроках, ориентируясь на ранее полученные знания, создаю проблемную ситуацию, результатом которой явится поиск нового способа действия.

          Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы школьников и педагога, подразумевает их сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Каждый ученик вкладывает в свой проект  знания, творчество и большой труд. Это могут быть и индивидуальные работы, и групповые, и коллективные.

(слайд 6)           Китайская  мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь».
           Технологию проектного обучения использую в работе, как дополнение к другим видам обучения. В практике  использую предметные и межпредметные проекты, которые нашли широкое распространение на уроках познания мира и литературного чтения, естествознания. К примеру, «Подводный мир», «Растения зимой», «Народные сказки».  
       Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
         Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
          Использование ИКТ позволяет учителю проводить уроки:
•        на высоком эстетическом и эмоциональном уровне
•        обеспечивает наглядность
•        привлекает большое количество дидактического материала
•        повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5  раза
•        обеспечивает высокую степень дифференциации обучения
 (слайд 7)
А здоровье сберегающие педагогические технологии направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
          Использую физминутки, различные упражнения для осанки и  глаз.
Как и каждый учитель на уроках стараюсь  использовать разноуровневые задания, учитывая способности ребят. Сильные  ученики получают на уроках дополнительные задания. Так мы подпитываем интерес к учёбе и в то же время можем уделить внимание  слабоуспевающим. 
(слайд 8)            Взаимодействие учителя и учеников происходит на каждом этапе урока.  Урок пришёл к завершению, а учителю важно, с каким настроением ребёнок уйдёт на перемену, затронули его проблемы, решаемые на уроке, понял ли он новый материал или ему нужна помощь.
             Очень важно подвести итог урока. Ведь в этот момент дети озвучивают самое главное, к чему шли весь урок, чему научились, что понравилось, что вызвало затруднение.
  Оценивая себя, учитель видит, как прошёл урок. А дети учатся быть самокритичными, учатся самоанализу.

              Таким образом, процесс взаимодействия на уроке учителя и учеников – это взаимный процесс между учителем и учениками. И здесь важными, влияющими на эффективность обучения становятся все компоненты процесса обучения, принципы,  которыми руководствуется  учитель, методы и технологии, используемые в работе.    

               Если процесс обучения выстраивать в таком ключе, то ученики смело будут переходить в среднее звено и радовать своих учителей. А фундамент всего этого закладывает начальное звено.
 

Краткое описание документа:

В статье Сотрудничество учителя и ученика – основа эффективного урока.. Я хочу поделиться со своими коллегами опытом по организации учебного процесса, способствующего повышению мотивации обучающихся. Что я применяю, какие методы и приёмы. Что необходимо для повышения учебной деятельности обучающихся. Чем можно заинтересовать.